巧借多媒體技術(shù),增色古詩(shī)文教學(xué)

劉媛

摘要：隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)得到了廣泛的應(yīng)用。古詩(shī)文教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，其包含了我國(guó)上下五千年的傳統(tǒng)文化。古詩(shī)文教學(xué)主要是將傳統(tǒng)文化進(jìn)行傳承和發(fā)揚(yáng)，所以教師要做到在教學(xué)的過(guò)程中，不斷地去利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)的過(guò)程中，多媒體技術(shù)可以更直觀地讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。在此基礎(chǔ)上，文章針對(duì)“巧借多媒體技術(shù)，增色古詩(shī)文教學(xué)”這一主題進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);古詩(shī)文教學(xué);巧借;增色

中圖分類號(hào)：G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2020）-50-095

引言：

當(dāng)今社會(huì)，對(duì)于現(xiàn)代科技的應(yīng)用已經(jīng)全面普及。并且在教育當(dāng)中已經(jīng)利用了多媒體技術(shù)的教學(xué)。但是如何恰當(dāng)?shù)倪x取科學(xué)技術(shù)的教育，教師還應(yīng)該巧妙的利用多媒體信息技術(shù)來(lái)增設(shè)古詩(shī)文教學(xué)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲，還能解決傳統(tǒng)文化傳承的問(wèn)題。傳統(tǒng)文化的傳承是一個(gè)民族未來(lái)的重要發(fā)展，所以利用多媒體技術(shù)不僅能直觀的讓學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容還可以使學(xué)生能自主的進(jìn)行創(chuàng)新思維，還可以讓學(xué)神更好的去學(xué)習(xí)我國(guó)五千年的傳統(tǒng)文化，這樣才是對(duì)多媒體技術(shù)在教育中的運(yùn)用得當(dāng)。

一、巧借多媒體，深入探究古詩(shī)意境

古詩(shī)文的特色往往體現(xiàn)在語(yǔ)言美、意境美和情感美上，它們聯(lián)系在一起才能更好的體現(xiàn)古詩(shī)文的特色。在古詩(shī)文的教學(xué)當(dāng)中，最難的一個(gè)點(diǎn)就是如何讓學(xué)生進(jìn)入詩(shī)詞的意境當(dāng)中，品一品古詩(shī)文當(dāng)中的韻味[1]。并且在古詩(shī)文的教學(xué)當(dāng)中通常都離不開(kāi)品味語(yǔ)言和賞析內(nèi)容，這兩個(gè)部分就好像是打開(kāi)古詩(shī)文的敲門磚，讓學(xué)生先進(jìn)入古詩(shī)文的詩(shī)詞歌賦當(dāng)中，接下來(lái)就可以品一品古詩(shī)文當(dāng)中的意境，體會(huì)作者寫作時(shí)的情感。教師要做到這三點(diǎn)，如果利用平時(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)來(lái)教學(xué)生們學(xué)習(xí)古詩(shī)文，總是會(huì)覺(jué)得差點(diǎn)什么，并且古詩(shī)文有時(shí)苦澀難懂，學(xué)生更容易失去興趣。那么多媒體的輔助和參與就改變了傳統(tǒng)教學(xué)的單調(diào)性。將原本死氣沉沉的課堂能夠煥發(fā)出生命力。在古詩(shī)文的教學(xué)當(dāng)中。巧妙的借用多媒體技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)不僅能夠讓古詩(shī)文在課堂上發(fā)揮的更好，還可以利用多媒體技術(shù)將古詩(shī)文當(dāng)中的特色展現(xiàn)出來(lái)。

巧妙的借用多媒體技術(shù)將古詩(shī)文當(dāng)中的表達(dá)，以動(dòng)畫(huà)的形式出現(xiàn)巧妙的展示了古詩(shī)文當(dāng)中所蘊(yùn)含的美，更能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中集中注意力。在學(xué)習(xí)的時(shí)候可以認(rèn)真的去了解古詩(shī)文的傳統(tǒng)文化，還可以在學(xué)習(xí)古詩(shī)文的過(guò)程中能夠更好的去體會(huì)作者寫作時(shí)的感受。教師如果可以巧妙的利用多媒體技術(shù)的教學(xué)，這樣也會(huì)對(duì)未來(lái)的傳統(tǒng)文化教學(xué)增添色彩[2]。

比如杜甫的《絕句》當(dāng)中是這樣寫的。“兩個(gè)黃鶯鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船?！边@是傳誦千古的杜甫絕句，就如同一美麗的山水畫(huà)。“窗含”所要表達(dá)的美景是指窗戶外面廣闊的美景都被鑲嵌在畫(huà)中了。簡(jiǎn)單的兩個(gè)字就將所要表達(dá)的美景寫得形象生動(dòng)，但是詩(shī)里的生機(jī)勃勃和外面精彩絢麗的畫(huà)面，大多數(shù)學(xué)生一看卻無(wú)法讀懂。教師已經(jīng)做出了講解，但學(xué)生只是將他們死記硬背下來(lái)，在頭腦中并沒(méi)有形成一個(gè)“窗含西嶺千秋雪”的美景。所以為了讓學(xué)生更直觀的去了解這首詩(shī)的意境，教師可以利用多媒體技術(shù)制作小動(dòng)畫(huà)，將古詩(shī)中所表達(dá)的意境通過(guò)多媒體的技術(shù)以動(dòng)畫(huà)的形式展現(xiàn)在課堂上。同時(shí)也將古詩(shī)當(dāng)中的意境詞重點(diǎn)標(biāo)注出來(lái)讓學(xué)生可以更直觀的看出所表達(dá)的意境。那么學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候就可以更直觀的看出作者寫作時(shí)的意境和感受。

二、借助信息資源，深化課文內(nèi)容

教師在平常的教學(xué)當(dāng)中。由于一節(jié)課的時(shí)間是有限制的，所以教師在講的過(guò)程中內(nèi)容表達(dá)的不夠全面，學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中也是懵懵懂懂的。所以在課后的時(shí)候，教師還可以借助信息資源，收集大量的古詩(shī)文來(lái)進(jìn)行整理和了解。拓展學(xué)生們的視野，比如教師在教完一首古詩(shī)文之后可以根據(jù)相關(guān)的內(nèi)容你搜集一些相關(guān)的知識(shí)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。即可以增加學(xué)生們的課外知識(shí)儲(chǔ)備量，還可以在學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容之后把知識(shí)向課外延伸也為學(xué)生提供了進(jìn)一步的學(xué)習(xí)空和條件。教師也可以利用所收集到的知識(shí)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)的布置，這樣不僅改變了學(xué)生課外作業(yè)單一化，教師也可以在收集知識(shí)的過(guò)程中對(duì)自身的專業(yè)技能進(jìn)行提高。

各項(xiàng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)也證明了合理的利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)不僅能夠減輕教師的負(fù)擔(dān)又能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣高漲，并且積極的主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)有效地縮短了學(xué)生的認(rèn)知，過(guò)程還可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中讓學(xué)生提高合作意識(shí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

巧妙的借助多媒體技術(shù)的教學(xué)不僅能夠直觀的、生動(dòng)的將我要學(xué)習(xí)的內(nèi)容展示給學(xué)生不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該在教學(xué)的過(guò)程中漸漸的脫離傳統(tǒng)以教師為中心的教學(xué)方式，更應(yīng)該去注重學(xué)生們自己的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)的過(guò)程中去發(fā)揮他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。并且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中教師能夠合理的利用多媒體技術(shù)來(lái)展現(xiàn)不一樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠更好的進(jìn)入到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。

參考文獻(xiàn)

[1]胡桂霞.巧借多媒體技術(shù)，增色古詩(shī)文教學(xué)[J].青少年日記：教育教學(xué)研究，2018，000（008）：P.96-97.

[2]張建偉.巧借多媒體技術(shù)優(yōu)化高中語(yǔ)文教學(xué)[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2012，000（012）：80-80.