高中語文教學運用讀寫相結合的研究策略

摘要：對于語文教學內容來說，讀寫結合能力是衡量學生語文綜合能力的重要標準，也是高中學生進行語文學習的重要技能。目前，各階段教育教學受到新課程改革的推動，各級教育人員也逐漸開始培養(yǎng)學生的自我學習能力，并意識到可以實現(xiàn)高質量的課程教學。因此，本文通過將讀寫結合教學運用于高中語文課堂教學活動，分析讀寫關系，提出了高中語文利用讀寫結合的教學方式。

關鍵詞：高中語文;讀寫結合;研究策略

當今社會的發(fā)展離不開語言間的交流，語言文字也作為交流的工具，可以幫助人們相互傳達思想和感情。語文教學的最終目的是讓學生把自己學到的知識運用到實際生活中。因此，在高中語文教學活動中，教師在可以幫助學生理解和掌握語文知識的同時，還可以不斷提高學生的語文閱讀寫作水平，實現(xiàn)學生未來的全面發(fā)展。但是在大多數教師的教育方式中，也經常使用以往的教育經驗，所以單一無聊的教學方式成為學生在語文課堂上學習的感覺。因此，教師要積極改變自己的教育觀念，最終實現(xiàn)高質量的課堂教學。

一、積極開展閱讀課程，為寫作積累經驗

要寫出優(yōu)秀的文章，就需要大量的讀書支持儲備。對于目前的高中語文課堂教學活動，學校設立了語文學科，設計了專業(yè)的寫作教學課程。但是由于傳統(tǒng)教育思想的影響，在實際語文教學課堂中，教師往往只依賴于執(zhí)筆的教授，但由于沒有對學生進行閱讀教育的指導，因此在執(zhí)筆教育上存在一定的障礙。高中時代的學生由于缺乏豐富的讀書量和正確的讀書技巧，無法自己選擇正確的讀書資料。因此，在高中語文教學活動中，教師應積極對學生進行閱讀指導，為學生找到適合自己的閱讀技巧，促進學生語文閱讀量的提高，為寫出未來的文章積累經驗。

例如，在為學生開展閱讀教學的過程中，教師可以將學生的實時學習狀態(tài)與本節(jié)課教學的語文知識內容相結合，為學生設計相應的閱讀題目，幫助學生積累閱讀量。例如，以教授《荷塘月色》內容為例，對于現(xiàn)代散文的主題來說，教科書中的“荷塘月光”恰好符合這個閱讀教育的題材。因此，當教師鼓勵學生閱讀時，可以先請學生閱讀這篇文章，提出與學生相關的教育問題：“寫文章的語言特點，寫文章的方法是什么？作者想通過寫這篇文章表達什么樣的思想感情？”提出問題后，可以讓學生自己閱讀，也可以把學生分成小組，或者讓學生在小組內閱讀考慮。之后，教師通過讓學生積極表達自己的想法，促進學生對讀書熱情的提高。最后，教師推薦，向學生介紹優(yōu)秀散文，拓展學生的閱讀視野。通過積極為學生開展閱讀指導教育，不僅符合學生這一階段的學習規(guī)律，掌握與學生相關的閱讀技巧，還可以積累與未來寫作相關的經驗。

二、熟悉教科書教材，提高學生寫作技巧

高中語文教科書中的內容是經過長時間的驗證寫成的，在題材、句式、修辭等方面是學生寫作的經典范例，也向學生展示了很多優(yōu)秀的范文等，成為學生寫作練習的最好參考。但是現(xiàn)在高中學生在閱讀教科書教材時，只是記憶和理解教師提出的問題，沒有強化和記憶文章中的優(yōu)秀詞句，所以學生在學完文章后教師讓學生進行書寫練習，學生還不能書寫。因此，在高中語文教學活動中，教師要深入挖掘教科書教材的創(chuàng)作技巧，結合文章內容、特點和學生實時學習狀態(tài)，把閱讀知識應用于文章過程，使學生掌握寫作技巧，增強自己的閱讀能力、寫作能力和語言能力，并設計相應的教學方式。

例如，我們在教《林黛玉進賈府》這個語言教育的內容，關于本節(jié)課的內容，需要通過讀《紅樓夢》感受林黛玉等性格人物的特征，同時培養(yǎng)學生的文學審美能力。因此，教師可以培養(yǎng)學生如何形成人物形象，培養(yǎng)語言學習內容的教授。例如，在實際語文教學過程中，為了讓學生更多地掌握知識和技巧，教師可以首先使用多媒體形式，用視頻播放與該課程內容相關的片段，讓學生仔細觀察這些人物表現(xiàn)出的性格特征，然后讓學生閱讀課文，提出與學生相關的教學問題，能把文章中的詞語用在身邊的人身上。然后請學生仔細閱讀文章，談談自己的想法。通過在課堂教學中使用促進讀寫的教學形式，學生在感受文章的過程中可以掌握和應用更多的寫作技巧，在生活實踐中實現(xiàn)自己未來的全面發(fā)展。

三、通過比較課文閱讀，嘗試作文評價

在現(xiàn)在的教育教學中，大多數教師使用的教育手段已不適合學生現(xiàn)階段的發(fā)展和提高。在寫作教學過程中，學生寫的作文通常由教師閱讀評分，整理、收集、展示學生提出的問題。但是這種教育方式沒有被學生啟發(fā)，不能讓學生真正理解自己的問題。因此，在進行實際的高中語文教學活動中，教師應充分利用課文的藝術特色寫作教授，通過課文教授向學生展示學生出現(xiàn)的文章問題，融入課堂教學進行評價，這樣會具有更好的教學效果。通過采用這種教學方式，學生能夠認識到自己寫作過程中出現(xiàn)的問題，也能夠改善和解決這些問題，因此在之后的寫作練習中同樣的問題不會再發(fā)生，真正實現(xiàn)高素質語文教學與學生未來的全面發(fā)展。

綜上所述，語文學習過程是一個復雜的學習過程，為了迅速提高學生的閱讀、文章水平和語言能力，教師應不斷轉變傳統(tǒng)教學思想，通過沿用新的教學方式，結合多種教學形式設計有目的的教學思路，幫助學生培養(yǎng)自我學習，只有通過這種教學手段，才能使學生實現(xiàn)高質量的學習效果，將學生學到的語文知識運用到實際生活中，實現(xiàn)學生未來的全面發(fā)展。

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