情境教學(xué)在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用

謝文俐

摘要：在新課程教學(xué)改革的背景下，教師的教學(xué)方式，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，都發(fā)生了很大的變化，在消除傳統(tǒng)教學(xué)模式為學(xué)生的學(xué)習(xí)效果帶來的不良影響的情況下，教師也在逐漸的滿足學(xué)生在課堂中的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，在高中政治教學(xué)的過程中，通過創(chuàng)設(shè)必要的教學(xué)情境，可以活躍課堂中的教學(xué)氛圍，不斷的提高政治教學(xué)課堂中的有效性，讓學(xué)生對于社會在的熱點(diǎn)也能有所了解，因此，本文就情境教學(xué)在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用，進(jìn)行有效的分析。

關(guān)鍵詞：高中政治;情境教學(xué);生活熱點(diǎn);角色扮演;問題情境

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2020）-51-240

在高中階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)逐漸的找到適合的學(xué)習(xí)方式，需要適應(yīng)的是新的學(xué)習(xí)環(huán)境，以及不同學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識理解的過程中，就可以通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，讓學(xué)生逐漸的融入到課堂中的學(xué)習(xí)氛圍中來，這樣可以幫助學(xué)生全面的記憶知識內(nèi)容，在高中階段的學(xué)習(xí)生活，相較于初中階段來說，是更為辛苦的，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在增加的同時，所需要掌握的知識內(nèi)容的數(shù)量，以及學(xué)習(xí)的難度也在逐漸的提高，教師在高中政治教學(xué)課堂中，通過情境教學(xué)策略的運(yùn)用，可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，進(jìn)行知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，在創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。

一、運(yùn)用生活熱點(diǎn)

在不同課堂科目的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以從不同的生活角度，對于知識內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)生對于知識內(nèi)容運(yùn)用意識的提高，也可以讓學(xué)生在實(shí)際的生活中，進(jìn)行實(shí)踐活動的參與和鍛煉，教師在高中政治課堂的教學(xué)中，也可以通過結(jié)合社會熱點(diǎn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在學(xué)生對于國際發(fā)展形勢進(jìn)行了解的前提下，對于主觀題目的作答，才會更加貼合生活實(shí)際，讓學(xué)生對于知識內(nèi)容的運(yùn)用也能夠變得更加的熟練。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“神奇的貨幣”這一章節(jié)內(nèi)容時，可以先讓學(xué)生對于商品的概念，以及它的基本屬性進(jìn)行了解，學(xué)生在買東西的過程中，都會使用到一種物品，就是紙幣，俗稱也是錢，在用于交換的勞動產(chǎn)品就被稱為是商品，它的基本屬性是使用價值和價值，也就是說，商品是這兩者的統(tǒng)一體，對于使用價值指的是，商品能夠滿足人們某種需要的屬性，比如衣服，就可以讓學(xué)生用來取暖等，而食物可以填報(bào)學(xué)生的肚子，價值指的是，凝結(jié)在商品中的無差別的人類勞動，無論是衣服還是食物，都是需要經(jīng)過不同的工序，才能成為用來交換的商品，對于價值和使用價值兩者之間的關(guān)系，是需要學(xué)生進(jìn)行熟練掌握的，教師在將情景教學(xué)策略運(yùn)用在課堂中的時候，就可以結(jié)合社會中的熱點(diǎn)內(nèi)容，對于教學(xué)知識進(jìn)行直觀簡潔的呈現(xiàn)。

二、結(jié)合角色扮演

教師在結(jié)合相關(guān)的教學(xué)案例，進(jìn)行重難點(diǎn)知識內(nèi)容講解的過程中，也可以讓學(xué)生自主選擇案例中的不同角色，通過角色扮演的方式，對于案例中所體現(xiàn)的相關(guān)知識內(nèi)容進(jìn)行演繹，從而有效的提高學(xué)生對于知識內(nèi)容的理解，教師在高中政治教學(xué)課堂中，通過讓學(xué)生結(jié)合角色扮演的方式，也能夠創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，活躍課堂中的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生可以從生活的角度，理解多變的價格。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“多變的價格”這一章節(jié)內(nèi)容時，可以先讓學(xué)生回顧自己幫父母買東西的經(jīng)歷，一些生活用品的價格在不同的時間，也會出現(xiàn)一些波動，而有關(guān)于食物的價格波動在不同的季節(jié)，波動的幅度卻是非常大的，因此，教師就可以讓學(xué)生對于影響價格的因素進(jìn)行總結(jié)，具體的間接因素有，氣候、時間、地域、生產(chǎn)條件、政策、文化、宗教信仰和習(xí)俗等，它們對于價格的影響是通過改變該商品的供求關(guān)系來實(shí)現(xiàn)的，直接因素就包含有，供求影響價格，在供不應(yīng)求的情況下，價格就會隨之攀升，如果是供過于求，物品的價格就會下降，學(xué)生在買一些自己喜歡的物品的時候，就會有相應(yīng)的體會。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境

學(xué)生在特定的學(xué)習(xí)環(huán)境下，對于知識內(nèi)容的理解可以變得更加的深刻，在結(jié)合生活化教學(xué)方式對于知識內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)概括的過程中，也可以引導(dǎo)學(xué)生互相進(jìn)行提問，將自己不懂的內(nèi)容通過討論的方式進(jìn)行合理有效的敘述，教師在高中政治教學(xué)課堂中，在將情境教學(xué)策略運(yùn)用在課堂中的時候，也可以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“多彩的消費(fèi)”這一章節(jié)內(nèi)容時，可以先讓學(xué)生根據(jù)上一節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識，對于影響消費(fèi)水平的因素進(jìn)行討論，教師也可以對于提問的方式進(jìn)行創(chuàng)新，比如讓學(xué)生思考提高消費(fèi)水平的措施有哪些，其中根本原因就是國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平，居民的收入，是消費(fèi)的基礎(chǔ)和前提，其中，居民的收入可以從三個情況來考慮，第一種就是當(dāng)前可支配收入，第二種就是未來收入的語氣，第三種就是社會收入的差距，在考慮物價總體水平的過程中，教師也可以借助生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生進(jìn)行知識的理解，一般來說，物價上漲的情況下，人們的購買能力就會普遍降低，其它因素的影響，也包括物品的質(zhì)量，性能，服務(wù)，以及品牌等。

總而言之，教師在開展教學(xué)活動的過程中，可以多截取一些生活化的教學(xué)片段，在貼近學(xué)生日常生活的過程中，也能夠讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，拓展自身的想象思維空間，教師在高中政治教學(xué)課堂中，就可以結(jié)合社會中的熱點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在討論社會事件的過程中，可以結(jié)合相關(guān)的知識點(diǎn)進(jìn)行思考與解決，從而有效的鍛煉學(xué)生的思維模式，引導(dǎo)學(xué)生從不同的學(xué)習(xí)角度進(jìn)行問題的解答，促進(jìn)高中生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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