退役軍人職業(yè)教育與技能培訓相關(guān)理論基礎(chǔ)概述

蘇曉濤 鄭韋

摘要：退役軍人教育培訓涉及兩大板塊內(nèi)容，一個板塊是職業(yè)教育，另一個是技能培訓，退役軍人的職業(yè)教育與技能培訓必然離不開職業(yè)教育理論和相關(guān)教育培訓理論，退役軍人教育培訓以就業(yè)為目的，實現(xiàn)退役軍人的長期可持續(xù)發(fā)展，而要實現(xiàn)就業(yè)，就必須參照就業(yè)能力等相關(guān)理論，退役軍人走出軍隊，轉(zhuǎn)變角色，離不開社會化理論、全人教育理論，隨著各國對人力資源的重視，相應的教育理論、社會化理論、職業(yè)發(fā)展理論等不斷完善、發(fā)展，這為退役軍人培訓理論研究奠定了基礎(chǔ)，借鑒和吸收這些理論中有價值的研究成果，能夠更好的把握退役軍人教育培訓理論研究的方向，更加客觀的構(gòu)建理論體系。

關(guān)鍵詞：退役軍人;職業(yè)教育;技能培訓

1.系統(tǒng)理論的重要意義

退役軍人教育是一項系統(tǒng)工程，這決定了退役軍人教育培訓研究必須注重系統(tǒng)思維，采取系統(tǒng)方法論。主要有三點：一是由若干個元素相互組合合成;二是這些元素存在關(guān)聯(lián)，相互作用，相互依賴;三是元素之間相互作用，使系統(tǒng)作為一個具有特定的功能，且整體功能并不等同元素功能的相加。一般而言，系統(tǒng)具有整體性、相關(guān)性、目的性、動態(tài)性、環(huán)境適應性等基本特征，退役軍人教育培訓是一項系統(tǒng)工程，涉及因素多，關(guān)系復雜。故而，系統(tǒng)理論是研究退役士兵教育培訓的基礎(chǔ)性理論之一。

2.退役軍人職業(yè)教育應建立在全人教育基礎(chǔ)之上

退役軍人服役期間主要側(cè)重軍事技能訓練，而軍隊文化又是一種典型的服從性文化，強調(diào)命令與服從。加之退役軍人參軍前很少受過完整的高等教育，也很少接受較為全面的人格發(fā)展教育，導致其社交能力差，缺少社會溝通和交際能力，從軍隊到學校，退役士兵可能會存在各種情緒問題，這也需要相應的人格和心理教育。因此即便要開展職業(yè)教育，也應建立在完整的全人教育基礎(chǔ)上。所謂“全人”可以理解為完整的人，即人格健全、心理健康，在身體、知識、智力、道德、信仰等各個方面得到全面發(fā)展的人，全人教育也是一種自我發(fā)展教育，著眼于自身的經(jīng)歷，學會經(jīng)營自己，學會理解和體現(xiàn)自己人生價值和意義。

3.退役軍人的職業(yè)教育應以退役軍人為本

從職業(yè)教育理論發(fā)展來看，也在不斷吸收新的教育理念，職業(yè)教育應注重個體差異，相對普通學歷教育，更具有因材施教的特質(zhì)，如堅持的多元智能觀點、能力本位觀點無不與全人教育的理念吻合，同樣注重和尊重個體差異，注重人的全面發(fā)展，其多元智能觀點，無不提醒我們，退役軍人的教育培訓應以退役軍人為本，注重退役軍人的差異，因材施教，單獨為退役軍人設(shè)立培訓課程體系、教學方法研究、教育機構(gòu)評測等。

4.各地退役軍人教育平臺的成立

天坤國際教育集團與云南新興職業(yè)學院共建退役軍人教育學院;山東藍翔技師學院與濟南市天橋區(qū)退役軍人事務局共建退役軍人實訓基地;廣西藍天航空職業(yè)學院與來賓市退役軍人事務局共建退役軍人教育學院;青島農(nóng)業(yè)大學與青島市退役軍人事務局共建青島退役軍人教育學院;黎明職業(yè)大學與泉州輕工職業(yè)學院聯(lián)合成立退役軍人教育學院;菏澤市退役軍人事務局與菏澤職業(yè)學院共建退役軍人教育學院。

各地區(qū)職業(yè)院校針對退役軍人成立的二級教育學院陸續(xù)出現(xiàn)，其組建成立流程基本類似，通常與當?shù)赝艘圮娙耸聞站趾献鏖_展，其相對于之前第三方機構(gòu)承接的模式效率更高，之前由第三方機構(gòu)承接的培訓大多存在著形式主義，退役軍人難以真正的學到技能，完成適應過渡。社會過渡培訓、技能培訓以及就業(yè)安置等多個環(huán)節(jié)互不銜接，相關(guān)工作取得的成效甚微。而由職業(yè)院校成立二級學院可以實現(xiàn)社會性過渡訓練、技能學歷提升以及就業(yè)安置等環(huán)節(jié)的銜接，因此越來越得到認可和普及。

5.社會化理論

社會化是社會學基本內(nèi)容之一，部隊中要求減弱平民價值與規(guī)范，自決意愿不受鼓勵，代以服從權(quán)威。軍隊的封閉性和軍地二元結(jié)構(gòu)的特點，往往造成退役軍人服役多久就與社會脫鉤多久，造成退役軍人人為的人生斷檔，無論是從社會到軍隊，還是從軍隊到社會，都需要再社會化，才能適應環(huán)境的變化。人一生要經(jīng)歷不同的人生階段，在部隊中不提倡個人自決意愿，但在社會中則必須要有獨立的觀點主見，并勇于挑戰(zhàn)和創(chuàng)新，退役士兵退役后很難迅速轉(zhuǎn)變思維行為方式，不可避免的遇到角色沖突、角色不明、角色負擔過重、角色中斷等問題，這些問題都會引起個體心理上的緊張和焦慮，影響社會化進展，在退役士兵教育培訓中，有責任也有義務幫助退役軍人掌握和提高角色技能，完成各種環(huán)境所需的角色轉(zhuǎn)變。

6.教學及就業(yè)理論

工欲善其事，必先利其器。想要最好退役軍人的培訓，必須要培養(yǎng)出能做好退役軍人培訓的優(yōu)秀老師，能擔任退役軍人培訓的講師建議具備以下能力：極高思想站位，有較強應變能力和突發(fā)事件處理能力，有較強感染力，對退役軍人群體有較深的了解，關(guān)注退役軍人群體發(fā)展和最新政策動向，能做好課堂互動，能為退役軍人做好價值引導，能切實做好傳道受業(yè)解惑，能將思想引導、就業(yè)創(chuàng)業(yè)融入到技能培訓中，將課堂知識點通過軍旅生活/體驗引入穿插進行講解，帶動課堂互動。退役軍人教育培訓最直接的目的是就業(yè)，而就業(yè)只是結(jié)果，而決定退役軍人能否順利就業(yè)是退役軍人擁有的就業(yè)能力，就業(yè)能力是一種綜合能力，且每種能力都相互影響，缺少某一種都可能會影響個體的就業(yè)，因此退役士兵要注重多種能力的綜合培養(yǎng)，尤其是退役士兵在就業(yè)方面可能存在的心態(tài)不端正、專業(yè)技術(shù)缺乏、職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏等問題。

參考文獻：

[1]中國退役士兵職業(yè)教育與技能培訓發(fā)展研究.M.中國社會科學出版社.晁玉方.2016