基于生態(tài)破壞核心概念教學(xué)培養(yǎng)高中生綜合思維研究

劉尚延

摘 要：綜合思維是地理核心素養(yǎng)之一，主要包括要素綜合、時空綜合和地方綜合。本文首先課標(biāo)中總結(jié)主要的生態(tài)破壞核心概念，然后分析綜合思維的教學(xué)啟示，最后以荒漠化核心概念教學(xué)為例，指出培養(yǎng)高中生綜合思維的有效策略。

關(guān)鍵詞：生態(tài)破壞;核心概念;綜合思維;教學(xué)啟示

地理環(huán)境是不同時空組合下自然要素與人文要素相互作用、相互影響、相互制約形成的復(fù)雜系統(tǒng)，且不斷發(fā)展變化的有機整體。因此，在地理教學(xué)過程中，尤其是復(fù)習(xí)課時不能以教材的章節(jié)為主導(dǎo)，把復(fù)雜內(nèi)容簡單化，把整體內(nèi)容要素化，要培養(yǎng)學(xué)生運用綜合的思維去分析地理真實情景問題、解決地理實際問題，形成地理綜合思維能力。其中，強化生態(tài)破壞核心概念教學(xué)就是克服復(fù)雜內(nèi)容簡單化，整體內(nèi)容要素化的一種有效策略，很好體現(xiàn)要素綜合、時空綜合和地方綜合三個維度去分析和解決地理現(xiàn)實問題。

一、課題相關(guān)概念的界定

1.生態(tài)破壞核心概念

生態(tài)環(huán)境問題，是指由于生態(tài)平衡遭到破壞，導(dǎo)致生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能嚴(yán)重失調(diào)，從而威脅到人類的生存和發(fā)展的現(xiàn)象。主要包括三類分別為生態(tài)破壞、環(huán)境污染和資源短缺，本文主要指生態(tài)破壞即人類不合理地開發(fā)利用自然資源所造成的，生態(tài)破壞核心概念主要包括生物物種銳減、水土流失、土地荒漠化和濕地萎縮等。

2.綜合思維

地理學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實踐力，他們是相互聯(lián)系的有機整體。其中綜合思維指人們運用綜合的觀點認(rèn)識地理環(huán)境的思維方式和能力。人類生存的地理環(huán)境是一個綜合體，在不同時空組合條件下，地理要素相互作用，綜合決定著地理環(huán)境的形成和發(fā)展。[1]“綜合思維”素養(yǎng)有助于人們從整體的角度，全面、系統(tǒng)、動態(tài)地分析和認(rèn)識地理環(huán)境，以及它與人類活動的關(guān)系。

二、高中地理新課程內(nèi)容中主要的生態(tài)環(huán)境問題

課標(biāo)要求主要包括五點，具體如下：1.舉例說出主要生態(tài)環(huán)境問題及其產(chǎn)生的原因;2.以某種生態(tài)壞境問題為例，描述其形成的一般過程3.舉例說明以區(qū)域的生態(tài)環(huán)境問題對其他區(qū)域的影響;4.讀圖說出我國不同區(qū)域的主要生態(tài)環(huán)境問題;5.針對某一生態(tài)環(huán)境問題，說出生態(tài)環(huán)境保護(hù)的主要措施及其作用。

課標(biāo)解讀：主要考查主要生態(tài)環(huán)境問題的分布、成因、過程、危害和治理措施?？梢缘贸鲋饕鷳B(tài)破壞核心概念教學(xué)不僅可以滿足課標(biāo)要求，還可以提高學(xué)生的綜合思維能力。

三、基于荒漠化教學(xué)培養(yǎng)高中生綜合思維

1.綜合思維主要維度及其教學(xué)啟示

綜合思維在中學(xué)地理課程內(nèi)容中具體有三個維度。第一，從要素綜合的維度認(rèn)識地理環(huán)境的整體性;第二，從時空綜合的維度分析地理環(huán)境的發(fā)展與變化;第三，從地方綜合的維度分析區(qū)域的形成與發(fā)展。

教學(xué)啟示：要想培養(yǎng)學(xué)生的地理綜合思維能力，必須圍繞一個地理核心概念從要素綜合、時空綜合和地方綜合這三個方面進(jìn)行教學(xué)。

2.基于荒漠化教學(xué)培養(yǎng)高中生綜合思維策略

“荒漠化”是生態(tài)破壞核心概念，主要指發(fā)生在干旱、半干旱地區(qū)及一些半濕潤地區(qū)的這種土地退化，它是氣候變異等自然因素與人類過渡的經(jīng)濟(jì)活動相互作用的產(chǎn)物，主要表現(xiàn)為耕地退化、草地退化、林地退化而引起的土地沙漠化、石質(zhì)荒漠化和次生鹽漬化。

首先學(xué)生回憶人教版地理必修一第五章已經(jīng)學(xué)過的自然地理環(huán)境整體性理論，了解土壤是自然地理要素組成之一，理解自然地理環(huán)境各要素的發(fā)展演化是統(tǒng)一的，某一自然地理要素受到外界的干擾而變化，也會導(dǎo)致其他要素及整個地理環(huán)境狀態(tài)的改變。

然后在分析西北地區(qū)荒漠化時，讓學(xué)生從其所處的地理位置得出西北地區(qū)最典型的自然特征就是干旱，所以我們從干旱的角度分析荒漠化概念中“土壤”這一核心因素，引導(dǎo)學(xué)生分析，因為干旱，降水少，所以蒸發(fā)旺盛，土壤濕度較小;因為干旱，降水少，所以河流不發(fā)育，水量較少，土壤水分不足;因為干旱，降水少，所以大風(fēng)日數(shù)多，物理風(fēng)化嚴(yán)重，地表多砂質(zhì)沉積物;因為干旱，降水少，植被不發(fā)育，地表有機質(zhì)含量少。

其次引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出荒漠化本質(zhì)是各要素綜合作用下使土壤組成分發(fā)生變化，致使土地退化，因此必須合理控制，否則最終的結(jié)果是荒漠化的進(jìn)程加快、程度加深、面積增大。通過闡述氣候、水文、地貌和生物等自然地理要素對土壤及其之間的相互影響，使學(xué)生形成一個相對完整的理論架構(gòu)。啟發(fā)學(xué)生樹立一種“整體性”、“綜合性”的思想，從整體上認(rèn)識到西北地區(qū)荒漠化產(chǎn)生的自然原因，還可以從時間角度分析荒漠化進(jìn)程加劇的人為原因，如人類不合理和過度使用導(dǎo)致土壤的結(jié)構(gòu)發(fā)生改變，進(jìn)而使土壤肥力下降，加劇荒漠化。

最后從地方綜合的角度分析，荒漠化包括西北地區(qū)的沙漠化，華北平原的鹽堿化、西南地區(qū)的石質(zhì)荒漠化、東南地區(qū)的紅漠化和青藏高原地區(qū)的凍土等。

四、基于生態(tài)破壞核心概念教學(xué)培養(yǎng)高中生綜合思維策略

1.了解主要生態(tài)破壞核心概念

查閱大量的生態(tài)破壞核心概念的相關(guān)文獻(xiàn)，總結(jié)出主要的生態(tài)破壞核心概念及其基本特征。

2.分析各個生態(tài)破壞核心概念教學(xué)啟示

根據(jù)每種生態(tài)破壞核心概念的基本特征，從要素綜合、時空綜合和地方綜合這三個方面進(jìn)行教學(xué)。

3.設(shè)計典型生態(tài)破壞核心概念的教學(xué)案例

堅持以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)、以課程內(nèi)容的性質(zhì)為基礎(chǔ)，找準(zhǔn)課程內(nèi)容與生態(tài)破壞核心概念的契合點，，選擇恰當(dāng)教學(xué)案例，精心設(shè)計地理綜合思維培養(yǎng)的教學(xué)過程，利用多媒體技術(shù)動態(tài)演示，讓學(xué)生能運用要素綜合、時空綜合和地方綜合的方法去解決實踐中所出現(xiàn)生態(tài)環(huán)境問題，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生地理綜合思維能力。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國教育部制定.普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）（M）.人民教育出版社出版.2017

[2]李天杰，趙燁等.土壤地理學(xué)（第三版）（M）.高等教育出版社.2010