小學數(shù)學應用題教學中微課的應用優(yōu)勢及實踐

黃茂貴

摘要：隨著我國教學改革的不斷推進，在小學階段的教學課堂中，各個科目的教學質量都得到了明顯的加強，在數(shù)學教學中，教師通過將微課教學與課堂進行有效的結合，不僅可以培養(yǎng)學生在學習中的良好習慣，也可以有效的提升學生學習的自主性，數(shù)學應用題的綜合性和靈活性隨著教學改革也得到了相應的提升，在一定程度上加深了學生解題的難度，因此，本文就小學數(shù)學應用題教學中微課的應用優(yōu)勢及實踐進行分析和探討，并提出指導建議。

關鍵詞：小學數(shù)學;微課運用;自主學習習慣;提升教學效率;開展實踐探究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-51-251

伴隨著新時代教學背景的來臨，各個科目的學習難度也在逐漸的提升，雖然在小學階段，有為學生家減負口號的提出，但是也并不影響課堂中教學深度的加深，在數(shù)學教學中，隨著素質教學理念的不斷推進和完善，小學數(shù)學應用題的綜合性好和靈活性也在不斷的提升，學生對于知識內容的掌握和理解也需要不斷的強化鞏固，其習題難度的提升，增加了學生在做題中所使用的時間，這樣一來就會非常容易打擊學生對于做題的興趣，教師就可以根據(jù)新課程教學標準的要求，創(chuàng)新微課教學的模式，從而有效的激發(fā)學生探究學習的興趣，讓學生掌握豐富的應用題解題技巧，提升學生對于知識的運用能力。

一、養(yǎng)成良好的自主學習習慣

學生在小學階段，雖然學習的都是基礎性的內容，但是對于有些學生來說，在課堂中聽教師的講解還是非常吃力的，教師在每一次考試之后，都需要與學生進行溝通交流，對于學習成績好的學生，教師就需要讓他們繼續(xù)保持努力，不要驕傲，對于學習成績不太好的學生教師就需要用話語進行激勵，加強學生學習的自信心，在小學數(shù)學教學中，教師可以通過微課教學的運用，促使學生養(yǎng)成良好的自主學習習慣。

例如，在教授學生學習“百分數(shù)與小數(shù)的互化”這一章節(jié)內容時，教師可以先讓學生對于百分數(shù)和小數(shù)所包含的知識內容進行有效的復習回顧，學生腦海中有了相應的知識框架結構之后，對于教師所講解的內容接受程度會更高，在將小數(shù)化成百分數(shù)的時候，是先把小數(shù)點向右移動兩位，同時在后面添上百分號，就可以完成小數(shù)向百分數(shù)的轉化，而在將百分數(shù)化成小數(shù)的時候，就是反過來的，把小數(shù)點向左移動兩位，同時去掉百分號，也就是完成了百分數(shù)向小數(shù)的轉變，教師在講解的過程中，通過微課教學的運用，以及相關的例題講解，就可以讓學生明白百分數(shù)與小數(shù)之間的轉化進率是一百，這樣學生在進行轉化的過程中，解題的效率就會加快不少。

二、提升應用題教學效率

在數(shù)學教學課堂中，教師講解知識的最終目的，不僅僅是為了讓學生進行理解，還需要在學生理解的前提下，懂得如何運用知識內容，小學數(shù)學課程中，所涉及的應用題的難度還是非常高的，學生只有在對不同的知識熟練掌握的情況下，才可以有效的提升學生做題的效率，通過將微課教學模式與應用題講解在課堂進行有效的結合，通過不同的形式展示相同的問題，可以有效的促進學生思維模式的抓變，從而提升應用題的教學效率。

例如，在教授學生學習“扇形”這一章節(jié)內容時，教師可以先讓學生對于扇形的定義進行了解，教師也可以通過點名提問的方式，加深學生對于知識的印象，學生之前學習過一種統(tǒng)計圖就是扇形統(tǒng)計圖，扇形是與圓形有關的一種重要圖形，其面積與圓心角也就是頂角以及圓的半徑是有關的，教師通過運用微課的教學方式，可以將扇形與圓形的關系通過課件的形式展示出來，這樣可以豐富學生的想象力，通過讓學生了解有關于扇形和三角形的相似之處，可以讓學生對于扇形面積的計算公式理解的更加透徹，從而有效的提高應用題的做題效率。

三、開展實踐探究活動

在不同的教學課堂中，教師所開展的探究學習活動的種類也是千差萬別的，這是根據(jù)不同學科的核心素養(yǎng)所決定的，教師在小學數(shù)學教學中，就可以通過微課教學的方式，優(yōu)化課堂中實踐探究活動的設計，在滿足教學完整性的基礎上，從而有效的提高學生在課堂中對于知識內容的掌握和運用。

例如，在教授學生學習“圓的周長和面積”這一章節(jié)內容時，教師可以先讓學生根據(jù)屏幕中所展示的圖片，進行圓面積公式的探究，將一個圓形通過動態(tài)圖的形式進行分割，讓學生在觀看的過程中，可以有效的提高學生對于圓形知識的思考程度，一條弧和經(jīng)過這條弧兩段的兩條半徑所圍成的圖形就被稱為是扇形，頂點在圓心的角叫做圓心角，通過對扇形的理解，學生在推導圓的面積公式的時候，可以有明確的探究方向。

總而言之，學生在課堂中的學習興趣，一半是緣于自己對于知識的積累和掌握，一半是因為教師在課堂中的講解方式與課堂氛圍的影響，但是對于小學生來說，知識內容的趣味性是吸引他們的重要的因素，教師在小學數(shù)學教學中，就需要創(chuàng)新微課教學的使用方式，在教學改革的不斷推進下，數(shù)學應用題的難度也在相應的提升，學生解題時間的增加，對于學生學習的自信心也會有所打擊，教師就需要結合微課教學的方式，培養(yǎng)學生的應用題解答能力。

參考文獻

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