小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建研究

陳波

摘要：眾所周知，課堂是學(xué)校教育教學(xué)體系中的基本組織形式，為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)、活動(dòng)和成長(zhǎng)的陣地，所以課堂教學(xué)的有效與否關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及能力的發(fā)展提升?？梢?jiàn)，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂至關(guān)重要。基于此，本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并從設(shè)計(jì)有效數(shù)學(xué)問(wèn)題、巧妙利用信息技術(shù)、積極構(gòu)建學(xué)習(xí)小組三個(gè)維度出發(fā)，來(lái)分析構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的基本方法和具體策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建;策略

高效課堂是建立在有效課堂基礎(chǔ)之上的，具體指的是教師利用盡可能少的教學(xué)資源和時(shí)間，來(lái)完成基本教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)并取得最大化教學(xué)效益的課堂?，F(xiàn)如今構(gòu)建高效課堂更是成為了新課程改革提出的必然性要求。所以，每個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師都應(yīng)當(dāng)以科學(xué)的觀念和思想為指引，去探索并應(yīng)用創(chuàng)新型的教學(xué)方法，最終才能順利實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

一、設(shè)計(jì)探究任務(wù)推進(jìn)課堂順利進(jìn)行

問(wèn)題是基礎(chǔ)理論知識(shí)的有效載體，問(wèn)題的設(shè)計(jì)和提出能夠形成一定的驅(qū)動(dòng)作用，促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)散思維，展開(kāi)自主學(xué)習(xí)和探究，進(jìn)而推動(dòng)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行和高效開(kāi)展。所以說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變單方面灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，主動(dòng)地從數(shù)學(xué)教材課本中提煉各種重點(diǎn)、難點(diǎn)和要點(diǎn)知識(shí)，據(jù)此來(lái)設(shè)計(jì)有效的、啟發(fā)性的問(wèn)題，并選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)機(jī)來(lái)向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，以此來(lái)設(shè)置懸念、創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)情境，充分觸發(fā)學(xué)生的求知和探究欲望，促使學(xué)生主動(dòng)展開(kāi)對(duì)問(wèn)題的分析和對(duì)知識(shí)的探究，最終助力高效課堂的構(gòu)建。

例如，在教授《圓的周長(zhǎng)》時(shí)，本節(jié)課程前， 學(xué)生們應(yīng)經(jīng)掌握對(duì)直線圖形的周長(zhǎng)計(jì)算方法，而本節(jié)課程的內(nèi)容則是對(duì)前面內(nèi)容的拓展與提升，上課后，筆者先引入圓的圖形，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到本節(jié)課程的內(nèi)容與圓有關(guān)。然后，筆者再針對(duì)圓的周長(zhǎng)計(jì)算展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)筆者的講解，學(xué)生們大致了解到了圓的周長(zhǎng)計(jì)算的方法，這時(shí)，筆者再為學(xué)生們?cè)O(shè)置提問(wèn)，通過(guò)問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生們的思維，同時(shí)，利用問(wèn)題檢驗(yàn)學(xué)生們對(duì)本節(jié)課程的掌握情況。提出問(wèn)題后，筆者會(huì)給予學(xué)生們獨(dú)立思考的空間，鍛煉學(xué)生們的思考能力。這樣，筆者通過(guò)設(shè)置課堂問(wèn)題，推進(jìn)了課堂的順利進(jìn)行。

二、利用信息技術(shù)提高知識(shí)教學(xué)效率

信息技術(shù)具有直觀性、即時(shí)性等優(yōu)勢(shì)和特征，將其作為教學(xué)的基本手段可以很好地優(yōu)化知識(shí)呈現(xiàn)的形式，加快學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，從而提高數(shù)學(xué)課堂中知識(shí)教學(xué)的效率。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)具備與時(shí)俱進(jìn)的觀念和認(rèn)識(shí)，善于學(xué)習(xí)以提升自我的信息素養(yǎng)和教學(xué)能力，從而可以在教學(xué)過(guò)程中巧妙地利用多媒體等信息技術(shù)設(shè)備來(lái)輔助課堂教學(xué)，將原本抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)和信息以圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等形式呈現(xiàn)、展示出來(lái)，營(yíng)造出直觀形象的教學(xué)情境，從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)等多個(gè)層面來(lái)刺激學(xué)生的感官，加快學(xué)生知識(shí)理解，從而有效提升教學(xué)的效率。

例如，在教授《圓柱的表面積》時(shí)，本節(jié)課程的內(nèi)容主要以立體幾何圖形展開(kāi)教學(xué)，根據(jù)課程內(nèi)容的特點(diǎn)，筆者利用信息技術(shù)展開(kāi)了本次教學(xué)。上課后，筆者利用多媒體將圓柱直觀展示在學(xué)生們面前，并對(duì)圓柱進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生們觀察圓柱的多個(gè)面，然后，筆者再將圓柱進(jìn)行分解，展開(kāi)之后，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)圓柱變成了兩個(gè)圓和一個(gè)長(zhǎng)方形，這時(shí)，筆者再讓學(xué)生們回顧已學(xué)的內(nèi)容，對(duì)圓和長(zhǎng)方形的面積進(jìn)行求解，通過(guò)筆者的講解，學(xué)生們恍然大悟，原來(lái)看似復(fù)雜的圓柱表面積實(shí)際上是圓和長(zhǎng)方形組成的。這樣，筆者通過(guò)利用信息技術(shù)教學(xué)，加快了學(xué)生的直觀理解。

三、構(gòu)建學(xué)習(xí)小組活躍課堂教學(xué)氛圍

學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建能夠直接改變學(xué)生間的關(guān)系，并優(yōu)化課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和體系，增強(qiáng)學(xué)生間的互動(dòng)和交流，打造更加活躍的課堂教學(xué)氛圍。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該主動(dòng)地革新授課方式，堅(jiān)持并落實(shí)合作教學(xué)的基本理念。首先，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和原則來(lái)將全班學(xué)生分成4-6人一組的學(xué)習(xí)小組，并確定組內(nèi)成員的職責(zé)與分工，保證每個(gè)學(xué)生都有參與和展現(xiàn)的機(jī)會(huì);其次，教師要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)以小組為單位展開(kāi)討論、溝通、互動(dòng)和交流，分享各自的觀點(diǎn)與看法，實(shí)現(xiàn)思維碰撞和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，活躍課堂氛圍進(jìn)而收獲理想的教學(xué)效果。

例如，在教授《小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)和比》時(shí)，本節(jié)課程的內(nèi)容主要是對(duì)前面所學(xué)內(nèi)容的總結(jié)，考慮到學(xué)生們的發(fā)展情況，筆者實(shí)施了小組合作探究法。上課后，筆者將學(xué)生們分成了若干個(gè)小組，隨后，筆者再圍繞課程內(nèi)容為學(xué)生們布置探究任務(wù)，并將課堂交給學(xué)生們，讓學(xué)生們以小組為單位對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行探討，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。這樣，筆者通過(guò)構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，活躍了課堂教學(xué)氛圍。

總而言之，高效課堂的構(gòu)建是各個(gè)學(xué)科教育教學(xué)的根本性任務(wù)和目標(biāo)，是每個(gè)教師應(yīng)該不懈努力的價(jià)值追求，更是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要條件。所以說(shuō)，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們必須要真正地認(rèn)識(shí)到自身所承擔(dān)的職責(zé)與使命，樹(shù)立起科學(xué)的觀念和先進(jìn)的思想，把握全新的教學(xué)目標(biāo)和要求，并通過(guò)設(shè)計(jì)有效數(shù)學(xué)問(wèn)題、巧妙利用信息技術(shù)、積極構(gòu)建學(xué)習(xí)小組等策略的運(yùn)用，來(lái)優(yōu)化整個(gè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程，最終才能夠順利實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

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