初中化學創(chuàng)新實驗課堂教學情境探析

胡昌雄

摘要：化學是一門以實驗為基礎的科學學科。初中化學教師要從創(chuàng)新實驗形式、發(fā)散實驗視角、豐富實驗素材、優(yōu)化實驗手段等方面入手，提升化學實驗創(chuàng)設效果，將更多探究實驗、開放實驗、趣味實驗、創(chuàng)新實驗引入課堂，確保化學實驗教學的實效性，充分發(fā)揮實驗對化學學科教學的促進作用。

關鍵詞：情境;激活課堂;情景教學法;初中化學

引言：

化學知識與人們的實際生活息息相關，具有較強的實用性特點，是初中學生必須要掌握的知識。初中時期是學生接觸化學知識的基礎時期，初中實驗是初中化學教學中的重要組成，能夠將學生的注意吸引，使學生產(chǎn)生學習化學知識的熱情。但是，目前的初中化學實驗教學還存在一些問題，如果不能將化學問題有效的解決，將會阻礙學生化學能力的發(fā)展。因此，初中化學實驗教學要進行一定的創(chuàng)新，促進學生更好的發(fā)展。

一、創(chuàng)設化學實驗教學情境

好奇心是學生思維能力發(fā)展的最佳動力，也是推動學生發(fā)展的動機，好奇心可以將學生的創(chuàng)造潛能充分的發(fā)揮，促使學生積極主動的投入到學習活動中。當學生產(chǎn)生對事物的好奇和興趣時，就能迸發(fā)出創(chuàng)造性思維，實現(xiàn)學生素質的提高。因此，教師要利用化學情境將學生的學習興趣調(diào)動，使學生產(chǎn)生對化學實驗強烈的探究熱情，培養(yǎng)學生探究和解決問題的能力。隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，教師可以借助多媒體生動的視頻、形象的動畫等等吸引到學生的注意，將豐富的化學現(xiàn)象呈現(xiàn)在學生眼前，拓展學生的知識視野。教師還可以設計趣味性小實驗來將學生的興趣的好奇心調(diào)動。如，點不著的手帕、空中生煙等等，這樣的實驗帶有一定的魔術色彩，能夠將學生的探究欲望激發(fā)。教師在課堂教學中，還可以借助科學史實、小故事、實際物品等等為學生創(chuàng)設教學情境，使學生樂于投入到化學實驗教學中，真正的感受到化學知識的魅力。當學生產(chǎn)生對化學實驗的好奇心時，就會產(chǎn)生多樣的問題，激發(fā)學生學習的欲望，提高化學實驗教學的實效性。創(chuàng)設教學情境有助于學生對化學知識的探究[2]。

在學習《溶液的形成》時，教師通過故事為學生創(chuàng)設教學情境，促使學生主動的加入到化學知識的探究中。教師為學生講沖糖水的故事。女孩：“媽媽，我要喝糖開水?！眿寢寣⒁徊ＡП旁谧郎希虿ＡП械顾?，然后向其中加兩勺糖，攪拌，糖全部溶解;又取了一勺糖放入杯中，攪拌，杯底有糖剩余。女孩：“媽媽，再加點糖吧～”媽媽：“已經(jīng)很甜了，再加也不會更甜了。”女孩：“為什么呀？”教師向學生提出問題，引導學生開展實驗，媽媽為什么說再加糖也不回甜了呢？學生會因教師創(chuàng)設的情境產(chǎn)生強烈的探究熱情，主動的探究和發(fā)現(xiàn)，尋找問題的答案。

二、密切與生活的聯(lián)系

初中化學學習的知識有很多可以與實際的生活現(xiàn)象相聯(lián)系，引導學生的發(fā)散性思維，使學生從生活的角度進一步的了解實驗，從而加深印象，鞏固所學知識。將生活與化學知識有機整合，能夠使兩者相互輔助，相互促進，培養(yǎng)學生的綜合素質。將生活與化學知識進行聯(lián)系，可以使學生在熟悉的生活背景中掌握知識，也能夠使學生感受到化學知識的價值，更加主動的投入到化學知識的學習中，提高初中化學教學質量。

在學習《氧氣》時，教師要利用多媒體使學生認識到化學知識與生活的聯(lián)系，使學生更樂于加入到化學知識的探究中。教師在多媒體上循壞播放選取的與氧氣有關的圖片：運動會場上燃燒的火炬、火箭的發(fā)射、潛水員帶著氧氣瓶在潛水、搶救危急病人、光合作用、腐爛的葡萄，引導學生回答：氧氣是我們身邊熟悉的物質，它跟世間萬物如影隨形，你對它有哪些了解呢？學生開展交流。氧氣可供給呼吸，氧氣可支持燃燒，氧氣能使物品腐爛，氧氣能發(fā)射火箭……。學生會在不斷的交流中加深對氧氣相關知識的了解，此時組織學生開展如何制取氧氣的實驗，能夠更好的調(diào)動學生參與的積極性，全身心的投入到化學實驗中，提高化學實驗教學成效。

三、發(fā)散實驗視角，設計開放實驗

相比于理論知識教學，實驗課堂的變化性更強，加之學生的化學實驗操作經(jīng)驗有限，課堂經(jīng)常會出現(xiàn)很多教師預設外的問題。教師要認識到課堂教學本就是個動態(tài)生成的過程，學生實驗操作出現(xiàn)問題或提出不同看法，一定程度上也反映出學生在實驗學習過程中的思維主動性，這是學生個性思維的外在體現(xiàn)。教師要站在學生的角度，按照學生的認知經(jīng)驗和思維能力對這些問題加以分析，了解學生內(nèi)在思維過程，將這些課堂突發(fā)情況作為新的教學契機，從新的教學角度展開化學知識講解，并以開放性的探究問題，引導學生自主設計實驗、分析問題，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性學習的能力。

四、優(yōu)化實驗手段，積極創(chuàng)新實驗

在傳統(tǒng)化學實驗教學中，學生只要按部就班地完成實驗操作步驟，得到正確的實驗結論即可，這剝奪了學生主動思維的空間，也使得教師疏于創(chuàng)新。即便是教材中編排的實驗，其實驗材料、實驗裝置、實驗思路等也存在很大的優(yōu)化創(chuàng)新空間。一方面教師要做好現(xiàn)有實驗的改進創(chuàng)新，潛心挖掘現(xiàn)有實驗存在缺陷的地方，通過開發(fā)運用自制教具、引入生活實驗素材等方式進行改進;另一方面教師要運用多樣化的實驗手段，發(fā)揮投影儀、多媒體、微課等現(xiàn)代化教學手段對化學實驗教學的輔助作用，根據(jù)實驗教學實際需求，選擇性地將這些手段融入課堂，彌補傳統(tǒng)實驗方式的不足之處。在處理一些實驗現(xiàn)象不明顯的化學實驗時，教師可以通過投影儀放大實驗效果，讓學生清晰直觀地觀察到實驗現(xiàn)象。例如，比較鎂、鋁、鋅、鐵分別與酸反應的反應速度時，教師用投影儀進行展示，可以提高實驗演示的直觀性。

結論：

化學是一門非常靈活的學科，也是一門非常接近生活的學科.化學學科是非常容易運用情景教學法的.初中的化學學習是學生學習化學的第一步，也是重要的一步，所以要重視初中的化學教育，運用情景教學法讓初中的化學教學水平達到更高的水平。在不斷的探索中實現(xiàn)初中化學的情景教學，讓我國的教育事業(yè)得到更多的發(fā)展。

參考文獻

[1]梁忠青.試分析初中化學教學中情景創(chuàng)設的策略[J].未來英才，2016（3）：93-94.

[2]張雪平.精心創(chuàng)設教學情境激活化學課堂[J].中國培訓，2016（14）：171.

[3]劉維維.初中化學實驗教學中存在的問題與相應措施淺談[J].課程教育研究，2018（1）：178.