淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

郭麗珍

摘 要：高中數(shù)學(xué)作為一門重要的學(xué)科，具有靈活，發(fā)散的學(xué)科特點(diǎn)，需要學(xué)生擁有創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維是一種思考方式，指人運(yùn)用獨(dú)特的思維去解開一切未知的問題，從此獲得新的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。通過分析高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的缺失，探究在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的方法和模式。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);創(chuàng)造性思維

一、引言

高中數(shù)學(xué)相比初中而言，其涉及的知識(shí)層面更多且深度上升一個(gè)級(jí)別。數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)為答案唯一，思路多樣化，在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中尤為突出，這就要求教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生采用不同的方法解答問題，這樣做，一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍了課堂氛圍。另一方面，有利于學(xué)生發(fā)散思維，更好的掌握課堂所學(xué)知識(shí)內(nèi)容。那么，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該如何在教學(xué)課堂上更好的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力呢？

二、傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的不足

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，授課形式單一，教師按部就班，在黑板上挪列出解題的詳細(xì)步驟，總結(jié)出一套數(shù)學(xué)模板，供學(xué)生解題時(shí)直接套用，便捷高效，整堂課下來，教師滔滔不絕的傳道受業(yè)，底下的學(xué)生奮筆疾書的抄著黑板的板書，這樣的教學(xué)模式從本質(zhì)上評(píng)價(jià)，顛倒了課堂的主體地位，教師應(yīng)該以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生掌握課堂，學(xué)會(huì)思考，注重?cái)?shù)學(xué)思維模式的建立與培養(yǎng)，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)定基礎(chǔ)。另一方面，教師在課堂教學(xué)中，很少借助輔助工具進(jìn)行授課，比如多媒體教學(xué)的引用，在這個(gè)信息化快速發(fā)展的時(shí)代，教學(xué)資源呈現(xiàn)共享化，海量?jī)?yōu)質(zhì)教學(xué)資源可供教師授課選擇，作為輔助課堂教學(xué)的重要工具，通過多媒體，教師可以演示數(shù)學(xué)模型的建立以及空間幾何構(gòu)型的解析問題，方便學(xué)生更加直觀的學(xué)習(xí)新知，掌握課堂學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)在教育改革的大背景下，受到了嚴(yán)重的沖擊，不能很好的培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，變革創(chuàng)新迫在眉睫。

三、如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力

1.營(yíng)造積極的課堂氛圍

一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍是影響課堂時(shí)效性的關(guān)鍵因素，活躍的氛圍可以極大程度激發(fā)學(xué)生的思維發(fā)散，達(dá)到舉一反三的效果。教師在數(shù)學(xué)課堂的講解中，打破灌輸式教育模式，增加與學(xué)生的學(xué)術(shù)交流互動(dòng)，堅(jiān)持以學(xué)生為主體的觀念，讓學(xué)生掌握課堂的主導(dǎo)權(quán)。例如在高中數(shù)學(xué)課本《概率學(xué)》的學(xué)習(xí)中，教師可以在課堂上準(zhǔn)備好提前制作的紙箱，在其中放入數(shù)量不等的紅，白小球若干，請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)輪流摸球，在抽出放回與抽出不放回的不同條件下，由學(xué)生提出思考問題并加以作答，教師在課堂中融入數(shù)學(xué)趣味試驗(yàn)，使學(xué)生能夠更加直觀的觀察并做出思考，發(fā)散學(xué)生的思維，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，營(yíng)造了良好積極的課堂氛圍，有利于加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。

2.激發(fā)學(xué)生對(duì)于思考的興趣

在信息化高速發(fā)展的時(shí)代，新教育技術(shù)已經(jīng)普遍進(jìn)入到校園并日趨成熟，例如多媒體技術(shù)，遠(yuǎn)程教育等，這些新技術(shù)的出現(xiàn)，在文化多遠(yuǎn)化的今天，為教育儲(chǔ)備了海量?jī)?yōu)質(zhì)教學(xué)資源，教師們足不出戶，就可以在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)新的知識(shí)并將其講述給學(xué)生。傳統(tǒng)的課堂模式，單調(diào)刻板，缺少能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的輔助物品，現(xiàn)如今，教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)，補(bǔ)充許多數(shù)學(xué)課本上沒有的東西，在學(xué)習(xí)正態(tài)分布這一章節(jié)時(shí)，抽象的概念也許會(huì)讓很多學(xué)生難以理解，教師可以運(yùn)用多媒體手段，建立正態(tài)分布數(shù)學(xué)模型圖，隨著數(shù)據(jù)的變化，正態(tài)分布也在變化著，直觀的呈現(xiàn)，有助于學(xué)生對(duì)于概念更好的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這時(shí)候，可以向?qū)W生拋出問題思考，結(jié)合實(shí)際，現(xiàn)在以小組為單位，統(tǒng)計(jì)小組內(nèi)同學(xué)的身高，并繪制出小組成員的身高正態(tài)分布圖。興趣是一個(gè)人最好的老師，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維模式。

3.打破固有傳統(tǒng)教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以“灌輸式”教學(xué)為主，教師將自己所知所學(xué)內(nèi)容，一股腦灌輸給學(xué)生，缺少交流溝通，忽視了學(xué)生不同的接受能力，很多學(xué)生并沒有將老師的東西轉(zhuǎn)化為自己的東西，抓不住課堂學(xué)習(xí)，同時(shí)也降低課堂的效率。教師應(yīng)該勇于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，貫徹落實(shí)新的授課模式，例如開放式教學(xué)，教師靈活運(yùn)用題目，寬泛的條件為學(xué)生提供思考的最大空間。開放式題目：在△CDE中，∠C對(duì)應(yīng)的邊長(zhǎng)為c，∠D對(duì)應(yīng)的邊長(zhǎng)為d，∠E對(duì)應(yīng)的邊長(zhǎng)為e，其中c是定值，做出合適的坐標(biāo)系，自己添加條件，以得出出發(fā)點(diǎn)C的軌跡方程。學(xué)生可以通過自己完善題目，樹立起自己的思維框架，進(jìn)一步提升思維能力。再比如活動(dòng)教學(xué)，數(shù)學(xué)教師可以將課堂與實(shí)際相結(jié)合，開展數(shù)學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維去解決實(shí)際問題。例如，用用數(shù)學(xué)思維模式，估算自己小區(qū)的總?cè)藬?shù)等，學(xué)生可以通過活動(dòng)，提升自己在實(shí)際生活中對(duì)于數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的運(yùn)用，不斷培養(yǎng)自身的發(fā)散性思維。數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)自己以及學(xué)生的情況，選擇合適的教育模式，不斷創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)，帶領(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)奧妙的海洋里探索。

四、小結(jié)

數(shù)學(xué)是一門充滿神秘與奧妙的知識(shí)學(xué)科，我們的日常生活，無不透漏著數(shù)學(xué)思維模式，在我國(guó)現(xiàn)代化高速發(fā)展的時(shí)期，數(shù)學(xué)思維模式也應(yīng)該學(xué)會(huì)創(chuàng)新適應(yīng)潮流的推進(jìn)，高中數(shù)學(xué)在高中階段的重要性不言而喻，具有承上啟下的作用，對(duì)于這門復(fù)雜抽象的學(xué)科，教師們應(yīng)該具備與時(shí)俱進(jìn)的長(zhǎng)遠(yuǎn)目光，將數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)貫徹落實(shí)，從課堂，學(xué)生，實(shí)踐三方面切入，引導(dǎo)學(xué)生常思考，建立數(shù)學(xué)思維框架，將數(shù)學(xué)思維與生活實(shí)踐緊緊聯(lián)系，讓學(xué)生切身實(shí)際的感受到數(shù)學(xué)思維的實(shí)用性與重要性，教師也應(yīng)該迎難而上，突破困難，打破傳統(tǒng)刻板的教學(xué)模式，運(yùn)用新的教學(xué)模式與新的教育教學(xué)理念，提高學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，為將學(xué)生培養(yǎng)成為創(chuàng)造性思維人才而不斷努力。

參考文獻(xiàn)

[1]楊曉燕，淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)小教育現(xiàn)代化，2018;5（37）：369-370.

[2]羅勇.淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)月新課程（下），2018（2）：206.