如何利用多媒體進行小學(xué)語文教學(xué)

賈宗英

摘要：小學(xué)教育中的語文是一門與現(xiàn)實生活密切相關(guān)的基礎(chǔ)學(xué)科，新課標(biāo)注重學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力和語文學(xué)習(xí)興趣，為其終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。小學(xué)語文教材內(nèi)容意境豐富，語言優(yōu)美，極富形象性和趣味性，為適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要，多媒體教學(xué)已成為最適合的教學(xué)手段。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;多媒體

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2020）-51-145

小學(xué)語文教師要以學(xué)生發(fā)展為目的，注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地完成有意義的知識學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代教學(xué)手段，其色彩豐富的畫面，引人入勝的聲音，有助于學(xué)生在愉快、愉快的狀態(tài)下，自發(fā)地完成對知識的學(xué)習(xí)。小學(xué)語文教師如何才能通過多媒體的創(chuàng)設(shè)情境來提高課堂教學(xué)的效率？

一、采用多媒體教學(xué)方式，內(nèi)化學(xué)生語文素養(yǎng)。

現(xiàn)代社會是一個以計算機技術(shù)為核心，以微電子技術(shù)、電子通信技術(shù)為標(biāo)志的現(xiàn)代信息社會，多媒體的應(yīng)用也早已深入到各個教學(xué)階段。而且小學(xué)是一切教育的基礎(chǔ)階段，小學(xué)語文教材內(nèi)容豐富，語言優(yōu)美，富于形象性和趣味性，是最適合采用多媒體手段進行教學(xué)的教材之一。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師只重視對學(xué)生進行單一的知識傳授，這種做法既不利于學(xué)生自主閱讀理解能力的培養(yǎng)，更不利于閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。并且運用多媒體提供的文字、圖像、靜止圖像、動畫、聲音等教學(xué)信息，改變了教師單一進行授課的現(xiàn)狀，使學(xué)生能更好的自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，小學(xué)語文教學(xué)中運用多媒體，可以讓教師通過多種方法去刺激學(xué)生的感官，突破學(xué)生學(xué)習(xí)的空間限制，讓他們看到多媒體教學(xué)的趣味之處并樂于通過多媒體去學(xué)習(xí)語文，從而內(nèi)化學(xué)生的語文修養(yǎng)，有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。比如在教授五年級下冊《他像一棵挺拔的樹》時，教師可以通過利用多媒體展現(xiàn)文章中所描述的人物，讓學(xué)生能夠更好的結(jié)合課文的內(nèi)容去學(xué)習(xí)文中的人物描寫方法等。多媒體能夠讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的過程更感興趣，將文章中的人物和美景都能直觀的展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，成為他們積極探索語文知識的推動力。

二、創(chuàng)設(shè)多媒體閱讀環(huán)境。

識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)，要想使語文乃至其它學(xué)科的教學(xué)順利開展，就必須加強對語文詞匯的掌握。但目前小學(xué)語文識字教學(xué)過程中，主要是由教師帶領(lǐng)學(xué)生進行閱讀并展開機械化教學(xué)，教師如果只靠黑板和講述不能讓學(xué)生完全聽懂每個字的意思，因為很多字比較難記憶，而多媒體教學(xué)可以為教師帶來更多趣味化的教學(xué)資源。教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)閱讀情境，不僅可以幫助學(xué)生記憶和理解單詞，豐富有趣的圖片也可以激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情。比如，在“峽”字的教學(xué)中，教師可以設(shè)置這樣的教學(xué)情境：利用多媒體將“峽”字變?yōu)橐粋€生動的圖畫，讓學(xué)生們通過觀察和記憶圖畫去學(xué)習(xí)這個字，單一的去記憶這個字可能有些枯燥，但是利用多媒體去記憶就會有趣多了，教師還可以用多媒體對學(xué)生們進行聽寫的測試，通過聽寫測試，學(xué)生對漢字的記憶效率有了顯著提高。豐富多彩、趣味性強的圖片可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的熱情;同時，有圖片作為輔助進行記憶可以優(yōu)化學(xué)生對漢字的記憶效果。

三、利用多媒體，讓學(xué)生成為課堂的主體。

當(dāng)代教育理論強調(diào)以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)習(xí)是獲得知識的過程，強調(diào)在教師傳授知識的基礎(chǔ)上對所學(xué)知識開展進一步的思考，學(xué)生們可以根據(jù)視頻和圖片等展開合作、討論等活動，來完成對知識的梳理和記憶。教師要讓多媒體成為課堂的輔助工具，可以創(chuàng)設(shè)情境、人際互動、教師參與組織，使學(xué)生根據(jù)現(xiàn)存的問題主動聯(lián)系已有的認(rèn)識結(jié)構(gòu)，并對此進行認(rèn)真思考，使自己的認(rèn)識結(jié)構(gòu)得到發(fā)展，從而突破傳統(tǒng)的思維束縛，圍繞學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)而寫文章。多媒體教學(xué)不能代替學(xué)生的主體性教學(xué)，教師要在教學(xué)過程中合理的對多媒體進行使用，將減少學(xué)生用所掌握的知識解決實際問題的機會，給新的學(xué)習(xí)帶來不利影響。各種媒介作為輔助教學(xué)手段都有其相對的局限性，長期使用多媒體進行教學(xué)，學(xué)生很容易失去新鮮感，如果教師教學(xué)組織不當(dāng)，學(xué)生感到單調(diào)、視覺疲勞，難以達到預(yù)期的效果，教師要重視學(xué)生對多媒體教學(xué)所提出的建議，采用多媒體課件教學(xué)，雖然形象、直觀，學(xué)生很好理解，但這可能是一種表象，學(xué)生只是沒有真正理解，經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解但卻沒有做功課的現(xiàn)象，這就說明使用課件只是手段，不能代替課堂教學(xué)。

四、運用多媒體可以培養(yǎng)小學(xué)生的聽說、讀、寫能力，激發(fā)他們的情感。

學(xué)而時習(xí)之，其根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用、學(xué)以致用的能力，也就是讓他們理解課文，然后才能去寫作。教師在課堂教學(xué)中實際應(yīng)用多媒體，既可以引導(dǎo)學(xué)生去思考視頻中內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感和寫作欲望。教師充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備的各種功能和優(yōu)勢，不僅能擴大小學(xué)語文閱讀教學(xué)的知識面，而且能激活整個語文課堂，讓課堂結(jié)構(gòu)更加合理，使學(xué)生們能夠更專心于多媒體構(gòu)建的情境之中，讓他們在之后的閱讀過程中能夠輕松地想象文章中所出現(xiàn)的情境。

總之，多媒體融入小學(xué)語文課堂，不僅能幫助教師更順利開展語文教學(xué)，使各種學(xué)習(xí)興趣真正成為學(xué)生自身的自我學(xué)習(xí)需求，使得學(xué)生獲得成功的愉悅體驗，而且還可以將客觀教育學(xué)的目的內(nèi)化為自身的素質(zhì)，所以語文教師要找準(zhǔn)多媒體教學(xué)的關(guān)鍵點。教學(xué)實踐中，教師尤其要處理好多媒體教學(xué)與教師講授之間的關(guān)系。多媒體僅僅是為教師提供了一種可利用的資源平臺、載體，最重要的還是教師如何去講授，在任何情況下都不可能取代教師的地位。教師的教育教學(xué)方法在很大程度上決定了一堂課的教學(xué)效果。所以，教師在教學(xué)中必須加強對教育教學(xué)方法的研究，只有不斷提高教師自身的文化水平和知識修養(yǎng)，掌握高超的教學(xué)技術(shù)，才能真正發(fā)揮多媒體的作用，有效地提高課堂教學(xué)效果。

參考文獻

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