小學數(shù)學自主探究課堂的構(gòu)建

樊冬梅

摘要：新課改背景下，要求各學科課堂教學模式不斷創(chuàng)新，以提高學生的學科綜合素養(yǎng)。在小學數(shù)學教學中，需要教師充分落實生本教育理念，圍繞學生需求探索多樣化的課堂教學模式，以優(yōu)化學生數(shù)學思維，提高學生的學習積極性和自主探究能力。本文就小學數(shù)學自主探究課堂構(gòu)建策略進行探究，以期對提高小學數(shù)學教學水平及學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)有所增益。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;自主探究課堂;構(gòu)建策略

傳統(tǒng)小學數(shù)學教學教學中，教師更多采用滿堂灌的教學模式，學生在課堂教學中居于從屬地位，課堂教學氛圍沉悶枯燥，難以調(diào)動學生的數(shù)學學習積極性和能動性，不利于學生數(shù)學思維的優(yōu)化和學生自主探究能力的提升。需要教師落實學生的學習主體地位，在教學中有意識地培養(yǎng)學生的自主學習意識和創(chuàng)新精神，鼓勵學生善于思考，積極探究，在自主學習活動中提高自身的數(shù)學素養(yǎng)。

1 用好教學導學案培養(yǎng)學生自主學習意識

小學數(shù)學導學案經(jīng)由數(shù)學教研集體討論、教師個體獨立思考及集體探究確定的，其核心是圍繞新課標教學思想要求，有針對性的展開教學，培養(yǎng)學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)?？茖W合理使用導學案，有助于學生整體掌握知識框架，明確知識重難點，有意識地展開探究式學習。同時就自主學習中遇到的疑難點與教師、學生展開探討，不斷優(yōu)化學生的數(shù)學知識結(jié)構(gòu)。如：在角的分類章節(jié)的教學中，學生根據(jù)導學案，先自主復習相關(guān)舊知識，并使用量角器量出其中畫出的角的準確讀數(shù)，再對量角器的使用方法進行強化理解，在此基礎(chǔ)上引出本章節(jié)重點內(nèi)容角的分類。通過讓學生正確使用量角器，先后量出直角、平角、周角，使其清晰掌握各種不同角的概念及其相互關(guān)系。包括平角與直角、周角與平角、周角與直角等的相互關(guān)系，并從生活中找出哪些物體屬于不同的角，以強化學生善于角這一數(shù)學概念在生活中的廣泛應(yīng)用。以過秕的學習，教師可引導學生解答導學案中不現(xiàn)類型的習題，及時鞏固強化記憶，隨學隨練。課堂教學最后，再由教師對本節(jié)教學內(nèi)容進行梳理和匯總，以進一步解決學生學習中的一些疑難點。借助導學案，有助于指導學生展開高效的自主學習，以及自學自糾，并在教師的指導下形成對教學內(nèi)容的系統(tǒng)認知，并養(yǎng)成良好的自主學習習慣。

2 針對教學構(gòu)建問題情境激發(fā)其自學意識

創(chuàng)設(shè)生動的教學情境是一種有助于啟發(fā)學生思考、提高學生課堂學習專注度并促進學生深入理解和思考教學知識點的一種有效的課堂教學模式。這種模式能夠吸引學生快速參與到課堂教學中，并對教學內(nèi)容產(chǎn)生思考和探究興趣，迅速跟上教師的教學節(jié)奏，營造生動積極的教學氛圍，促進課堂教學質(zhì)量和教學效率明顯提升。如：在公頃和平方千米章節(jié)的教學中，為了增強學生對面積單位的直觀感知，教師可將課堂拓展到室外，帶學生到校園操作上進行實地測量，對區(qū)域的面積，以及對公頃及平方千米等面積單位在生活中的應(yīng)用形成感性認知。教師可先向?qū)W生就校內(nèi)操場規(guī)格進行介紹，操場為50×100的規(guī)格，總面積為5000平方米。再引入公頃概念，1公頃為1萬平方米，也就是相當于2個操作的面積。這樣一來，就使學生對公頃的概念產(chǎn)生的直觀而生動的感知。在此基礎(chǔ)上再為學生引入平方千米的這一單位，先讓學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗展開思維聯(lián)想，思考1平方千米有多大？有部分學生表示相像不出來，應(yīng)該是很大很大。教師這時可為學生展示出中國地圖，并告訴學生中國國土總面積達960萬平方千米，進一步豐富了學生對這一面積單位的生動感知。

3 展開小組合作學習模式培養(yǎng)自學探究力

合作學習模式是一種集體探究的學習模式。在數(shù)學教學中實施小組合作學習，有助于培養(yǎng)學生自主學習、共同交流、相互啟發(fā)、優(yōu)勢互補、不斷探究的能力。同時，在合作學習中學生能夠相互學習，取長補短，養(yǎng)成良好的學習習慣和思維方式，在小組合作學習中，學生圍繞教學課題進行討論、思考、分析、判斷的探究式學習，并在學習的過程中與其他小組就本組的探究結(jié)果進行交流，求同存異，相互借鑒高效的學習技巧與思維模式，在合作學習探究過程中實現(xiàn)共同進步。在這一學習模式下，學生的團隊配合能力及合作精神也會得到有效提升。如：在平行四邊形和梯形章節(jié)的教學，教師可在指導學生科學分組展開合作學習的過程中，要求各小組進行組員的職能分工，有的負責對平行四邊形概念及特點進行總結(jié)，有的對梯形概念進行總結(jié)，其他組員則進行兩種圖形的比較，找出其實際應(yīng)用。最后再對本小組探究結(jié)果進行總結(jié)，既提高了學生個體的自主學習能力，又實現(xiàn)了組內(nèi)成員默契配合完成教學任務(wù)的目標。

綜上所述，在小學數(shù)學課堂教學實踐中，關(guān)于自主探究課堂構(gòu)建策略還有很多，需要教師在實踐中不斷摸索。同時，要結(jié)合教學內(nèi)容及學生的學習、能力發(fā)展需求，在小學數(shù)學教學中以學生做為學習主體，對教學內(nèi)容進行思考與探討，真正落實了學生學習主體地位，在提高學生自主學習能力的同時，構(gòu)建起師生間合作學習的高效平臺，促進學生數(shù)學綜合素養(yǎng)的不斷提升。

參考文獻：

[1] 劉怡然.小學數(shù)學自主學習課堂策略探究[J].中國校外教育，2018（20）.

[2] 鄧澤秀.小學數(shù)學課堂自主學習教學策略研究[A].《教師教學能力發(fā)展研究》科研成果集（第七卷）[C].《教師教學能力發(fā)展研究》總課題組，2017.

（作者單位：江蘇省啟東市桂林小學）