高校思政課程學生自主學習的必要性研究

李青芮

【摘要】高校思政課程是學校對學生進行思想政治教育的主要陣地，也是學生系統(tǒng)了解國家發(fā)展歷史及時事熱點的主要渠道。要想學好思政課程，除了課堂的教學外，還必須培養(yǎng)學生的自主學習能力。本文就此展開論述，從目前思政課程的現(xiàn)狀出發(fā)，去探索高校思政課程學生自主學習的必要性，并提出建設性的意見。

【關(guān)鍵詞】高校思政課;自主學習;必要性

一、前言

新冠疫情對人類來講，是一個巨大的挑戰(zhàn)。而這種挑戰(zhàn)并不僅指人的生命安全還在其對國際社會的影響。如何認識國際及國家時時發(fā)生的情況，對每個國人來講是非常重要的。對年輕的學生而言，要具備此能力必須提高其自主學習能力。自主學習是學習者發(fā)自內(nèi)心的、有計劃有主見、能掌控自己的學習過程、主動獲得新知的學習活動。學習者自己制定學習目標，自覺投入到學習中去，獨立思考問題，主動建構(gòu)知識，并能對自己進行客觀合理的評價。[1]而在思政課程中學生的這種自主學習能力尤為重要，這將幫助學生學好課程并具備自我分析時事熱點的能力。

二、目前思政課程的現(xiàn)狀

（一）課程理論性較強

思政課程從其內(nèi)容方面來看，理論性較強，教師往往采用灌輸?shù)姆绞?，學生難以對其感興趣，也難以集中注意力來聽課。雖然本課程屬于公共必修課，但學生更愿意花費多的時間在專業(yè)課程上，會從心理上認為此課程不重要，對其有著很強的排斥心理。而思政課程很多內(nèi)容在高中階段的課程中都有涉及一些，比如矛盾論等。這讓學生感覺課程內(nèi)容都已學過，不愿意再聽。

從形式上來看，有些學生上課為了考勤，而且他們到課后也是寧愿睡覺、發(fā)呆而不愿意聽課。

（二）外部環(huán)境欠佳

大學思政課教學效果與學校的重視程度有很大關(guān)系。許多學校將工作重心放在培養(yǎng)學生的專業(yè)能力，對思想道德方面重視不夠。這會讓學生潛意識里認為思政課程是不重要的。而思政課內(nèi)容通常較多，排課時間較少，此情況下，教師會為了課程進度，而加快授課速度，讓學生覺得接受困難。

三、思政課程學生自主學習的必要性

從現(xiàn)狀分析來看，在校學習期間思政課學生學習需要培養(yǎng)其自主學習的能力，讓他們能夠愿學、會學、愛學。而現(xiàn)今疫情影響必須依靠網(wǎng)絡方式進行授課，學生的自主學習必須提上日程。

（一）傳統(tǒng)教育方式

我國傳統(tǒng)教育的方式主要是應試教育為主。而邁向大學的關(guān)鍵一步就在于高考。高考對于家庭、學校、社會來講都非常重要的，每年的高考，考生的家庭、學校以及社會都從各個方面來保證其順利進行。而這也使得所有的壓力最終落到了高中階段。在此情形下，在應試教育體制下，教師為了考而教，學生為了考而學，考試幾乎成了教育的唯一目的。教師和學生受高考“指揮棒”的影響，淪為了考試的奴隸。高考升學率作為學校教學水平和教學質(zhì)量的標準，學生獲得好成績，也會給學校帶來榮譽，使學校校長獲取較好的地位和更多的好處。這就導致了中學校長重結(jié)果輕過程，教師不轉(zhuǎn)變角色也相應地得到了校長的允許。[2]對學生而言，他一以貫之的認知將使其認為學習的主體是老師，學生只要跟著老師劃重點，背好書，做好題最終能夠取得好成績就可以了。這樣的觀念使他們不會去思考，不會去參與，更不會去制度自己學習的目標。因此在大學階段必須要培養(yǎng)學生自主學習的能力。

（二）終身學習需要

“終身教育”這一概念起源于1965年聯(lián)合國教科文組織成人教育局局長保羅·朗格朗提出的。學習是人不斷認識自然社會，不斷完善自身的必由之路。終身學習則能夠讓我們?nèi)ソ鉀Q人生路上所面臨的困難與挑戰(zhàn)。大學階段，是人一生中最重要的階段之一。在此階段，學生將會樹立好世界觀、人生觀和價值觀。大學思政課程的意義就是要讓學生了解國家發(fā)展歷史，學習認識世界的哲學思想，具備良好的思想道德修養(yǎng)與法律基礎，并引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

在學習思政課程的同時去培養(yǎng)學生自主學習的能力，一個方面既能讓其愛學、愿學、學好思政課程。另一方面讓學生在學習思政課程的過程中提高自主學習能力，即“授人予漁”在其之后的人生中，用此去解決自己遇到的問題。

四、提升思政課學生自主學習的對策

學生進入大學后需要轉(zhuǎn)變其傳統(tǒng)的學習方式，教師須做好其引導工作，幫助學生學會自主學習。首先，讓學生學會制定短期內(nèi)的學習目標，如設置某一明確的主題，讓學生以小組合作的方式來進行彼此合作完成關(guān)于此主題的成果并展示。并要幫助學生學會從網(wǎng)絡中找到自己需要的信息。其次教師要善于運用提問的方式，讓學生集中注意力，學會思考。實踐教學中發(fā)現(xiàn)，此方法能夠調(diào)動學生的積極性，讓他們?nèi)W習關(guān)注更多的事情。如對愛國主義的學習，學生回答六朝古都有哪些，他們會積極回答，課堂氣氛也比較活躍。再比如為人民服務的理解，學生對“當今人民追求金錢，為人民服務是不是過時了？”他們認為現(xiàn)今是市場經(jīng)濟，金錢至上的社會，錢是非常重要的，而“為人民服務”是完全沒有作用的。而此觀點竟被班級中多數(shù)人所認可。對此我首先問他們金錢來自于何處？學生回答：自己工作后賺的。在此基礎上解釋，雖然自己工作的目的可能只是為了賺錢，但是你在賺錢的同時，實質(zhì)上就是在為社會服務，且最基本的遵紀守法也是一種為人民服務。

參考文獻：

[1]鐘柳枝.高中思想政治課教學中提升學生自主學習能力研究[D].廣西師范大學，2019.

[2]劉軍.高中思想政治課自主學習能力研究[D].華中師范大學，2016.

[3]鄧麗.網(wǎng)絡環(huán)境下高職學生自主學習能力培養(yǎng)策略研究[D].聊城大學，2014.

（四川傳媒學院 四川成都 611745）