初中化學圖形分析題型解題方法探究

摘 要：主要針對初中化學圖形分析題目的具體解答方法展開了探討分析，同時對其中具體問題提出了具體的圖形解題方法，進一步提高了學生的理解能力以及問題解決能力，希望能夠為相關(guān)人員后續(xù)工作的開展提供良好的理論依據(jù).

關(guān)鍵詞：圖形分析;解題方法;初中化學

中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1008-0333（2020）14-0080-02

收稿日期：2020-02-15

作者簡介：鄒建軍（1973.5-），男，本科，中學一級教師，從事初中化學教學研究.

近年來，化學因其多數(shù)知識為抽象內(nèi)容，因此導致學生不能快速理解并運用所學知識，因此越來越多的教師開始重視圖像分析題的教學方法，以便提高學生理解，并通過活動思維來獲取對所學知識的應(yīng)用與分析.除此之外，化學圖形分析題型的解析也同樣要求學生具備扎實的理論基礎(chǔ)，并且能夠快速利用圖像來提煉出其中重要的內(nèi)容，并將所學習到的知識進行剖析、歸納與總結(jié)，最終找到最佳解題方法，進而為其化學水平的提升奠定堅實的基礎(chǔ).

一、初中化學圖形分析題型解題方法教學目標

在化學新課標中有明確的說明，化學最終的教育目標便是讓學生可以系統(tǒng)化的掌握化學基礎(chǔ)知識以及化學基本技能，從而形成科學化的素養(yǎng)，讓其能運用到生活當中，積極培養(yǎng)學生相應(yīng)的創(chuàng)新能力.化學學科教學中融入大量的理論知識是非常常見的問題，教學中的三維目標，是在提高學生知識掌握能力的同時，提高其對于題目的解析與量綱的提煉，進而獲得適宜的初中化學圖形分析題型的解題方法.

二、提高初中化學圖形分析題型解題水平的方法

1.合理的組織教學過程

教師在進行講課時，都需具備自己的講課特色，通常情況下，教學有法是指核心目標和知識不會發(fā)生改變.然而，教學無法是指教師講課需具備自己的講課風格，學生的知識主要是來源于課題中學習的知識，因此，進行教學過程中，需根據(jù)如下幾個步驟進行教學：（1）根據(jù)學生心理特點，來激發(fā)學生的積極性.基于當前初中學生非?；顫?，對于什么事情都非常喜愛，尤其碰到感興趣的東西更是擁有非常大的探索欲望，因此，作為教師需結(jié)合學生自身存在的心理特點，有效與學生創(chuàng)新來融合，從而達到教學的目的.也不是只根據(jù)教師便能教會的，最為主要的目的是為了給學生創(chuàng)造自主發(fā)展的環(huán)境，并運用學生喜愛的例子進行教學，因此，在實施教學時，需注意為學生留出創(chuàng)新的想象空間，進而為學生創(chuàng)新預(yù)留出空間.進行創(chuàng)造時，遇到問題，要進一提出指導方案是較為主要的方法，以上問題必須保證新鮮優(yōu)質(zhì)，同時也要賦予一定的挑戰(zhàn)性、誘惑性，如此才能更進一步地激發(fā)學生自主參與積極思考的能力，并激勵學生熱烈的探討問題.教師在此方面需釋放出學生自主思維能力，進而有效解決傳統(tǒng)的教學，給予學生思想方面的釋放，打開學生眼界，從而更全面的啟發(fā)學生心智方面，使得學生可以具有思想方面的自由.（2）依照教材特點，有效地培養(yǎng)學生能力.教材在編寫時，需將學科教材落實在校園課堂→家庭復(fù)習鞏固課堂→家庭預(yù)學課堂→下節(jié)校園課堂，依次循環(huán)，家庭課堂打破時間、空間及形式的限制，旨在全面完成學校課堂未能完成的課時內(nèi)容，按課程進度完成就行，并得到家長的助學.學校是培養(yǎng)人才的基地，盡一切可能培養(yǎng)創(chuàng)新精神是應(yīng)該的.然而，知識間的聯(lián)系是相互的，積極指導學生發(fā)現(xiàn)知識的特點和知識間的鏈接，才能發(fā)覺存在的規(guī)律.例如：指導學生自己總結(jié)酸、堿、鹽等化學物品之間的聯(lián)系.這樣才能更近一步的將知識記得牢固，從而培養(yǎng)學生思維能力與創(chuàng)新能力.（3）養(yǎng)成課后反思，注重小結(jié).一些學生只注重做題，追求數(shù)量，質(zhì)量方面欠缺，從而導致解題能力得不到提升.每道題從分析到解答都包含較多的基礎(chǔ)知識、技能、解題技巧等，學生需積極的做反思，教師注重解題之后的反思習慣，這樣可以更好地掌握解題方法.在學習好每節(jié)課的小結(jié)之后，讓學生積極的去回顧以往學習的知識，有效的總結(jié)此次課的學習內(nèi)容以及關(guān)鍵問題，這樣做，可以實現(xiàn)加大學生的記憶能力，與此同時，增強推理能力，可以使得學生很好地建立系統(tǒng)知識結(jié)構(gòu)，讓學生意識到化學具有目的性，并且有效的通過物質(zhì)結(jié)構(gòu)，來實現(xiàn)構(gòu)建化學知識網(wǎng)絡(luò)的目的.

2.培養(yǎng)優(yōu)良的預(yù)習習慣

當前，初中學生學習任務(wù)繁重、時間緊張，絕大部分學生每天都在忙著寫作業(yè)，并且沒時間復(fù)習當天所講的知識，更加談不到預(yù)習新內(nèi)容，有些學生未能意識到預(yù)習的重要性，更加不清楚預(yù)習能提升自學能力，他們覺得預(yù)習非常浪費時間與精力，并且獲得的效果不好，不如等教師上課講，導致許多學生沒有養(yǎng)成正確的預(yù)習方法，這便需要教師對學生給予詳細的預(yù)習方法，并提出詳細的預(yù)習要求，推動學生預(yù)習，養(yǎng)成預(yù)習的好習慣.

3.控制好預(yù)習最根本的步驟

在進行預(yù)習時，需講究方法與技巧，教師需在方法與技巧方面給予學生足夠的指導.例如：進行預(yù)習物質(zhì)化學性質(zhì)的同時，可從如下幾方面思考：首先是物質(zhì)變化之前物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味.其次是變化中，物質(zhì)發(fā)生的現(xiàn)象，是不是存在發(fā)光、放熱、顏色的變化，有沒有氣泡產(chǎn)生，產(chǎn)生之后氣味的改變.最后是變化后，生成物的顏色、狀態(tài)以及氣味.

作為教師需在學生預(yù)習時提供一定的建議，較為簡單的概念可以用藍色的 直線表達出來，針對較為重要的需采用紅色的筆做出標記.例如：化學式的意義、常見元素符號等，都可以運用紅筆勾畫出來，針對難以理解的知識點需采用其余符號進行表示.

綜上所述，在進行初中化學圖形分析題型解題教學時，必須要強化學生基礎(chǔ)知識的掌握能力，提高其邏輯思維水平，以此實現(xiàn)提高其初中化學圖形分析題型解題水平的目的.

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[責任編輯：季春陽]