淺談高三地理探究性學習的教學策略

韋力榕

摘 要：高三是高中時期最重要的一個階段，高中生的壓力也非常大。對于選擇文科類的學生，地理的學習必不可少。探究性學習方式是目前眾多教育學家的共同想法。利用好探究性的教學策略，可以改善傳統(tǒng)的教育理念，把課堂還給學生，提高學生的學習興趣。本文就研究性學習教學策略進行分析，主要針對高三學生如何學習地理，如何有效的復習地理知識。

關鍵詞：高三地理;探究性學習;教學策略

引言：孩子天生具有很強的好奇心。教師可以利用它結(jié)合地理學科的特點，讓學生自己探索自己發(fā)現(xiàn)。地理的研究與生活息息相關，高中地理主要為讓學生對自己生活的環(huán)境更了解，遇到一些生活問題可以利用所學的地理知識進行解答。目前，我國地理課堂的教學方式在不斷的完善，從開始機械的“教與學”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自主性的探究學習。培養(yǎng)學生地理學科能力最重要的方法就是探究性學習。

1、對新課堂的探究性學習

新課改重點指出：在教學的過程中，要更關注學生對知識的吸收程度，讓學生成為課堂的主體，激發(fā)學生學習的興趣，教會學生如何主動學習，不再是機械的接受知識。剛提出這種學習方式，就被很多教師加以運用，效果也十分的明顯，不僅僅是在地理課的學習，其他課程也學會主動學習，積極的獲取知識，也提高了學生分析問題和解決問題的能力【1】。

主要分析一下高三地理復習課，在學習知識之后，讓學生思考總結(jié)，做出簡單的知識框架，在復習的過程中，學生已經(jīng)沒有了接受新知識時的欲望，容易處于疲憊的狀態(tài)。這個問題讓很多教師十分困惑，在地理復習的過程中怎樣才能保持學生學習的興趣，最重要的辦法就是創(chuàng)新課堂。經(jīng)過長時間的研究發(fā)現(xiàn)，很多教師在知識的總結(jié)和課堂新知識講解的過程中都用到“展示——點評”的方法。激發(fā)學生對地理學習的興趣。

比如：在高三復習“氣壓帶和風帶”一課時，教師可以讓學生畫下自己喜歡北半球某一個季節(jié)氣壓帶和風帶的分布圖，然后，分組進行討論檢查。這樣，學生就在隱形的情況下復習了本節(jié)課的知識點，不僅激發(fā)了學生對學習的興趣，還提高了他們團結(jié)合作的意識。本節(jié)課運用新課標要求的“探究”，在復習中，學生主動反饋知識，與同學合作，對知識點的記憶更加牢固。

2、對合作方式的探究和實踐

我國正處于信息化社會，人才判定主要依據(jù)是研究意識和能力。地理新課標

中要求教師在教學的過程中，不僅要教學生學會地理的基本知識（讀圖、識圖），而且要讓學生認識我們所處的世界，培養(yǎng)他們的實踐能力和探究創(chuàng)新精神，為國家栽培一代又一代的棟梁之才。在地理課堂中，教師要注意不要一味的給學生灌輸知識，要讓他們主動學習和接受，用探索性方式去發(fā)現(xiàn)和解決問題，用實踐的科學辦法去獲得知識?？梢栽谙聨讉€階段進行教育：

（1）課堂情景的創(chuàng)設

學生的興趣是學習的基礎，以往的被動式學習必須轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，更需要

培養(yǎng)學生對地理學習的興趣。創(chuàng)設情境是培養(yǎng)興趣的重要手段之一。教師可以利用多媒體播放一些圖片、影片等，以現(xiàn)實生活為基礎，把地理學科拉近我們的生活，激發(fā)學生的學習興趣【2】。

（2）地理思維能力的運用

以往的課堂教師只注重結(jié)果，主要在于“教”，在地理學科的學習中，思維

能力是非常重要的。更何況是高三地理復習，更加需要地理思維的運用，把生活和課堂結(jié)合起來，讓學生更充分理解地理知識的聯(lián)系，有助于建立復習框架。

比如：地理課中最為難懂的“太陽光照圖”，對學生理解能力要求過高，教師可以通過大家較為了解的北半球夏至光照圖進行分析，它是如何構(gòu)成利用點、線、面等構(gòu)成太陽光照圖，然后把它同時空變化太陽光照圖等進行對比，發(fā)現(xiàn)其中的相同點和不同點，加深學生對太陽光照的理解。當然，在高三地理復習時，教師可以每天給學生帶來不同的題目，幫助學生鞏固所學知識，而且擴大學生的知識面，還不會覺得枯燥。

（3）交流性學習

在地理學習的基礎上，教師可以適當組織一些活動，把學生分為幾組對知識

討論分析，最后派出代表分享討論結(jié)果。激發(fā)學生的學習興趣，提高學生團結(jié)合作的意識。所以，教師在傳授知識時，不可直接盲目的講解，要讓學生融入課堂，學生才是課堂的主體，老師只是引路人，培養(yǎng)學生主動交流發(fā)言的能力。

比如：在學習“海岸帶的開發(fā)”時，教師可以安排交流合作——分為幾組，研究問題，做成報告，既可以激發(fā)主動學習的及時性，又促進了學生之間的團結(jié)協(xié)作能力以及口才、創(chuàng)新性思維的能力。

（4）課堂練習的選擇

學習知識過后，復習必不可少，最簡單的方法就是練習。但是，教師一定要

注意對練習題進行篩選，培養(yǎng)學生審題、解題的能力。在答題的過程中，學會分點作答，不能出現(xiàn)自相矛盾的情況，學生自己腦子里要有先后順序。選擇適合文章課程的練習題，鞏固學生對知識的記憶。

（5）探究性學習能力

現(xiàn)在最主要的學習方式就是探究性學習。教師運用探究性學習方式之后，學

生在學習一節(jié)知識之后，他們收獲的不僅僅是課本知識，更重要的是一種探究能力。此后，教師要對學生進行鼓勵，不僅可以促進學生學習的興趣，還可以拉近師生之間的關系。教師需要培養(yǎng)學生探究性學習的能力，讓他們學會遇見問題獨立解決，學會主動思考問題。

3、結(jié)束語

總而言之，探究性學習的教學策略是非常重要的。教師在尋找不同的教學方

法，地理知識不同于其他科目它的知識理論性更強，而且地理課文的知識點較多較分散，用傳統(tǒng)的死記硬背效果很低，必須讓學生理解學會應用。教師可以通過情景創(chuàng)設、組織活動、復習等多種方式提高學生的地理成績。運用上文的辦法地理復習的效率也會提高。

參考文獻

[1]周中見.《如何提高地理課堂教學的有效性》，《試題與研究（新課程論壇）》2013年33期.

[2]張偉.《對高中地理復習的思考》，《軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版）》2015年4期.