習(xí)近平青年教育觀融入工科高?！罢n程思政”的價(jià)值研究

陳佳佳

摘 要：高校思想政治工作歷來備受重視，特別是青年思想教育問題。黨的十八大以來，中共中央總書記習(xí)近平對(duì)青年教育問題提出系列論斷，逐步形成習(xí)近平青年教育觀。在工科高校課程重視專業(yè)技能輕思想教育的培育模式下，將習(xí)近平青年教育觀融入高?！罢n程思政”育人方式，不僅為改善當(dāng)前高校學(xué)生思政教育現(xiàn)狀提供了一劑良藥，而且更好地促進(jìn)習(xí)近平青年教育觀融入高校思政育人的全過程。基于此，本文解析了習(xí)近平青年教育觀內(nèi)涵特質(zhì)，理清以思政課堂為主陣地、以專業(yè)學(xué)習(xí)為新干線，以第二、第三課堂為互補(bǔ)的習(xí)近平青年教育觀融入“課程思政”的邏輯理路，分析提出習(xí)近平青年教育觀肯定了“課程思政”的理論價(jià)值、更新了工科高?！罢n程思政”工作內(nèi)涵等價(jià)值出路。

關(guān)鍵詞：青年教育觀；課程思政；工科高校

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-9052（2020）05-0017-02

基金項(xiàng)目：2019年度福建工程學(xué)院?？蒲邪l(fā)展校青年基金項(xiàng)目“習(xí)近平青年教育觀融入工科類高校‘課程思政’的實(shí)踐機(jī)制研究——以福建省工科類高校為例”（GY-S19067）

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)蓬勃發(fā)展和移動(dòng)終端的普及，信息的互聯(lián)互通不僅改變了大學(xué)生的生活方式，還深刻影響著他們的思維方式和價(jià)值觀念，高校思想政治教育工作面臨的環(huán)境愈加復(fù)雜。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記立足國(guó)內(nèi)外發(fā)展形勢(shì)與中國(guó)獨(dú)特的歷史、文化和國(guó)情，立足中國(guó)特色社會(huì)主義偉大實(shí)踐與青年發(fā)展現(xiàn)實(shí)需求，緊扣時(shí)代脈搏，系統(tǒng)、全面地回答了關(guān)于“青年教育為了誰(shuí)、為什么教育青年、把青年培育為什么人、對(duì)青年進(jìn)行什么教育、如何教育青年”等重大理論和實(shí)踐問題，習(xí)近平青年教育觀逐漸成型。將習(xí)近平青年教育觀融入工科類高?！罢n程思政”教育，有利于工科類高校擺脫重視專業(yè)技能輕思想教育的“窠臼”，打通教學(xué)育人的主渠道，通過育人理論邏輯守正和方式創(chuàng)新統(tǒng)籌各個(gè)因素、整合各方力量，營(yíng)造工科類高校合力育人的良好氛圍。

一、習(xí)近平青年教育觀內(nèi)涵特質(zhì)

歷史不外是各個(gè)世代的交替[1]。青年是促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的重要生力軍，青年成長(zhǎng)關(guān)乎國(guó)家發(fā)展、民族命運(yùn)。青年是祖國(guó)的未來、民族的希望，也是我黨的未來和希望[2]，加強(qiáng)青年思想教育，引導(dǎo)青年積極向上，始終是黨和國(guó)家高度關(guān)注的關(guān)鍵。習(xí)近平總書記在治國(guó)理政的一系列偉大實(shí)踐中，繼續(xù)秉承關(guān)心、關(guān)愛青年的優(yōu)良傳統(tǒng)，始終高度重視培養(yǎng)和造就青年，他立足國(guó)內(nèi)外發(fā)展形勢(shì)與中國(guó)獨(dú)特的歷史、文化和國(guó)情，系統(tǒng)全面地回答了青年教育要堅(jiān)持“為誰(shuí)培養(yǎng)人”的目標(biāo)導(dǎo)向，重視“靠誰(shuí)培養(yǎng)人”的思政隊(duì)伍建設(shè)；明確“培養(yǎng)什么人”的本質(zhì)要義等重大論述。

（一）習(xí)近平青年教育觀理論源泉

馬克思主義青年教育思想是習(xí)近平青年教育觀的根源。馬克思和恩格斯首先看到了青年團(tuán)體的社會(huì)力量，青年工人是工人階級(jí)乃至無產(chǎn)階級(jí)的未來，必須高度重視青年工作[3]。列寧提出將青年的學(xué)校教育和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，沒有年輕一代的教育和生產(chǎn)勞動(dòng)的結(jié)合，未來社會(huì)的理想是不能想象的[4]。習(xí)近平總書記在繼承馬克思主義政黨優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，對(duì)青年工作提出新的論斷和闡述，習(xí)近平青年教育觀是習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的重要部分。除了獲取馬克思和恩格斯理論源泉以及中國(guó)特色社會(huì)主義思想的理論學(xué)習(xí)外，習(xí)近平同志青年時(shí)期的個(gè)人實(shí)踐經(jīng)歷也加深了他對(duì)青年教育觀工作的理解，明確了青年的時(shí)代責(zé)任。習(xí)近平總書記經(jīng)歷七年知青歲月，于一線工作實(shí)踐中總結(jié)出青年教育工作本質(zhì)內(nèi)涵，正如他所言“青年時(shí)期多經(jīng)歷一些摔打、挫折、考驗(yàn)，有利于走好一生的路[5]。”習(xí)近平關(guān)于青年教育的重要論述是習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的一個(gè)重要組成部分，為新時(shí)代塑造和培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義青年提供了根本方向。

（二）以立德樹人為根本內(nèi)涵

立德樹人是教育的根本目標(biāo)，新時(shí)代高校學(xué)生思想政治教育和思政課程愈受重視。然而高校思想政治教育工作面臨的環(huán)境卻愈加復(fù)雜，互聯(lián)網(wǎng)的互聯(lián)互通帶來了多元思潮涌現(xiàn)，單純依靠思想政治理論課或是課程德育，已很難適應(yīng)思想政治教育的現(xiàn)實(shí)發(fā)展需求，也不利于“立德樹人”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。傳道者必先明道信道，教育工作關(guān)鍵在人，高校教育更是要將立德樹人融入思政教育、專業(yè)知識(shí)教育和實(shí)踐教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，形成全員、全程、全方位育人的高校育人體系。習(xí)近平總書記在會(huì)議和座談會(huì)上多次重視立德樹人這個(gè)根本性問題。從2016年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)；到全國(guó)教育大會(huì)，提出培養(yǎng)什么人，是教育的首要問題；再到學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上開宗明義提出，思政理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。立德樹人是習(xí)近平青年教育觀的根本內(nèi)涵和核心要義，也是習(xí)近平青年教育觀中最根本性的問題，明確這一根本問題為高校思政教育工作奠定了總基調(diào)。

二、習(xí)近平青年教育觀融入“課程思政”的邏輯理路

（一）以思政課堂為主陣地，把好育人理論關(guān)

思想政治理論課是落實(shí)立德樹人的關(guān)鍵，課堂更是工科高校青年思政教育鑄魂育人的主陣地。習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，辦中國(guó)特色社會(huì)主義教育，就是要理直氣壯開好思政課，用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人。國(guó)將興，必貴師而重傅，習(xí)近平青年教育觀多次論述教師隊(duì)伍建設(shè)的重要性。早在習(xí)近平總書記擔(dān)任基層縣市委書記時(shí)，就高度重視地方教師隊(duì)伍建設(shè)，黨的十八大以來，習(xí)近平總書記站在黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略高度，多次對(duì)新時(shí)代教師工作指明道路，提出“四有”好老師、四個(gè)“引路人”的概念?！八颊n教師，要給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一粒扣子。”學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上，他再次對(duì)思政老師提出具體要求，思政課老師隊(duì)伍要敢于發(fā)聲、理直氣壯開好思政課，把好育人理論關(guān)。

（二）以專業(yè)學(xué)習(xí)為新干線，守好育人專業(yè)關(guān)

推動(dòng)工科高校思政“三進(jìn)”工作，不僅強(qiáng)化思政課堂這個(gè)高校思想政治工作的主渠道主陣地，還需堅(jiān)持“思政課程”與“課程思政”雙輪驅(qū)動(dòng)。專業(yè)教師隊(duì)伍是課程育人模式改革的主干線，以習(xí)近平青年教育觀元素融入專業(yè)課為突破點(diǎn)，轉(zhuǎn)變思政教學(xué)理念、更新課堂教學(xué)方式，將思政教學(xué)意識(shí)貫穿教學(xué)全過程、全方位、全環(huán)節(jié)。著力構(gòu)建“課程”與“思政”相結(jié)合的育人模式來發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，充分提煉、挖掘和運(yùn)用專業(yè)課程中所蘊(yùn)含的思想政治教育元素、資源，有效推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)耳、入腦、上心，構(gòu)建“大思政”格局[6]。打破原先思政教育和專業(yè)教育“兩張皮”的困境，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課教學(xué)與思政課教學(xué)同向同行，發(fā)揮專業(yè)思政教育的協(xié)同效應(yīng)，挖掘、發(fā)揮各門課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素，有機(jī)融入教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)課堂主渠道功能最大化。

（三）以第二、第三課堂為互補(bǔ)，穩(wěn)住育人導(dǎo)向關(guān)

工科高校思政教育影響因素多，既要立足本位強(qiáng)化思想政治引領(lǐng)，又要提高站位增強(qiáng)課堂外實(shí)踐和網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)。黨團(tuán)組織、學(xué)生社團(tuán)以及社會(huì)實(shí)踐構(gòu)成大學(xué)生的第二課堂，第三課堂則是以網(wǎng)絡(luò)新媒體技術(shù)為支撐的網(wǎng)絡(luò)空間，第二、三課堂構(gòu)成高校思政教育的重要補(bǔ)充。在習(xí)近平總書記擔(dān)任地方縣市委書記是就重視青年教育，組織共青團(tuán)的發(fā)展、青年教育為發(fā)展、祖國(guó)建設(shè)服務(wù)，“青年是整個(gè)社會(huì)中最積極、最有生氣的力量”[7]。工科類高校專業(yè)的特色決定了學(xué)生參加專業(yè)比賽實(shí)踐、科創(chuàng)類實(shí)踐機(jī)會(huì)更多，將習(xí)近平青年教育思想融入“課程思政”建設(shè)的教育實(shí)踐中，調(diào)動(dòng)第二、第三課堂優(yōu)勢(shì)資源和機(jī)會(huì)，搭建網(wǎng)絡(luò)思想政治媒體平臺(tái)，做好高校網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)建設(shè)，穩(wěn)住育人導(dǎo)向關(guān)，思政育人體系逐漸從“平面”走向“立體”。

三、習(xí)近平青年教育觀融入“課程思政”的價(jià)值出路

（一）習(xí)近平青年教育觀肯定了“課程思政”的理論價(jià)值

習(xí)近平青年教育觀為“課程思政”注入新的邏輯思路，為理清新時(shí)代青年教育工作指明了現(xiàn)實(shí)道路，形成全員、全程、全方位育人的格局，將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成教師隊(duì)伍協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育根本任務(wù)的一種綜合教育理念。以習(xí)近平青年教育觀為主線，開展工科高校思政課程改革，有助于準(zhǔn)確把握思政課改革方向不迷茫，推進(jìn)“思政課程”向“課程思政”理念轉(zhuǎn)變。課程思政在高校課程建設(shè)中，既有思想政治教育的顯性課程——思想政治理論課，發(fā)揮價(jià)值引領(lǐng)作用，又有隱性課程——綜合素養(yǎng)課程和專業(yè)教育課程，在知識(shí)傳授中引領(lǐng)主流價(jià)值教育。

（二）習(xí)近平關(guān)于青年的論斷更新了工科高?！罢n程思政”工作內(nèi)涵

一是相較于人文學(xué)科，在理工類專業(yè)課程教育中，教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)的是“術(shù)”的掌握和運(yùn)用，要求掌握相應(yīng)的知識(shí)要點(diǎn)、技術(shù)手段、運(yùn)用方法、作業(yè)流程等技術(shù)層面的知識(shí)，“工具理性”特點(diǎn)突出。

二是當(dāng)前處于信息發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，面對(duì)新時(shí)代的高校青年學(xué)生，特別是個(gè)性更為突出、信息涉獵更為全面的00后學(xué)生，如何牢牢準(zhǔn)確把握政治方向和輿論導(dǎo)向，搶占網(wǎng)絡(luò)輿論高地，掌握話語(yǔ)權(quán)。對(duì)工科類專業(yè)“課程思政”進(jìn)行研究，提出有利于信息類專業(yè)“課程思政”的建設(shè)路徑與實(shí)踐機(jī)制，對(duì)各類專業(yè)“課程思政”教育研究提供借鑒。在落實(shí)“立德樹人”的教育目標(biāo)下，充分發(fā)揮課堂教學(xué)在大學(xué)生思想政治教育過程中的主導(dǎo)作用，在傳授專業(yè)知識(shí)過程中加強(qiáng)思想政治教育，提高學(xué)生思想道德修養(yǎng)與政治覺悟。

（三）協(xié)同配合，強(qiáng)化學(xué)校主體聯(lián)動(dòng)

由于時(shí)代的發(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)及信息化的發(fā)展以及西方價(jià)值觀的滲透，高校思想政治教育面臨巨大挑戰(zhàn)和沖擊，大學(xué)生的思維和行為方式受到不同價(jià)值觀和意識(shí)形態(tài)的影響，做好高校學(xué)生的思政教育工作至關(guān)重要。尋找習(xí)近平教育觀的邏輯理路，需要較高的理論深度解讀，站在高屋建瓴的角度，宏觀把握理論與實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)連接，從而將理論照進(jìn)現(xiàn)實(shí)。推進(jìn)“課程思政”建設(shè)是需要多角度、多部門協(xié)同互助、共同建設(shè)，學(xué)校各專業(yè)各部門形成合力，互助協(xié)作、相輔相成。

四、結(jié)語(yǔ)

新時(shí)代高校學(xué)生思政教育和思政課程愈受重視，高校思想政治教育工作面臨的環(huán)境愈加復(fù)雜，特別是工科類高校因生源、專業(yè)和課程設(shè)置等因素影響，形成了學(xué)生“重理輕文”的特質(zhì)。單純依靠思想政治理論課或是課程德育，已很難適應(yīng)思想政治教育的現(xiàn)實(shí)發(fā)展需求?！罢n程思政”的理念與實(shí)踐應(yīng)運(yùn)而生，將習(xí)近平青年教育觀融入工科高?！罢n程思政”，堅(jiān)持以立德樹人為根本內(nèi)涵標(biāo)準(zhǔn)，將各類課程與思想政治理論課同向同行，是把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念，推動(dòng)由單向度育人的思政課向立體化育人的“大思政”格局轉(zhuǎn)型。

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（責(zé)任編輯：李凌峰）