淺談高中文言文朗讀教學策略

趙艷麗

摘 要：文言文是我國傳統(tǒng)文化的瑰寶和精神價值的載體，對于文化傳承有著功不可沒的作用。從我國的歷史上來看，古人教學過程中朗讀是一種十分重要的語文教學手段，這種方法在其學習過程中能夠取得明顯的效果。因此，在當前高中教學中，尤其是語文文言文學習中，通過朗讀的方法去學習是一個十分有效的途徑。本論文以語文教學思維為出發(fā)點，分析我國目前語文教學的現(xiàn)狀，就具體教學提出幾點意見，從而為新課程改革提供一些參考。

關鍵詞：高中;文言文;朗讀教學

引言：在國內比較常見的教學方法之中，朗讀是必不可少的一項教學手段，通常所指的朗讀，就是在借助眼睛的觀察和大腦的思考，對所學內容進行學習的過程。而在當今社會，隨著時代的不同發(fā)展，朗讀也被越來越多的應用。其中，也有熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟的驗證。當代狹義上的朗讀，主要是通過在理解的輔助下。通過聲音去重復這一過程。所以，朗讀在文言文掌握以及教學具備非常關鍵的地位，如何全面發(fā)揮朗讀的現(xiàn)實影響就是目前高中語文老師需要全面思考的問題。

一、高中文言文朗讀教學的意義

朗讀，對于高中文言文教學中是十分重要的。文言文文字本身的枯燥乏味，往往難以吸引學者的興趣，但是朗讀卻能夠去調動學生的好奇心;去淡化學生“文言文生澀難懂”的慣性心理，朗讀在對于學生對古典文化的審美情趣方面也有重大好處;面對“高考至上”的現(xiàn)狀，朗讀也能夠在語文見識方面有所幫助。

1.激發(fā)學生對文言文的好奇心，讓學生善于發(fā)現(xiàn)古文內涵美

在學生進行朗讀過程中，要讓學生不僅只了解到表面文字，他古同時也要了解到其中的典故價值，要讓學生明白和認識當種的人生道理與經(jīng)驗。《新課程改革》也有提出“認識與感知中華文化的魅力，不斷汲取中華文化的智慧，關心當下人們的精神生活，以包容的心態(tài)接納各種文化”在進行的朗讀過程中，能夠被一些思想和理念所影響，從而形成積極向上的人生價值觀，也能夠對自身文化修養(yǎng)有所改變，為民族與國家感到自豪。

2、多方位培養(yǎng)語文素養(yǎng)

高中文言文通過朗讀的教學方式是從古至今探索和積累的成果，學生在朗讀中能夠不斷提升自己的文字組織能力。文言文能夠讓學者建立樂觀的人生觀、處世觀和學習觀;朗讀唐詩宋詞，可以了解李白的“浪漫豪放”，杜甫的“沉郁頓挫”，體會蘇軾的“豪邁奔放”，李清照的“清麗婉約”，通過這些逐步形成詩歌鑒賞觀。事實說明，學生進行文言文朗讀學習是一種潛移默化的學習方式，其學習效果要遠遠優(yōu)于教師填鴨式教育。

二、高中文言文朗讀教學存在的問題

筆者發(fā)現(xiàn)，受升學考試的影響，高中文言文朗讀教學流于形式，大致存在以下幾個方面的問題：

1、朗讀得不到重視，朗讀方式比較固化

如今，在許多高中文言文教學中，大多數(shù)教師采用不連續(xù)翻譯和局部分析的方法來閱讀高中文言文。在某些情況下，不可否認這種教學方法能夠起到一定作用，但是也存在許多問題。因此，存在一部分老師不同意這種教學法，因為在以教師為主導的情況下。他們經(jīng)常會形成“獨白”和“滿屋”，十分容易走到了另一個死角，提倡“面談方法”和“啟發(fā)式”，有人將其稱為“發(fā)展思維的訓練”。這種方法強調，在老師的領導下，學生為學習主體，而老師和學生一起討論。

在經(jīng)過調查研究后，數(shù)據(jù)表明許多教師沒有在課堂上對有效教學方法的推廣和重視。在日常教學中，老師可以通過一些方法在課堂上進行應用，例如讓學生討論和發(fā)布意見，互相朗誦，自我推薦，按角色或部門朗誦。這些活躍的形式可以使課堂教學變得更加有趣，并使枯燥的文字內容變得更加有趣。另外，大聲朗讀是一種教學方法。教師還可以使用其他形式來對教學內容進行調整。

2、學生內心朗讀意愿不強，朗讀目標不明

有非常多的學生在進行學習時沒有融入，這往往會造成學生無法領悟到文章的內涵和表達意思，不能與作者感同身受，學生只是在十分尷尬地朗讀，這樣的效率是十分低下的。

有些學生在閱讀古代文言文時領悟不到真正的文章精髓，他們只是按照所理解的意思和認識來閱讀。這是十分錯誤的，因為不同的文字所代表的意義是不一樣的。尤其是在閱讀進行時，雖然能夠大概明白文章的主題。但是，如果不是對的特殊句子或段落有深刻的理解。即使反復閱讀多次，也未必可以理解文字的主要表意。許多讀者不了解這些事情，但是他們不能完全做到這一點。在許多學生的心中，閱讀被迫完成老師留下的家庭作業(yè)。在這種心理下，閱讀很難達到預期的效果，并且學生的閱讀能力沒有得到增強。

三、高中文言文朗讀教學的實施策略

古典漢語的重要性在歷史上已經(jīng)得到證明，但是在學生的教育上，還需要促進其重要性的宣傳。這些作品不僅能夠增強學生的情操，同時也可以提高對歷史文化的認識，讓學生全方面發(fā)展。在新經(jīng)典加入課本的趨勢下，古代文化正在不斷釋放出它的吸引力和價值。這是一種提升自身文化素質的重要手段，古典漢語就是其中最有價值的精髓。同時，作為中國傳統(tǒng)語言教育教科書和閱讀書中的一種普遍風格，古典漢語越來越受到教育者的重視。作為課堂的主人，學生應充分發(fā)揮主體性在教育和教學活動中的作用。為了有效地提高閱讀教學的質量，學生應該改變觀念，注意大聲朗讀，激發(fā)表達自我的欲望。

1.讓學生坦然接受、提升學習趣味

一般來說，興趣是最好的老師。從心理學的角度來看，學習興趣的產(chǎn)生具有一定的學習動機。前者是后者的一個關鍵心理成分，它強烈鼓勵學生不斷探索知識，這也有情感體驗色彩的意圖。隨著這種情感體驗的加深，學生會形成相應的學習需求，進而形成強烈的求知欲。同時，很多學生不愿意讀文言文的原因是受高考的制約。學生們認為讀文言文是浪費時間。學生必須從內心改變這一觀念，通過朗讀來發(fā)現(xiàn)文言文的美和內涵。

2.提升學習質量和加強朗讀方法的研究

從教學的角度上說，對學生的心理進行了解和掌握，往往能夠做到因材施教。而在日常的學習朗讀當中。大部分的學習者都是不夠重視學習的內容;同時也不樂意進行朗讀，這是一種非常普遍的現(xiàn)象，有學生甚至出現(xiàn)功利性的現(xiàn)象，因為其內容與考試無關，便不愿意為此花費一點點時間。這帶來的直接后果就是，教學者不能夠和學習者進行后續(xù)的互動學習。因此，為了促進學生的學習意愿，必須要讓學生了解古典漢語的意義，扭轉學生對閱讀古典漢語的錯誤理解的現(xiàn)象，以便學生可以產(chǎn)生興趣并關注它，為提高學生對閱讀的興趣和激情，為學生建立最佳的學習心理狀態(tài)奠定了堅實的基礎。

在進行朗讀是，老師的角色應該是學生的領導者。在朗讀古典漢語時，需要讓學生感受到語言的偉大之處。老師的領導朗讀可以使學生感受到朗讀的魅力，從而讓他們的關注度得到提升。

3.細化朗讀要求，感受文言情感

閱讀文言文最基本的原則是掌握字的發(fā)音。在一些文學作品的閱讀過程中，詞直接刺激感官。如果發(fā)音不準確，就不能大聲朗讀。一般說來，文言文中有些詞是很難讀的，而且詞的讀音上的問題難免會打擊學生的朗讀熱情，所以掌握詞的讀音就顯得尤為重要。

簡單閱讀，通過重點詞匯標記，再進行重點解決，弄清這些詞語大意，最后聽錄音示范，體驗文章的閱讀情感和情感表達。閱讀文言文最基本的原則是掌握字的發(fā)音。在一些文學作品的閱讀過程中，詞直接刺激感官。如果發(fā)音不準確，就不能大聲朗讀。一般說來，文言文中有些詞是很難讀的，而且詞的讀音難免會打擊學生的朗讀熱情，所以掌握詞的讀音就顯得尤為重要。

結束語

在古典漢語教學中，適當和正確的朗讀是能夠帶來許多正面效果的。許多知識的學習中，朗讀也是其中重要的學習手段。這是毋庸置疑的。當代的學習教學中也證明了教學方法的實用性和有效性。所以，在學習中，教師能夠通過教導學生正確朗讀而提高學習的效率。在此基礎上，肯定能體會到古典文學所包含的美妙之處，欣賞古代文學的意境，從中不斷提升自己文化素養(yǎng)，并將其用于教學的試驗。但是根據(jù)在實踐中所了解的情況，大多數(shù)漢語教師在教學中并不十分重視這種教學方法，導致當下的古典漢語教學效果不佳。因此，教學方法應被教師重新認識并正確使用。

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