探究高中語(yǔ)文寫作教學(xué)中所存在的問題及策略

何成祥

摘要：本文立足于當(dāng)前大部分高中語(yǔ)文寫作日常教學(xué)的真實(shí)情況，從“傳授寫作技巧，提高學(xué)生寫作能力”“加強(qiáng)小組合作，提升學(xué)生寫作興趣”“運(yùn)用自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究”三個(gè)方面出發(fā)，對(duì)高中語(yǔ)文寫作教學(xué)中所存在的問題及策略進(jìn)行了分析與探究。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;寫作教學(xué);寫作技巧;小組合作;自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2020）-51-179

寫作是學(xué)生在高中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重中之重，但與此同時(shí)，也有一部分的學(xué)生認(rèn)為寫作是一件非常困難的事情，學(xué)生怎么學(xué)都不會(huì)寫作，這其中最主要的原因就是學(xué)生沒有真正的對(duì)語(yǔ)文寫作感興趣。但是在當(dāng)前的高中語(yǔ)文寫作教學(xué)中依然還存在著一些問題阻礙著學(xué)生的進(jìn)步，比如學(xué)生總是認(rèn)為寫作是遙不可及的，學(xué)生寫作訓(xùn)練幾乎沒有，只有到了語(yǔ)文考試的時(shí)候，學(xué)生才會(huì)去寫作，學(xué)生自然認(rèn)為寫作非常的難;另外，教師在平時(shí)大部分時(shí)間都將教學(xué)內(nèi)容放到了學(xué)生的學(xué)習(xí)上，而忽略了對(duì)學(xué)生的寫作教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生根本就不會(huì)寫作;最后還有最重要的一點(diǎn)就是學(xué)生平時(shí)對(duì)寫作的積累很少，導(dǎo)致學(xué)生在寫作時(shí)無話可說、無事可寫。因此，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的寫作教學(xué)和訓(xùn)練，進(jìn)而有效的提升學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力。

一、傳授寫作技巧，提高學(xué)生寫作能力

寫作和其他學(xué)習(xí)一樣都有一定的學(xué)習(xí)技巧，寫作技巧是學(xué)生寫作的基礎(chǔ)，只要學(xué)生掌握了寫作的技巧，那么學(xué)生在寫作時(shí)便會(huì)知道如何下手，如何構(gòu)思等等。首先，教師可以教學(xué)生如何去審題，要看清寫作的題目和要求等，讓學(xué)生首先要明白需要學(xué)生表達(dá)什么，進(jìn)而再使學(xué)生去進(jìn)行寫作就會(huì)變得簡(jiǎn)單了許多。另外，學(xué)生在平時(shí)的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中，教師可以教學(xué)生一些寫作的手法，以及文章的結(jié)構(gòu)等，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此進(jìn)行一定的訓(xùn)練，進(jìn)而使學(xué)生掌握寫作的手法，為學(xué)生的文章增添溢彩，當(dāng)學(xué)生掌握了這些寫作技巧，學(xué)生的寫作能力自然會(huì)得到一個(gè)穩(wěn)步的提升。

例如，語(yǔ)文教師在教學(xué)《荷塘月色》的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的過程中，本篇文章是一篇寫景的散文，作者使用借景抒情的寫作方式來寫的本篇文章。學(xué)生在學(xué)習(xí)本篇文章時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生首先去總結(jié)出文章的寫作結(jié)構(gòu)，使學(xué)生感受作者在寫作前的構(gòu)思，另外，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章中的重點(diǎn)段落進(jìn)行深度的賞析，比如“葉子出水很高，中間零星地點(diǎn)綴著些白花，有開著的，有打著朵兒的。微風(fēng)過處，送來清香?！边@一句寫景的句子，教師就可以詢問學(xué)生這個(gè)句子作者運(yùn)用了什么寫作手法，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)的寫作手法進(jìn)行寫作練習(xí)，進(jìn)而使學(xué)生掌握寫作的小技巧，并能夠運(yùn)用到學(xué)生的語(yǔ)文寫作中去，進(jìn)而有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、加強(qiáng)小組合作，提升學(xué)生寫作興趣

小組合作一直是各個(gè)科目課堂教學(xué)中最受歡迎的教學(xué)模式之一，而傳統(tǒng)的語(yǔ)文寫作教學(xué)模式是教師常常會(huì)向?qū)W生傳授一些寫作的模板，讓學(xué)生去套模板而進(jìn)行寫作，于是就導(dǎo)致學(xué)生的文章沒有新意，學(xué)生也缺乏獨(dú)立自主的思考，因此，教師可以通過小組合作，讓學(xué)生在各自的小組內(nèi)互相對(duì)寫作進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生之間可以一起探究并總結(jié)如何寫作，進(jìn)而提升學(xué)生的寫作積極性，另外，學(xué)生在小組合作的過程中也能夠從其他同學(xué)的身上發(fā)現(xiàn)自身與別人的差異，讓學(xué)生知道自身的問題所在，同時(shí)能夠快速的提高學(xué)生的寫作興趣，鍛煉學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力。

例如，語(yǔ)文教師在教學(xué)《我有一個(gè)夢(mèng)想》的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的過程中，教師可以首先讓學(xué)生以小組合作的形式對(duì)這個(gè)話題的寫作進(jìn)行討論和交流，比如本篇文章是一篇演講類型的文章，那么學(xué)生在小組內(nèi)就可以討論演講類的稿子應(yīng)該怎么寫，學(xué)生還可以在課下去搜集一些關(guān)于演講稿的范文來學(xué)習(xí)，進(jìn)而使學(xué)生掌握演講稿的寫作方式。又或者學(xué)生可以在小組合作的過程中積極的和其他學(xué)生探索寫作的小技巧等等，比如各種修辭手法的使用技巧，寫景和描寫人物的寫作技巧等等，同時(shí)學(xué)生還能夠參考其他寫作優(yōu)秀的學(xué)生的優(yōu)秀范文進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、運(yùn)用自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究

寫作是一件開放性很強(qiáng)的事情，學(xué)生之所以無話可說、無事可寫的主要原因就是學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)壓力非常大，學(xué)生沒有太多的時(shí)間去積累太多的寫作素材，學(xué)生在寫作時(shí)腦袋一片空白，因此學(xué)生在寫作時(shí)自然無話可寫，因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)去閱讀大量的優(yōu)秀范文和書籍等，使學(xué)生可以去進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中多觀察生活，從學(xué)生的日常生活小事中積累寫作的素材，使學(xué)生找到適合自己的寫作方法，進(jìn)而有效的提高學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力。

例如，語(yǔ)文教師在教學(xué)《故都的秋》的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的過程中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在日常的生活中可以多去觀察身邊的美好景色，然后可以運(yùn)用所學(xué)的寫作技巧進(jìn)行寫作練習(xí)，進(jìn)而使學(xué)生可以在平時(shí)的不斷積累中感受身邊的美好景色，為學(xué)生積累寫作的素材，同時(shí)還能夠使學(xué)生在不斷的練習(xí)中使學(xué)生的寫作逐漸熟練，進(jìn)而提高學(xué)生在真正考試時(shí)所用的時(shí)間，提高學(xué)生的寫作效率。

綜上所述，寫作教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重，是提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、陶冶學(xué)生的情操的主要方式，同時(shí)也是學(xué)生的語(yǔ)文考試中分?jǐn)?shù)占比最大的一個(gè)部分，因此，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的寫作教學(xué)是非常有必要的。教師需要去充分的了解學(xué)生的真實(shí)寫作學(xué)習(xí)情況，及時(shí)的更新自己的教學(xué)理念，然后再結(jié)合學(xué)生的具體情況制定教學(xué)方式，進(jìn)而有效的促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力的提升，為學(xué)生的高考寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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