對初中物理知識情境化教學(xué)的思考

陳忠考

摘要：初中物理是學(xué)生步入初中學(xué)習(xí)階段的新科目，也是學(xué)生整個(gè)物理學(xué)習(xí)生涯的開始與基礎(chǔ)。一個(gè)良好的開始就是成功的一半，為了給學(xué)生有一個(gè)學(xué)習(xí)物理的良好開端與夯實(shí)物理基礎(chǔ)，教師要引導(dǎo)學(xué)生從生活中認(rèn)識物理，從生活中學(xué)習(xí)物理。物理知識情景化教學(xué)，是把物理知識與生活現(xiàn)象相結(jié)合，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，讓枯燥的課本知識生動(dòng)化具體化，有利于豐富學(xué)生的直觀經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：初中物理;情景化教學(xué);激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力;深化知識記憶;培養(yǎng)實(shí)踐能力

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2020）-51-138

物理知識是歷史上物理學(xué)家對自然認(rèn)知的總結(jié)，是學(xué)生主體之外的間接經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)避免不了產(chǎn)生枯燥的心理，如果沒有直接經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)是很難理間接經(jīng)驗(yàn)的。因此教師在初中物理課堂中要注重運(yùn)用生活中的直接經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)化為學(xué)生直觀的認(rèn)識，這對提高學(xué)生物理知識的理解能力，增強(qiáng)學(xué)生對知識的記憶能力和推進(jìn)教學(xué)計(jì)劃有很大的幫助。在針對初中物理教學(xué)的實(shí)踐中，筆者對教學(xué)中的物理知識情景化做出如下思考，希望能為廣大教師帶來一定的啟發(fā)。

一、情景化教學(xué)能激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

學(xué)習(xí)動(dòng)力是指激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，使行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種心理傾向，是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，是以學(xué)習(xí)情緒狀態(tài)的喚醒，學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)的增強(qiáng)，學(xué)習(xí)注意力和學(xué)習(xí)意志的提高為中介來影響認(rèn)知結(jié)構(gòu)。一個(gè)學(xué)生是否想要學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的程度，積極性和主動(dòng)性都與學(xué)習(xí)動(dòng)力有關(guān)，所以在教師教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力是學(xué)生良好學(xué)習(xí)的開端。在初中物理課堂中教師運(yùn)用生活中的物理現(xiàn)象，將學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)歷作為物理教學(xué)的開始，可以幫助學(xué)生理解課本知識，滿足學(xué)生的好奇心和探索精神，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。營造積極的課堂氛圍，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和教師的主導(dǎo)性相互促進(jìn)。

在學(xué)習(xí)“物態(tài)變化”這一章節(jié)時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生列舉生活中存在的物質(zhì)狀態(tài)，然后以自然現(xiàn)象中的物態(tài)變化為引子，提問學(xué)生這三種狀態(tài)是在什么樣的條件下才能相互轉(zhuǎn)化，使學(xué)生帶著生活中的問題開始這一章節(jié)的學(xué)習(xí)。我會(huì)在教學(xué)過程中列舉下雪的現(xiàn)象，幫助學(xué)生認(rèn)識雪花是怎么產(chǎn)生和消失的，并且運(yùn)用生活中的一句諺語“下雪不冷，化雪冷”解釋這個(gè)現(xiàn)象，幫助學(xué)生理解和記憶這一章節(jié)的知識。將生活中的現(xiàn)象用物理知識解釋，我發(fā)現(xiàn)課堂的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)生的主動(dòng)性，積極性和學(xué)習(xí)動(dòng)力明顯提高，為學(xué)生的物理學(xué)習(xí)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，完成了我的預(yù)期目標(biāo)。

二、情景化教學(xué)能深化知識記憶

研究表明，人因?yàn)橛洃浀拇嬖?，先后反?yīng)才能鏈接起來，心理活動(dòng)才可能成為一個(gè)延續(xù)的，發(fā)展的統(tǒng)一的整體。學(xué)生的知識記憶，要求學(xué)生認(rèn)知知識，理解知識，運(yùn)用知識，在這個(gè)基礎(chǔ)上學(xué)生才能形成對知識的記憶。記憶的品質(zhì)有記憶的敏捷性，記憶的持久性和記憶的準(zhǔn)備性。為了提高學(xué)生的記憶品質(zhì)，教師可以運(yùn)用知識情景化，把生活中的常識和物理現(xiàn)象聯(lián)系起來，幫助學(xué)生加強(qiáng)對物理知識的認(rèn)知和理解，提高學(xué)生的知識遷移與應(yīng)用。讓學(xué)生在運(yùn)用知識時(shí)及時(shí)、準(zhǔn)確的提取，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

在學(xué)習(xí)“浮力”這一章節(jié)時(shí)，為了深化學(xué)生的知識記憶，我會(huì)從液體密度和排開液體體積這兩個(gè)相關(guān)的變量分別舉例。針對液體的密度這一變量我會(huì)列舉同事到“死海”旅游拍了漂浮在水面上的圖片作為一次情景教學(xué)，因?yàn)椤八篮！钡暮}量高密度大，游客才能輕易的漂浮在上面。而對于排水體積這一變量影響浮力的教學(xué)中，我會(huì)現(xiàn)場做一次實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生把籃球壓進(jìn)水里的不同深度，感受浮力大小的變化。通過這樣的情景化教學(xué)，學(xué)生對浮力的知識記憶深刻。這種情景化教學(xué)的方法加強(qiáng)了學(xué)生對物理公式的理解，學(xué)生主動(dòng)與已有的知識經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，深化了學(xué)生對知識的記憶，效果很好。

三、情景化教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)主要是對間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，然而對間接經(jīng)驗(yàn)的理解是以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，將初中物理的知識與學(xué)生的生活情景相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生在生活中親自驗(yàn)證，推導(dǎo)物理知識，提高學(xué)生對知識的掌握，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力是符合新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的舉措，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改革。而情景化教學(xué)能大大提升知識與實(shí)踐的契合，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)杠桿原理時(shí)，由于杠桿原理的應(yīng)用在生活中是非常常見的，也讓我們的生活更加方便快捷。我會(huì)讓學(xué)生列舉出生活中的杠桿原理現(xiàn)象，選取一些生活中利用杠桿的情景進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證杠桿的平衡條件，這樣的情景化教學(xué)，讓學(xué)生能夠積極參與實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在我講授這一章節(jié)后對學(xué)生最后的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過情景化教學(xué)，學(xué)會(huì)了很多實(shí)驗(yàn)的做法，學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過程中積極主動(dòng)，表現(xiàn)出很強(qiáng)的動(dòng)手能力，課堂效率明顯提高，達(dá)到了我的教學(xué)期望。

總而言之，初中物理課堂中開展情景化教學(xué)，能有力地推動(dòng)課本知識與生活常識相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，和實(shí)踐能力，豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。從而達(dá)成對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目標(biāo)。

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