試論構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)思路的方法

覃田

摘要：讀書(shū)和學(xué)習(xí)最基本的要求就是識(shí)字，只有在識(shí)字的基礎(chǔ)之上教師才能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行更深層次的教學(xué)。對(duì)于剛上小學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師不僅要教學(xué)生們認(rèn)字，還要讓學(xué)生們記住這些字并且能夠?qū)⑵錅?zhǔn)確的寫(xiě)下來(lái)。然而，這一過(guò)程可能是比較枯燥的，教師應(yīng)該通過(guò)什么樣的方式來(lái)吸引學(xué)生認(rèn)字識(shí)字的興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文識(shí)字水平，成為了當(dāng)代小學(xué)語(yǔ)文教師的重要任務(wù)。本文將主要對(duì)于構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)思路的方法進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);語(yǔ)文識(shí)字;思路方法

當(dāng)今時(shí)代的小學(xué)生存在著對(duì)識(shí)字學(xué)習(xí)興趣不高的問(wèn)題，對(duì)于認(rèn)字的學(xué)習(xí)處于比較被動(dòng)的狀態(tài)。這需要引起教師密切的關(guān)注。作文小學(xué)語(yǔ)文教師要根據(jù)新課程理念的教學(xué)要求，改變不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，創(chuàng)新更多的教學(xué)模式來(lái)提高學(xué)生語(yǔ)文識(shí)字學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)豐富的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生容易記住生詞生字并且能夠?qū)W會(huì)運(yùn)用，提高學(xué)生對(duì)生字的印象，促進(jìn)語(yǔ)文識(shí)字水平的提高。我將從以下幾個(gè)方面討論小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)思路。

一、從興趣入手，激發(fā)學(xué)生識(shí)字積極性

往往學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)起于興趣，只有興趣提高了，學(xué)生們才愿意不斷去探索和記憶知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。所以教師在日常的語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中要改變從前單一的教學(xué)模式，通過(guò)比較豐富的教學(xué)活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生參與和學(xué)習(xí)的興趣。不管是代入性學(xué)習(xí)的情境模擬教學(xué)，還是一起探究的小組教學(xué)，亦或是游戲化教學(xué)等，教師都要對(duì)其正確的應(yīng)用，從學(xué)生的角度出發(fā)，促進(jìn)更高效率的識(shí)字教學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)中的《大青樹(shù)下的小學(xué)》時(shí)，在課程的開(kāi)始，教師可以通過(guò)多媒體播放幻燈片或者視頻的方式來(lái)引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“漢族”“傣族”“景頗族”等生字教學(xué)時(shí)，教師可以將不同民族的特色圖片和漢字對(duì)應(yīng)起來(lái)一同為學(xué)生進(jìn)行展示，將民族的特色與字相結(jié)合加深學(xué)生的記憶程度。這樣當(dāng)學(xué)生念到這些字時(shí)，就能夠很自然的聯(lián)想到教師在課上為學(xué)生準(zhǔn)備的相應(yīng)圖片，提高學(xué)生的識(shí)字效果。這種教學(xué)方式將漢字與特定的情境結(jié)合起來(lái)，有利于學(xué)生在腦海中通過(guò)畫(huà)面想起這些漢字，有利于提高學(xué)生識(shí)字的積極性，提高教學(xué)效率。

二、巧妙講授識(shí)字方法，加強(qiáng)記憶

巧妙的識(shí)字方式比死記硬背效率更高，所以在日常的語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)當(dāng)中，教師不要僅僅通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)記憶的方式來(lái)進(jìn)行識(shí)字，這樣不僅不能讓學(xué)生很好地進(jìn)行生詞生字的記憶還會(huì)漸漸削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要通過(guò)識(shí)字方法的傳授，讓學(xué)生對(duì)生字難自記憶起來(lái)更加的容易，加深學(xué)習(xí)印象，提高識(shí)字效率。

例如，在進(jìn)行部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)中《昆蟲(chóng)備忘錄》的學(xué)習(xí)時(shí)，教師就可以通過(guò)聯(lián)想記憶的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行漢字教學(xué)。這篇文章為學(xué)生們展示了很多有關(guān)昆蟲(chóng)的字，如“蒼蠅”“蜻蜓”“螞蚱”等。在教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行漢字教學(xué)之前，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)“這些詞語(yǔ)有哪些共同的特點(diǎn)呢？”通過(guò)學(xué)生的觀察，很容易了解到有多個(gè)蟲(chóng)字旁。這時(shí)候教師就可以自然地聯(lián)系到很多有關(guān)蟲(chóng)字旁的漢字都與昆蟲(chóng)有關(guān)。接下來(lái)再對(duì)學(xué)生進(jìn)行這些漢字的記憶，更有利于提高學(xué)生記憶的效率。這樣當(dāng)學(xué)生之后遇到蟲(chóng)子旁的漢字，即使不認(rèn)識(shí)的時(shí)候也能很容易聯(lián)想到是與昆蟲(chóng)有聯(lián)系，有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字的敏感度。

三、拓展閱讀，開(kāi)闊眼界

廣泛的閱讀能夠擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)字學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過(guò)程中，不要僅僅局限于課本中的生字學(xué)習(xí)，在對(duì)課本中的字詞學(xué)習(xí)之后，教師可以尋找一些和其相關(guān)的課外閱讀資料，為學(xué)生安排更多的閱讀時(shí)間。通過(guò)具體的閱讀文章和情境，促進(jìn)學(xué)生在不同的閱讀內(nèi)獲得更多的字詞積累。以此來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，對(duì)未來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

例如，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《走月亮》的學(xué)習(xí)后，教師可以尋找一些關(guān)于太陽(yáng)或星星的課外文章來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。雖然走月亮這篇文章不僅僅寫(xiě)了月亮，還寫(xiě)了有關(guān)于作者和阿媽之間的愛(ài)，但是教師依然可以以月亮為中心尋找與其相關(guān)的美景的文章來(lái)讓學(xué)生繼續(xù)閱讀。教師要鼓勵(lì)學(xué)生圈出自己不認(rèn)識(shí)的生詞和生字，通過(guò)查字典的方式將其積累下來(lái)。這樣在多次的課外閱讀之后，學(xué)生能積累很多的詞匯擴(kuò)大自己的詞匯量。學(xué)生之間還可以相互交流，在閱讀相同的文章之后，分享自己積累的詞語(yǔ)，提高學(xué)生參與的積極性。學(xué)生們通過(guò)課外閱讀詞匯的積累不僅能夠讓自己再下次閱讀時(shí)能夠?qū)⑵錅?zhǔn)確的認(rèn)出，還能為寫(xiě)作打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文識(shí)字水平能力的提高。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的方式有很多，教師在日常的語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)過(guò)程當(dāng)中要時(shí)刻發(fā)現(xiàn)和關(guān)注自己班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況進(jìn)行針對(duì)性的識(shí)字教學(xué)，以此來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文識(shí)字水平。教師要尊重學(xué)生，以學(xué)生為中心，從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，這樣才能夠走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，了解他們的想法，能夠讓教學(xué)效率不斷提高。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要注重與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

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覃 田?湖北省恩施市屯堡鄉(xiāng)中心小學(xué)