高中數(shù)學(xué)幾何教學(xué)對學(xué)生空間意識的培養(yǎng)

摘 要：在高中階段，數(shù)學(xué)課程的難度增加，涉及到了很多幾何知識。在這些幾何知識教學(xué)過程中，對學(xué)生的空間意識進(jìn)行培養(yǎng)，這是需要關(guān)注的重點(diǎn)。因?yàn)榭臻g意識，屬于數(shù)學(xué)課程核心素養(yǎng)的一部分，對學(xué)生進(jìn)行空間意識培養(yǎng)，實(shí)際上就是在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。對此，本文首先簡單分析目前高中數(shù)學(xué)幾何教學(xué)對學(xué)生空間意識培養(yǎng)存在的問題不足，然后提出一些教學(xué)措施建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);幾何教學(xué);空間意識

近年來，中學(xué)教育在不斷發(fā)展，對學(xué)生的核心素養(yǎng)予以培養(yǎng)，這是目前教育活動提出的全新要求。以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，指導(dǎo)教學(xué)活動的開展，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)外兼修，綜合發(fā)展。對于數(shù)學(xué)課程而言，在高中階段包含了大量的幾何知識，要想對幾何知識形成有效的掌握，并且形成良好的解題能力，那么就需要形成一定的空間意識，可以在空間思維的作用下來思考結(jié)合問題，這樣才能取得顯著的效果。

一、目前高中數(shù)學(xué)結(jié)合教學(xué)培育學(xué)生空間意識存在的問題

對學(xué)生空間意識進(jìn)行培養(yǎng)，這是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的一個新要求。但是從目前實(shí)際來講，在這個方面的教學(xué)中，卻還存在一些問題需要引起重視。

第一，部分教師對空間意識培養(yǎng)不重視，課堂教學(xué)局限于單純的知識講解。從當(dāng)前實(shí)際來講，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)還是一個比較新穎的內(nèi)容，部分教師對于這個方面的認(rèn)識還比較粗淺，未能理解到培養(yǎng)學(xué)生空間意識對幾何教學(xué)的積極作用，從而在課堂教學(xué)中，重心放在了理論知識講解上，未能將空間意識的培養(yǎng)融入進(jìn)來。

第二，未能給學(xué)生構(gòu)建自主實(shí)踐的環(huán)境，限制了學(xué)生空間意識發(fā)展?？臻g意識屬于一種素養(yǎng)能力，而素養(yǎng)能力的發(fā)展，離不開實(shí)踐練習(xí)。正所謂熟能生巧，只有通過適當(dāng)?shù)穆?lián)系達(dá)到數(shù)量，那么才能形成相應(yīng)的素養(yǎng)。不過，在當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂中，部分教師并未對學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐練習(xí)的環(huán)境，往往課堂實(shí)踐全部被用來講解理論知識或是案例題目，并未指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，從而制約了學(xué)生的空間意識形成。

第三，忽略評價未能及時改善學(xué)生學(xué)習(xí)短板。在空間意識培養(yǎng)中，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)效果肯定會存在差別，因?yàn)閷W(xué)生本身的基礎(chǔ)就不一樣。這就需要通過評價，了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)效果，明確學(xué)生存在的不足，然后通過有效手段，補(bǔ)強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)中的短板，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。但是，目前高中數(shù)學(xué)幾何教學(xué)，評價是以知識掌握為重點(diǎn)，主要是考察學(xué)生對理論知識和解題方法的掌握，忽略了空間意識水平的評價，

二、高中幾何教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生空間意識的有效策略

在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)幾何教學(xué)中，對于學(xué)生空間意識的培養(yǎng)，還明顯存在一些問題，這是毋庸置疑的。對于這些問題，數(shù)學(xué)教師要形成理解，把握空間意識的內(nèi)涵，將其有效融入課堂之中。

（一）引起重視拓展教學(xué)

對于不重視空間意識培養(yǎng)的問題，作為數(shù)學(xué)教師，就需要對目前教學(xué)活動的發(fā)展進(jìn)步形成認(rèn)識，要以課程改革委導(dǎo)向，切實(shí)把握課程改革所提出的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的根本要求。并立足于此，思考數(shù)學(xué)課程的核心素養(yǎng)，將空間意識從中提煉出來。把握到空間意識這一核心素養(yǎng)之后，就需要結(jié)合結(jié)合教學(xué)，以教學(xué)拓展為手段，將空間意識培養(yǎng)體現(xiàn)出來。比如，在教學(xué)立體幾何的時候，在課堂上針對具體的例題進(jìn)行講解時，不能局限于單純的解題方法說明，要進(jìn)行課堂拓展，以空間意識為導(dǎo)向，從立體幾何圖形的透視分析切入，結(jié)合多媒體，從不同角度來展示立體幾何圖形，讓學(xué)生形成多角度的認(rèn)識，初步形成空間意識。

（二）構(gòu)建實(shí)踐強(qiáng)化培養(yǎng)

在引導(dǎo)學(xué)生形成空間意識的基礎(chǔ)上，還需要在課堂上構(gòu)建實(shí)踐，對學(xué)生的空間意識實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化培養(yǎng)，最大程度提高學(xué)生的空間意識。具體來講，首先可以構(gòu)建觀察活動，在課堂上引入具體的立體幾何圖形，在圖形中的不同面、不同線上設(shè)置觀察點(diǎn)，讓學(xué)生從不同的點(diǎn)對圖形進(jìn)行觀察，然后嘗試畫出不同觀察點(diǎn)看到的圖形形狀。這樣的一個方式，就可以鍛煉學(xué)生的空間意識。其次，可以立足具體的立體幾何題目，在其中設(shè)置具體的問題，引導(dǎo)學(xué)生來解決這些問題，在解題實(shí)踐中，對空間意識形成鍛煉，不斷強(qiáng)化。

（三）落實(shí)評價針對補(bǔ)強(qiáng)

一個班級的學(xué)生，存在個體差異，這是必然的事情。經(jīng)過對學(xué)生的空間意識進(jìn)行培養(yǎng)，在一段實(shí)踐后，有的學(xué)生達(dá)到了理想效果，而有的學(xué)生效果則不理想。對此，就需要落實(shí)教學(xué)評價，立足于綜合性的實(shí)踐練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生參與練習(xí)，根據(jù)實(shí)踐結(jié)果，評價學(xué)生的空間意識水平。針對存在問題的學(xué)生，則立足其存在的不足，予以針對性的指導(dǎo)，補(bǔ)強(qiáng)學(xué)生短板，提高其空間意識水平。不僅如此，還需要關(guān)注到課外的鍛煉，將空間意識培養(yǎng)引入到生活當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

結(jié)束語：在目前高中數(shù)學(xué)幾何教學(xué)中，學(xué)生空間意識的培養(yǎng)還存在一些問題，導(dǎo)致并未取得理想效果。因此，作為數(shù)學(xué)教師，要對這些問題形成認(rèn)識，并通過合理的方法優(yōu)化教學(xué)活動，將空間意識有效滲透進(jìn)來，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升。

參考文獻(xiàn)

[1]林蕊馨.關(guān)注圖形與幾何領(lǐng)域教學(xué)，發(fā)展學(xué)生空間觀念[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2019（22）.

[2]牛傳勇.立體幾何中空間想象能力的培養(yǎng)途徑[J].中學(xué)數(shù)學(xué)（高中版）上半月，2019（5）：84-85.

[3]吳聿戩.筑起空間想象的新時空——高中數(shù)學(xué)立體幾何教學(xué)探索[J].高考，2019（2）.

作者簡介：姜瑩（1981.12），女，漢，甘肅渭源人，本科，中小學(xué)一級教師，研究方向：高中數(shù)學(xué)