高中化學課堂學生情感的發(fā)展策略

張艷艷

摘 要：大多數(shù)的高中化學教師會在課堂教學的過程中偏重于課堂教學的感知、記憶和思維等認知因素，這一教學現(xiàn)狀的產生源于應試教育帶來的影響，這樣的教學方式會在一定程度上使原本就較為抽象的化學知識變得更加的呆板和枯燥，難以理解，從而導致無法提起學生的興趣，在課堂上的主觀能動性就得不到發(fā)揮，不利于課堂教學效率的提升，進而影響到教學質量的高低。而新課程標準下的教學觀念與教學要求恰恰與其相反，學生情感額的發(fā)展成為了新課程標準的基本理念之一，所以高中化學教師應該將課堂上的認知因素和情感因素進一步的實現(xiàn)有機統(tǒng)一。

關鍵詞：積極情感;高中化學;教學應用

高中化學是一門具有較高理論性、抽象性和實驗性的學科，相比初中階段的化學，在學習難度上會有明顯的增加，一定程度上增加了學生的學習壓力，大部分學生會覺得學習起來很困難，加之課堂較為枯燥無聊的話，就會導致學生會在較大的難度性下逐漸退縮。此時，情感在教學中的價值就能很好的體現(xiàn)出來了。對于高中化學的實際教學，教師師需要注意尊重學生在課堂教學中的主體作用，運用正確有效的教學方式激發(fā)學生的學習興趣，有效的引導學生的學習情感，使學生能夠更加的投入學習的狀態(tài)當中，才能使積極情感的價值在教學中突出，從而使學生達到深度學習的效果。

一、環(huán)境與氛圍對學生情感的影響不可忽視

其實，營造一個輕松愉悅的課堂學習氛圍和學習環(huán)境，有助于更好的提高學生的學習水平。在高中化學教學的過程中，學習環(huán)境和學習氛圍會對學生造成非常大的影響，好的學習氛圍和環(huán)節(jié)可以使課堂教學的效用發(fā)揮到更大。所以，一個輕松愉悅的學習環(huán)境和學習氛圍會更有利于學生學習，是教師在高中化學實際教學過程中發(fā)展學生的情感有效途徑。

因此，為了最大程度上實現(xiàn)這一教學目標，高中化學教師要學會運用多樣化的教學手段，對課堂進行必要的優(yōu)化設計，使得教學可以層次遞進，采取科學合理的教學方法進一步提高學說的課堂參與度，激發(fā)學生的學習熱情，幫助學生更快的進入學習狀態(tài)，有助于學生進行更深層次的學習。如，在《物質的分類》這一章節(jié)的教學中，教師可以選擇學生熟悉額紙牌游戲進行教學，教師對學生進行提問：“如果衣服撲克牌中缺少了幾張，有什么辦法可以找出缺少的牌是那幾張呢？”這時大部分學生會運用“將花色相同的牌羅列在一起找出丟失的牌的數(shù)字和花色或者將相同數(shù)字的牌羅列在一起找?！钡姆绞健４藭r教師就可以借用這個游戲引導學生進行更深層次的思考，帶領學生展開熱烈的課堂討論。利用游戲教學的方法打造出一個好的學習環(huán)境，可以有效的營造輕松愉悅的課堂氛圍。

二、構建和諧的師生關系

其實，學生的學習態(tài)度很大程度上會受到自身對任課教師喜愛程度的影響，所以高中化學教師在教學中要注重自身與學生的聯(lián)系，并在日常的教學過程中不斷加強與學生之間的聯(lián)系。爭取與學生成為朋友，讓學生尊重自己的同時也喜歡自己，能夠更好的了解學生，根據(jù)學生的實際情況運用具有針對性的學習手段激發(fā)學生的學習興趣，使學生燃起學習化學的熱情。因此，成為學生的良師益友，多與學生進行溝通交流是教師必須做的一件事，教師要在教學的過程中多聽取學生的建議，打入學生內部，更好的促進學生的學習。

因此，教師在教學的過程中要注意自己對學生的態(tài)度，不要以一種高高在上的姿態(tài)去面對學生，而是應該以一種和藹可親、時刻尊重學生想法的姿態(tài)去對待學生。在教學的過程中，注意學生的學習情緒變化，盡量不要讓學生因為自己產生不良的學習情緒，因為這會導致學生對這門課程產生嚴重的厭煩心理，在抵觸教師的過程中不再學習這門科目。所以，教師在這方面一定要給予高度的重視，多創(chuàng)造機會與學生進行交流，讓自己在了解學生的過程中也讓學生逐漸的喜歡、信任自己，構建和諧的師生關系，有助于高中化學課堂教學效率和質量的不斷提升，是發(fā)展學生情感的有效途徑。

三、實驗操作，注重體驗

親自動手進行實驗操作，能夠幫助學生獲得更好的學習體驗，使學生能夠更大程度上感受化學實驗成功之后帶來的喜悅和成就感。在學習的過程中很多化學實驗是需要要學生親自動手去進行操作的，一是為了進一步提高學生的學習興趣，二是為了使學生得到更多的實驗經驗。這就要求教師對學生們進行教學的過程當中要尊重和平等對待每一個學生，在保護學生學習自尊心的基礎上，幫助學生獲得學習上的成就感，樹立起學習化學的自信心。

教師在備課的過程中，需要把相關的知識的進行串聯(lián)和整理，幫助學生對化學知識進行更深刻的理解和記憶，最后將其整理出來，有助于教師在之后的課堂上更順利有效的開展教學活動。例如，教師首先播放“鐵絲在氧氣中燃燒 ”的實驗教學視頻供學生進行觀看，通過視頻的播放鍛煉學說的觀察能力，最后教師在進行一遍實驗演示，幫助學生進一步理解其中相關的知識點和注意事項，再引導學生進行實驗操作。這樣一來，既能使深入體會到學習帶來的樂趣，又能鍛煉學生的動手實驗能力，更好的促進了高中化學實驗教學活動的開展，利于學生的情感發(fā)展。

結語：綜上所述，教師在選擇激發(fā)學生情感的策略中要注重發(fā)展學生積極的情感，學生情感的發(fā)展很大程度會影響教學的成果，是決定學生學習效益的有力因素之一。積極的情感有助學生學習，消極的情感會阻礙學生學習。因此教師對高中化學課堂進行優(yōu)化設計時，要重視學習氛圍和學習環(huán)境、師生關系、學習體驗對學生學習情感發(fā)展的影響，盡量避免引發(fā)學生消極的情感，在不斷的教學實踐過程中探索實踐，為推動現(xiàn)代化教育的進程而努力。

參考文獻

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