在數(shù)學(xué)課堂中借助實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維

鮑正東

摘要：在核心素養(yǎng)的教學(xué)理念下，教師在吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的過(guò)程中，就需要讓學(xué)生對(duì)于自己的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的理解思維過(guò)程，進(jìn)行合理有效的回顧，并且借助思維導(dǎo)圖的方式，進(jìn)行知識(shí)體系的構(gòu)建與完善，從而讓學(xué)生從不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方向匯總，合理有效的探究問(wèn)題的答案，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，就需要借助不同的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)方式，提高學(xué)生的思維速率，因此，本文就在數(shù)學(xué)課堂中借助實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維，進(jìn)行分析與總結(jié)，并提出建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);借助數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn);實(shí)驗(yàn)方案;實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng);推進(jìn)思維深化

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2020）-51-113

在運(yùn)用混合式的教學(xué)模式，合理有效的開展實(shí)踐探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，教師就需要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，得到有效的發(fā)揮，在了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，教師才能夠合理有效的劃分學(xué)習(xí)小組，并且提高班級(jí)整體學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也能夠得到有效的發(fā)展，教師在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)思維模式的過(guò)程中，也需要激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，在借助不同的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)開展的前提下，學(xué)生數(shù)學(xué)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，也是可以得到有效的提高的，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，就需要利用不同的教學(xué)內(nèi)容，從不同的途徑與角度，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的有效講解，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，并且讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維邏輯的連貫性，也能夠得到有效的提升。

一、設(shè)計(jì)多元化實(shí)驗(yàn)方案

在設(shè)計(jì)多元化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案，合理有效的進(jìn)行教學(xué)問(wèn)題探究講解的過(guò)程中，教師也需要從不同的教學(xué)層面中，提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容理解思維的有效性，從而提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)思維能力的有效發(fā)展，在提高學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容理解學(xué)習(xí)有效性的過(guò)程中，教師也需要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠提高自己對(duì)于新知識(shí)內(nèi)容的理解學(xué)習(xí)速率，從而推動(dòng)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，進(jìn)行高效的發(fā)展。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“面積和面積單位”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行圖形面積計(jì)算公式的有效復(fù)習(xí)與回顧的過(guò)程中，就需要在構(gòu)建知識(shí)學(xué)習(xí)體系的時(shí)候，合理的分析不同的面積單位，教師在設(shè)計(jì)多元化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案的過(guò)程中，就需要讓學(xué)生進(jìn)行圖形面積的自主學(xué)習(xí)和計(jì)算，這樣才可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，教師在借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)理解學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，也需要讓學(xué)生對(duì)于面積單位之間的進(jìn)率，進(jìn)行合理有效的探究與理解，通過(guò)鍛煉學(xué)生的自主思維學(xué)習(xí)能力，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，才可以得到有效的提高，教師在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的過(guò)程中，也需要從中，進(jìn)行問(wèn)題的有效探究看，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考，以及面積單位之間的進(jìn)率關(guān)系，也能夠進(jìn)行不同程度的學(xué)習(xí)和理解，運(yùn)用在解題的過(guò)程中去。

二、開展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)

在開展不同類型的實(shí)踐教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，教師也需要從不同的教學(xué)理念中，合理有效的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，在得到有效補(bǔ)充的過(guò)程中，也可以從不同的學(xué)習(xí)方面，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的解讀與分析，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，就需要在借助不同的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，合理有效的探究課堂中的教學(xué)進(jìn)度的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生的探究學(xué)習(xí)意識(shí)，得到有效的創(chuàng)新。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)小數(shù)”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)小數(shù)點(diǎn)含義的時(shí)候，教師就需要對(duì)于學(xué)生的逆向?qū)W習(xí)思維，進(jìn)行有效的培養(yǎng)，這樣才可以開展實(shí)踐探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而有效的提高教學(xué)環(huán)節(jié)運(yùn)用的有效性，學(xué)生在日常的生活中，所能夠見到的小數(shù)知識(shí)內(nèi)容是非常多的，因?yàn)樾?shù)在生活中的運(yùn)用，就是比較普遍的，在各個(gè)商場(chǎng)中，學(xué)生在進(jìn)行各類學(xué)習(xí)工具的購(gòu)買過(guò)程中，教師在為學(xué)生講解小數(shù)點(diǎn)，向左移動(dòng)，以及向右移動(dòng)，分別所代表的含義的過(guò)程中，就需要讓學(xué)生借助不同的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，有效的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)與解讀，從而提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的理解有效性。

三、推進(jìn)學(xué)生思維深化

教師在借助一些數(shù)學(xué)例題知識(shí)內(nèi)容的講解，推進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維深化發(fā)展的過(guò)程中，就需要從不同的教學(xué)角度，合理有效的提高學(xué)生對(duì)于信息的獲取學(xué)習(xí)能力，并且讓學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，能夠得到有效的創(chuàng)新，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，也需要在開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的時(shí)候，合理有效的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)理性學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的解讀。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“面積單位間的進(jìn)率”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在為學(xué)生講解新知識(shí)內(nèi)容的過(guò)程中，也需要讓學(xué)生先提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣才可以提高學(xué)生對(duì)于單位進(jìn)率間的學(xué)習(xí)和理解，從而有效的推進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的深化發(fā)展，在借助不同的教學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師也需要培養(yǎng)學(xué)生良好的思維學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生能夠借助具體的例題，進(jìn)行教學(xué)知識(shí)內(nèi)容的合理分析與利用，教師也需要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)思考的意識(shí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，能夠得到有效的提高。

總而言之，學(xué)生在從不同的學(xué)習(xí)角度，進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容合理有效解讀的過(guò)程中，才會(huì)深化自己的學(xué)習(xí)思維，并且了解到知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，并不是單一性的，也不是單個(gè)方向的，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，就需要借助不同的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)方式，合理有效的優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，并且讓學(xué)生也能夠針對(duì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開展，提出不同的改進(jìn)意見，在推動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維朝著更加多元化的方向發(fā)展的過(guò)程中，教師也需要合理有效的進(jìn)行教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)

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