簡述微課在高中地理課堂中的實(shí)踐與研究

摘 要：眾所周知，地理學(xué)科具有較強(qiáng)的綜合性，相比于以往義務(wù)教育階段的地理教學(xué)，高中地理教學(xué)難度更上一層樓，知識(shí)點(diǎn)的分布較為零散和瑣碎，導(dǎo)致知識(shí)體系龐雜，因此在學(xué)習(xí)的過程中具有較大的難度，地理學(xué)知識(shí)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活來說也大有益處，因此我們必須要提高高中地理教學(xué)的效率和質(zhì)量，使用多種嘗試將地理學(xué)習(xí)的效果落實(shí)到位。微課就是可以采用方式之一。

關(guān)鍵詞：微課;高中地理;實(shí)踐;研究

引文：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，新型的教學(xué)設(shè)備開始進(jìn)入到教育領(lǐng)域當(dāng)中，使得教學(xué)領(lǐng)域發(fā)生了全新的變革和發(fā)展，傳統(tǒng)的地理教學(xué)方式也逐漸顯示出其在運(yùn)用效果上的不足。微課教學(xué)則是以全新的方式，將高中地理學(xué)習(xí)逐漸提升到新的高度，使得高中地理教學(xué)的短板被補(bǔ)齊，有效的提高了地理教學(xué)的質(zhì)量水平。因此，本文圍繞著微課在高中地理課堂中的實(shí)踐與研究展開論述，希望能為高中地理教學(xué)的發(fā)展提供一些參考和建議。

一、微課在高中地理教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用價(jià)值

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，對(duì)于地理教學(xué)來說，傳統(tǒng)的教學(xué)方式在當(dāng)今時(shí)代出現(xiàn)了較多的不適應(yīng)癥，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍枯燥乏味，教學(xué)模式單一。學(xué)生在沉悶嚴(yán)肅的課堂氛圍當(dāng)中往往無法集中注意力聽講，導(dǎo)致地理教學(xué)出現(xiàn)了一定程度的停滯和失靈，也對(duì)學(xué)生發(fā)散思維的運(yùn)用形成了一定的局限[1]。因此在當(dāng)前時(shí)代下，高中地理教學(xué)應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得教學(xué)平易近人。當(dāng)前在信息爆炸的時(shí)代下，高中地理教學(xué)可以微課的形式展開教學(xué)，使得教學(xué)形式突破局限，將信息網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和促進(jìn)因素，發(fā)揮微課的特長和優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建完善的地理學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖。

（二）幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系

地理學(xué)的知識(shí)較為瑣碎繁雜，如果采用機(jī)械化記憶的方式，很有可能會(huì)影響知識(shí)的記憶效果，甚至導(dǎo)致階段性遺忘，只有采用先進(jìn)的方式幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中構(gòu)建知識(shí)思維導(dǎo)圖，才能夠加速記憶、加深理解。在這一過程中，微課就有很大的用處，利用微課展開教學(xué)，教師可以利用短小精悍的微課短視頻將本節(jié)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)記錄下來，便于學(xué)生學(xué)習(xí)或提問[2]。微課可以將知識(shí)點(diǎn)之間的框架進(jìn)行濃縮，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以及時(shí)的回顧和預(yù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。一般來說，微課視頻的時(shí)間較短，以不超過10分鐘居多，這種長度就有利于在播放視頻的過程中吸引學(xué)生的注意力，也有利于突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

（三）有利于教學(xué)資源的融合

在高中地理教學(xué)當(dāng)中使用微課，有利于促進(jìn)教學(xué)資源的整合和利用，在微課當(dāng)中加入“微習(xí)題”、“微教案”等資源，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程中連接互聯(lián)網(wǎng)題庫，對(duì)不理解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行先行搜索，完善自學(xué)的過程，也可以使學(xué)習(xí)和實(shí)踐得到及時(shí)的同步，形成體系和邏輯較為嚴(yán)密的課程資源儲(chǔ)備模式，有利于學(xué)生理解能力的提高，將學(xué)生的自學(xué)、教師的課堂教學(xué)和學(xué)生的課后練習(xí)形成一個(gè)有機(jī)結(jié)合的整體，使得學(xué)生形成較為完善的地理學(xué)習(xí)思維邏輯，有利于地理學(xué)科的發(fā)展和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

二、微課在高中地理課堂中的實(shí)踐路徑

（一）在地理預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)發(fā)揮先導(dǎo)作用

預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)對(duì)于地理學(xué)習(xí)來說尤為重要，它考驗(yàn)了學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)，因此在地理的先學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以利用好微課的優(yōu)勢(shì)，在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)之上，提高學(xué)習(xí)效率。首先可以將高中地理學(xué)習(xí)分為人文地理和自然地理兩個(gè)部分，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中教師可以在微課視頻當(dāng)中植入問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行預(yù)習(xí)和思考。在這一過程當(dāng)中，學(xué)生對(duì)整體的知識(shí)框架進(jìn)行了了解和把握，從而加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握[3]。在微課視頻的制作過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)加大時(shí)間投入，將課文的內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)緊密結(jié)合，圍繞著本節(jié)課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，在微課視頻當(dāng)中加入與課程相關(guān)的課外拓展知識(shí)，開闊學(xué)生的視野。例如在學(xué)習(xí)“地殼運(yùn)動(dòng)”這一章節(jié)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)在微課視頻當(dāng)中加入問題，例如要求學(xué)生在本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)完畢之后必須熟練掌握地殼運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律，對(duì)相關(guān)的知識(shí)概念例如“地質(zhì)褶皺”、“地質(zhì)斷層”等有一定的深入了解，為接下來的課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

（二）在課堂教學(xué)中展開個(gè)性化教學(xué)

在高中地理的課堂教學(xué)當(dāng)中，教師可以利用微課對(duì)學(xué)生展開個(gè)性化的教學(xué)手段，由于學(xué)生在原生家庭、個(gè)性愛好等多個(gè)方面存在著不同，因此在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，使得地理教學(xué)能夠結(jié)合不同特征的學(xué)生展開個(gè)性化的教學(xué)，對(duì)不同的教學(xué)方式進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，使得地理教學(xué)能夠兼顧不同特點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，在教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)通過較為恰當(dāng)?shù)膯栴}設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶，對(duì)不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生都有幫助，使得教學(xué)能夠促進(jìn)每一位學(xué)生的進(jìn)步。

（三）利用微課做好地理復(fù)習(xí)

課堂教學(xué)的結(jié)束并不意味著教學(xué)過程的終結(jié)，相反，課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)對(duì)于地理學(xué)習(xí)來說尤其重要。在課后復(fù)習(xí)階段，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用微課視頻進(jìn)行本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的回顧和總結(jié)，同時(shí)應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生完成課后習(xí)題，對(duì)不理解的知識(shí)點(diǎn)及時(shí)上網(wǎng)搜查資料或者與教師進(jìn)行溝通。教師也可以將雜亂的地理知識(shí)點(diǎn)編制成思維導(dǎo)圖以微課的形式發(fā)送給學(xué)生，使學(xué)生可以利用微課進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，加深對(duì)知識(shí)的印象，從而對(duì)地理學(xué)習(xí)起到鞏固的效果。

結(jié)語：綜上所述，高中地理教學(xué)可以采用微課的形式進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合微課的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，將瑣碎的知識(shí)系統(tǒng)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，優(yōu)化教學(xué)方式，推動(dòng)地理教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]彭凱凱，徐樹建，朱承熙.高中地理課堂問題任務(wù)特征研究——基于優(yōu)質(zhì)課視頻觀摩[J].地理教學(xué)，2020（07）：13-16.

[2]曾憲軍.高中地理課堂教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].課程教育研究，2020（06）：177.

[3]安建科.谷歌地球在地理教學(xué)的融合研究——以“地表形態(tài)的塑造”為例[J].冶金管理，2020（01）：237.

作者簡介：謝君;出生年月：1986年7月21日;性別：男;民族：漢;籍貫：甘肅岷縣;單位：甘肅省岷縣第二中學(xué) ?;省市：甘肅省定西市;學(xué)歷：本科職稱：一級(jí)教師研究方向 ：高中地理教學(xué)