新課標(biāo)下高中生物探究性教學(xué)初探

董玉茹

摘要：在新課標(biāo)改革背景下，新時(shí)代的發(fā)展對(duì)教育培養(yǎng)人才的模式提出了更高的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適用于當(dāng)前的教學(xué)，需要在原有的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)淖⑷胄略夭拍苓m應(yīng)現(xiàn)代化教育的發(fā)展。在高中生物教學(xué)中運(yùn)用探究性教學(xué)有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。素質(zhì)教育在各級(jí)各類學(xué)校中提出了促進(jìn)學(xué)生全面、個(gè)性發(fā)展，主張“以人為本”學(xué)生觀，在教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力正是體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)地位、尊重學(xué)生的獨(dú)特性。

關(guān)鍵詞：高中生物;探究性教學(xué);新課標(biāo)

引言：高中生物不同于文史類的學(xué)科，需要學(xué)生進(jìn)行大量的背誦，生物作為一門理科類學(xué)科知識(shí)，需要學(xué)生發(fā)揮發(fā)揮智力思維理解教材中的文字信息、公式。高中課程相對(duì)比較多，內(nèi)容比較難，生物是高中課程的重要組成部分，其成績(jī)的高低嚴(yán)重的影響著將后的升學(xué)率。因此，高中生想要真正的學(xué)好生物，一方面，老師要講究科學(xué)合理的教學(xué)方法，不能一味的將傳統(tǒng)的“教書匠”精神使用于當(dāng)前的教學(xué)中，而是需要深刻認(rèn)識(shí)到時(shí)代和社會(huì)的變化，對(duì)教育行業(yè)的教學(xué)要求，要做到與時(shí)俱進(jìn)，樹立終身學(xué)習(xí)的理念。另一方面，學(xué)生要逐漸擺脫對(duì)老師的依賴，能夠在錯(cuò)題集中反思和得到啟示，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。針對(duì)在在生物中如何使用探究性教學(xué)，本文將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。

一、直觀、啟發(fā)性在高中生物探究性教學(xué)中的應(yīng)用

直觀啟發(fā)性教學(xué)是新時(shí)代下新型的教學(xué)規(guī)律，這一教學(xué)原則體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)上的主體地位，在教學(xué)的過(guò)程中教師要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生真正意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人，教師的職業(yè)角色轉(zhuǎn)換為學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)上的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師教學(xué)的最終目標(biāo)是以追求在學(xué)生身上體現(xiàn)的教學(xué)結(jié)果，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程則往往忽視，這種教學(xué)模式雖然在很大程度上能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展來(lái)看，違背了新課標(biāo)的教學(xué)理念，更是體現(xiàn)了一種“機(jī)械式”的教學(xué)。因此，探究性教學(xué)的過(guò)程中，教師首先要改變自身的教書觀念，在不忘本的前提下進(jìn)行創(chuàng)新，高中生物相比初中，難度增大，書本教材中呈現(xiàn)的圖片也比較多，文字復(fù)雜，如果用單一的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)習(xí)效率得不到有提高的同時(shí)，也容易使課堂變得枯燥乏味，教育心理學(xué)上研究表明，對(duì)于難度大的內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)相對(duì)比較弱，反之，簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也就越強(qiáng)，因此，教師應(yīng)當(dāng)使教學(xué)處于中等水平。探究性教學(xué)有利于發(fā)展學(xué)生的抽象、邏輯思維，這一教學(xué)體現(xiàn)在教學(xué)的過(guò)程和解題的思路中，不提倡學(xué)生對(duì)書本內(nèi)容的背誦，而是應(yīng)該在理解中學(xué)會(huì)應(yīng)用。直觀性是一種視覺沖擊的教學(xué)手段，強(qiáng)調(diào)把復(fù)雜的內(nèi)容、圖片加以系統(tǒng)化、形象化，達(dá)到從視覺上增強(qiáng)學(xué)生的記憶印象，應(yīng)當(dāng)注意的是，直觀性教學(xué)應(yīng)當(dāng)配合教師的語(yǔ)言文字、肢體動(dòng)作來(lái)進(jìn)行講解，保障圖像簡(jiǎn)潔大方的同時(shí)，當(dāng)中要包含學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)，讓學(xué)生看了一目了然。多媒體的應(yīng)用，已經(jīng)普及了基礎(chǔ)教育階段，成為了輔助教師教學(xué)必不可少的資源，教師可以在相關(guān)的網(wǎng)站上下載生物教學(xué)中的圖片或者制作一個(gè)短小的視頻，在課堂中給學(xué)生展示，此外，教師也可以要求學(xué)生自行收集一些圖片給同學(xué)分享。啟發(fā)性教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立思考，以此培養(yǎng)學(xué)生解決、分析問(wèn)題的能力，首先，教師在課堂教學(xué)中要能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，如上新課之前，學(xué)生需要事先進(jìn)行預(yù)習(xí)。其次，上課時(shí)，留下一定的時(shí)間給學(xué)生思考問(wèn)題，教師要做到指而不明，遇到問(wèn)題時(shí)學(xué)生之間可以相互討論，然后把討論問(wèn)題的最后結(jié)果上報(bào)給老師，教師再針對(duì)性的解決。最后，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手，想要在生物課上取得突破性的進(jìn)展，課后的及時(shí)鞏固是必不可少的，學(xué)習(xí)完一個(gè)單元的知識(shí)后，教師要通過(guò)給學(xué)生布置作業(yè)做題的方式來(lái)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、實(shí)踐與理論教學(xué)的統(tǒng)一

在長(zhǎng)期的生物教學(xué)中，單方面的講解理論知識(shí)是我國(guó)教學(xué)的普遍現(xiàn)象，這雖然在學(xué)生的思維意識(shí)中儲(chǔ)存了大量的知識(shí)，但是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是不夠的，需要內(nèi)容與形式結(jié)合起來(lái)，才能有效的提高教學(xué)的質(zhì)量，內(nèi)容是形式的基礎(chǔ)，教師要先給學(xué)生講解清楚理論知識(shí)才更好的進(jìn)行實(shí)踐。在教學(xué)條件允許的情況下，老師可以定期的安排實(shí)踐綜合活動(dòng)，學(xué)校也應(yīng)該盡量的完善基礎(chǔ)設(shè)施，給學(xué)生提供良好的教學(xué)環(huán)境。課堂中有效提問(wèn)也能達(dá)到探究性教學(xué)的目的，在日常的教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，把自己的觀念和問(wèn)題表達(dá)出來(lái)，增強(qiáng)自己學(xué)習(xí)的信心。高中生物課本教材中每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是相互串聯(lián)起來(lái)的，因此，教師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，可以把思維導(dǎo)圖應(yīng)用到當(dāng)中，思維導(dǎo)圖起到一個(gè)歸納的作用，是教育教學(xué)中一種重要的手段，可以把繁瑣的知識(shí)點(diǎn)化成簡(jiǎn)單的，存進(jìn)學(xué)生大腦的靈活應(yīng)用和發(fā)散性思維。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜合以上幾點(diǎn)所述，探究性教學(xué)需要老師豐富教學(xué)模式，根據(jù)教學(xué)中存在的問(wèn)題，具體問(wèn)題具體分析，不斷探索出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)手段。

參考文獻(xiàn)：

[1]李利平.新課標(biāo)下高中生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)初探[J].教苑薈萃，2011

[2]張曉娟.新課標(biāo)下高中生物研究性教學(xué)初探[J].教育科學(xué)，2018

（洪洞縣第三中學(xué)校）