小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生深度學(xué)習(xí)的培養(yǎng)策略討論

摘要：在很多情況下，有些學(xué)生看上去學(xué)習(xí)的時(shí)間不是很長，但是他們卻能夠非常深刻的掌握教師所教授的知識(shí)，而那些學(xué)習(xí)時(shí)間非常長的學(xué)生，反而不能夠比較好的進(jìn)行掌握，出現(xiàn)這種問題的原因是這些學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的深度是不一樣的。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不應(yīng)該去強(qiáng)制的要求學(xué)生要學(xué)多長時(shí)間，而應(yīng)該讓學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)更好的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，也就是說能夠進(jìn)行深度的學(xué)習(xí)深度學(xué)習(xí)的時(shí)間才是學(xué)生的真正的學(xué)習(xí)時(shí)間。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，一方面要幫助學(xué)生集中他們的學(xué)習(xí)注意力，另外還要鼓勵(lì)學(xué)生多多進(jìn)行獨(dú)立思考，最后還要給學(xué)生提供一些適合的學(xué)習(xí)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);深度學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)注意力;獨(dú)立思考;學(xué)習(xí)環(huán)境

深度學(xué)習(xí)通常是指學(xué)生能夠真正的沉下心去進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式，因此他對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率來說是非常重要的，所以說作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中去不斷的培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，從而達(dá)到一個(gè)比較好的學(xué)習(xí)效果。另外如果學(xué)生能夠經(jīng)常的去進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，那么他們?cè)谥R(shí)點(diǎn)的理解上面將會(huì)有更多的關(guān)于自己的一些見解，這樣一來能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生思維方面的能力，這樣對(duì)于其他一些思維要求比較強(qiáng)的知識(shí)的學(xué)習(xí)也是很有幫助的。本篇文章將針對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生深度學(xué)習(xí)的培養(yǎng)策略進(jìn)行討論，希望可以有所啟發(fā)。

一、集中學(xué)生注意力

在課堂上如果教師想讓學(xué)生進(jìn)入一種深度學(xué)習(xí)的狀態(tài)，那么必須要做的就是集中學(xué)生聽講的注意力，因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生對(duì)教師所講的內(nèi)容有一個(gè)比較高的關(guān)注度的話，他們才能夠去引導(dǎo)自己的大腦來進(jìn)行相關(guān)的思考，這樣對(duì)于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)是有一定的促進(jìn)作用的。但是集中學(xué)生注意力實(shí)際上并不是一件容易的事情，特別是對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們的自制力可以說是比較差的，因此小學(xué)教師一定要多去對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解，從而找到適合他們的方法，進(jìn)而更好的集中學(xué)生在課堂上的注意力。

例如，在教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“圓錐的表面積”這一節(jié)的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，對(duì)于圓錐小學(xué)生實(shí)際上是很少有機(jī)會(huì)接觸的，因此他們對(duì)于這一部分的學(xué)習(xí)可能很難集中自己的注意力，所以說小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解這一部分知識(shí)的時(shí)候，一定要著重去注意一下學(xué)生的注意力集中問題，進(jìn)而找到一些好的辦法幫助學(xué)生把注意力集中在教師所講授的知識(shí)點(diǎn)上面。比如說教師可以拿一些教學(xué)的模具，例如圓錐或者說教師自己用紙做成的圓錐狀的一些物體，然后再上課的時(shí)候給學(xué)生進(jìn)行展示，并且可以讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)傳著仔細(xì)的觀察，從而找到圓錐的特點(diǎn)，這樣對(duì)于學(xué)生去推導(dǎo)圓錐表面積的公式也是很有幫助的。經(jīng)過學(xué)生對(duì)于圓錐的直觀的觀察之后，他們將能夠把自己的注意力集中到圓錐上面，這個(gè)時(shí)候教師在進(jìn)行表面積公式的推導(dǎo)教學(xué)將能夠起到更好的效果，因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)生是處于深度學(xué)習(xí)的一種狀態(tài)，他們對(duì)于新知識(shí)的吸收是非常快的。因此教師可以通過一些辦法來集中學(xué)生的注意力，進(jìn)而來讓學(xué)生進(jìn)入到深入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

二、鼓勵(lì)獨(dú)立思考

一般情況下，當(dāng)一個(gè)人在深度思考一些問題的時(shí)候，它們就處于一個(gè)深度學(xué)習(xí)的狀態(tài)，所以說為了讓學(xué)生更好的進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，教師可以一步步引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行一些深入的思考，從而達(dá)到一種深度學(xué)習(xí)的狀態(tài)。而鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考就能夠很好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一種深入思考的狀態(tài)，因此作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在自己的課堂中多提出一些值得學(xué)生思考的問題，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，這樣一來對(duì)于學(xué)生步入深度學(xué)習(xí)的狀態(tài)也是很有幫助的。

例如，在教授“利率”部分的內(nèi)容的時(shí)候，實(shí)際上這一部分內(nèi)容和我們的日常生活是非常貼近的，但是這只是對(duì)于那些善于觀察生活的學(xué)生來說，而對(duì)于那些不擅長觀察的學(xué)生來說，他們可能對(duì)于這一部分會(huì)有一些困難。因?yàn)檫@一部分牽扯到計(jì)算是比較多的，而且它的出題形式都是非常靈活的，因此如果學(xué)生不能夠?qū)χR(shí)本身有一個(gè)比較好的認(rèn)識(shí)和思考的話，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)這一部分的時(shí)候就會(huì)有很多的阻礙。所以說在課堂上教師可以把生活中的一些例子搬到課堂中來，然后讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，在學(xué)生獨(dú)立思考之后，教師可以讓一些學(xué)生談一談自己獨(dú)立思考后的一些答案和結(jié)果，從而讓教師明白學(xué)生的思考過程。學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考的過程，實(shí)際上就是讓學(xué)生一步步的進(jìn)入一種深度學(xué)習(xí)的狀態(tài)的過程，因此對(duì)于學(xué)生思維的鍛煉以及學(xué)習(xí)能力的提高都是很有幫助的。

三、提供適當(dāng)學(xué)習(xí)環(huán)境

古代人們就認(rèn)為環(huán)境能夠影響一個(gè)人的學(xué)習(xí)狀態(tài)，所以說作為小學(xué)的數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該謹(jǐn)記這一點(diǎn)教訓(xùn)，然后在自己的教學(xué)工作中多給學(xué)生營造一些比較好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而讓學(xué)生在這些良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)。比如說，教師可以讓學(xué)生在非常安靜的環(huán)境下來進(jìn)行一些知識(shí)的學(xué)習(xí)，或者說讓每位學(xué)生都處于一種學(xué)習(xí)狀態(tài)特別高漲的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而給彼此一些積極正面的影響，這樣對(duì)于學(xué)生進(jìn)入深入學(xué)習(xí)的狀態(tài)也是有必要的。

例如，在教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“小數(shù)除法”這一節(jié)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，對(duì)于這一部分其主要是考查學(xué)生在計(jì)算時(shí)的細(xì)心程度，以及對(duì)一些常見的計(jì)算技巧的掌握，因此教師在講這一部分知識(shí)的時(shí)候可以減少在課堂上的知識(shí)的講解，讓學(xué)生進(jìn)行一些課下的練習(xí)訓(xùn)練，從而達(dá)到一個(gè)比較好的效果。比如說，教師在講這節(jié)課的時(shí)候可以拿出來一半的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，并且在練習(xí)的過程中教師一定要營造一種考試的氛圍，從而讓學(xué)生能夠真正的投入到，對(duì)于這一部分題目的練習(xí)中。而且如果有的學(xué)生想要去問其他學(xué)生問題或者說接頭交耳的時(shí)候，教師一定要去制止，從而減少這些學(xué)生對(duì)其他學(xué)生的影響，這樣一來就能夠很好的帶領(lǐng)更多的學(xué)生進(jìn)入到深入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，從而對(duì)于學(xué)生的知識(shí)掌握和學(xué)習(xí)都是很有幫助的。而且在需要討論的環(huán)節(jié)，教師也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生都去積極的進(jìn)行討論，從而讓學(xué)生能夠被這種高昂的學(xué)習(xí)氛圍所感染，進(jìn)而也能夠進(jìn)入到一種深度學(xué)習(xí)的狀態(tài)?？傊處熞鶕?jù)不同的情況來選擇合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而給學(xué)生提供一個(gè)更好的學(xué)習(xí)的環(huán)境。

從整體上看來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中幫助學(xué)生進(jìn)入深度學(xué)習(xí)的狀態(tài)，其實(shí)也是非常關(guān)鍵的一個(gè)步驟，如果教師能夠把這個(gè)步驟做好的話，那么對(duì)于學(xué)生很多知識(shí)的學(xué)習(xí)都是有一定的幫助的，而且對(duì)于學(xué)生各方面的素質(zhì)培養(yǎng)也是能夠有一定的促進(jìn)作用的。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要學(xué)會(huì)去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的特點(diǎn)，然后利用這些特點(diǎn)更好的采取一些適應(yīng)于學(xué)生的方法和策略，來幫助學(xué)生進(jìn)入到深入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

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