基于高等教育大眾化背景下的高等數(shù)學教學改革探討

【摘要】隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高等教育正在從精英教育逐漸向大眾教育進行轉(zhuǎn)變，但是在這個過程中高等數(shù)學教學發(fā)生了一些列問題和障礙，主要表現(xiàn)在學生的數(shù)學基礎越來越差，學習過程中沒有明確的教學目標等。所以作為高等院校必須要針對這些問題采取有效的措施給予解決，教師在實際的教學中必須要對教學方法、教學內(nèi)容、教學手段、教學組織、教學評價等進行全面的改革和創(chuàng)新，這樣才能使學生更好的適應高等數(shù)學知識的需要。對此本文重點介紹了高等教育大眾化背景下的高等數(shù)學教學改革的具體措施。

【關鍵詞】高等教育;大眾化背景下;教學改革;高等數(shù)學

引言

隨著我國各大高校的不斷擴招，高校的教育模式和培養(yǎng)目標也發(fā)生了相應的變化，使得早些年的精英教育轉(zhuǎn)變成了現(xiàn)階段的大眾化教育。在高等教育大眾化背景下，高等數(shù)學在實際的教學中遇到了很多復雜的問題，由于高校不斷擴招使得學生的專業(yè)素養(yǎng)和數(shù)學水平參差不齊，給高等數(shù)學教學的正常開展造成嚴重的影響。有些高中數(shù)學不好的學生，在擴招時卻被選入到了數(shù)學系當中。但是由于這些學生的數(shù)學基礎較差，使其在學習高等數(shù)學時自己思維無法滿足高等數(shù)學的要求。另外，多數(shù)學校在開展高等數(shù)學教學中還在繼續(xù)使用精英教學時期的教學模式，這種教學模式顯然無法滿足高等教育大眾化背景下的教學要求，導致學生在學習過程中無法進行獨立思考和探究。因此高校教師必須要對數(shù)學教學模式進行全面的改革與創(chuàng)新，以此確?，F(xiàn)有的教學模式可以符合高等教育大眾化的教學需求。

一、改變教學內(nèi)容

1.在高等教育大眾化背景下，高校必須要從教學計劃、教材編寫以及教材內(nèi)容等方面進行全面的改革與創(chuàng)新，并且在實際的教學過程中積極傳授學生相應的數(shù)學理論知識，重點培養(yǎng)學生應用知識的能力。高等數(shù)學是大學各大專業(yè)的基礎課程，所以一直備受人們的關注。但是現(xiàn)階段絕大多數(shù)學校在制定高等數(shù)學教學計劃時，還在繼續(xù)使用之前精英教學模式和計劃，導致學生嚴重缺乏數(shù)學知識應用能力，這顯然無法滿足當前教學背景下的要求。因此，高校在制定高等數(shù)學教學計劃時應根據(jù)學生的實際和培養(yǎng)目標進行相應的調(diào)整，在教學中要將重點內(nèi)容放在實踐知識當中，適當減少理論課時，這樣不僅可以使學生具備較強的理論知識，同時還可以使學生具備較強數(shù)學觀念和數(shù)學思想，以及分析問題解決問題的能力[1]。

2.高校要對本校學生的實際情況進行全面的分析和了解，然后再針對所掌握的情況大膽自編教材。雖然多數(shù)學校都在教材內(nèi)容和編排上進行了很大的改革與創(chuàng)新，但是從本質(zhì)上來看教材的基本框架并沒有發(fā)生許多變化，內(nèi)容上還是過于偏重邏輯性、系統(tǒng)性，導致應用性不夠的問題仍然存在。針對目前高等數(shù)學的內(nèi)容來看大部分內(nèi)容都趨向于經(jīng)典，并且有著較強的抽象性，很少能夠涉及到現(xiàn)代的理論和方法。因此高等數(shù)學課程對學生思辯能力和思維靈活性有著較高的要求?，F(xiàn)階段的教學內(nèi)容很少體現(xiàn)數(shù)學知識在相關專業(yè)中的實際應用，這樣就會導致學生所學的知識產(chǎn)生嚴重的脫節(jié)問題，這樣不僅會阻礙高等數(shù)學的正常開展，同時還會使高等數(shù)學缺乏專業(yè)性，使其與當前高等教育大眾化背道而馳。因此，作為高校教師在對教材進行編寫的過程中，必須要根據(jù)具體教學內(nèi)容和學生的學習情況來進行有效的教材編寫，在對教材進行科學合理的編排以后，要大膽的使用自編教材。教材在編寫完成中要具備以下內(nèi)容：教學內(nèi)容要涉及到數(shù)學史知識、突出數(shù)學方法論思想。既要滿足當前教學需要，同時還要將理論與實踐知識進行有效結(jié)合。此外，教材所涉及的內(nèi)容必須要符合大眾化教育的背景要求，同時還要重點突出應用性。

二、更新教學方法

現(xiàn)階段很多高校還存在不同專業(yè)使用同一個教材的情況，如不同專業(yè)和不同層次的學生采用的課程標準和課程方法幾乎完全一樣。這種教學模式和方法會嚴重影響學生學習積極性。因此，在教學中要積極應用數(shù)學思維和方法，激發(fā)學生學習主動性。對不同專業(yè)的學生教師可以采用不同教學方法和教學活動。

例如，在講解到“導數(shù)概念”內(nèi)容時，針對物理專業(yè)的學生來講，教師可以從物理學上的速率入手;而對于經(jīng)濟管理專業(yè)的學生，教師可以從經(jīng)濟學的利潤率概念入手。在實際的課堂教育中教師不僅要傳授學生相應的數(shù)學知識，同時還要重點幫助學生領悟相關數(shù)學精神和思維，使學生在學習的過程中可以具備較強的思維能力和解決問題的能力，讓學生可以認識到數(shù)學與本專業(yè)之間的密切聯(lián)系。

三、善于利用多媒體

隨著我國現(xiàn)代化科技的快速發(fā)展，數(shù)學的應用越來越廣泛，并且其內(nèi)容也在不斷的增多和變化，但是多數(shù)高校并沒有根據(jù)這些變化對課程內(nèi)容和授課時間進行相應的增加，而個別學校還會出現(xiàn)對高等數(shù)學授課時間進行縮少的情況，這樣就會導致傳統(tǒng)的數(shù)學教學方法已經(jīng)無法滿足當前教學需求。針對這種情況，教師在教學中就要積極應用現(xiàn)代化多媒體技術開展“全方位、多視角、多層次、多變化”的立體式演示功能，進而將抽象的數(shù)學知識變成直觀的教學內(nèi)容，這不僅可以降低教學難點，同時對提高課堂教學質(zhì)量也有重要的意義[2]。

在實際的教學中教師可以利用多媒體技術制作出直觀、動畫的教學課件，這樣可以將抽象的高等數(shù)學概念以更為直觀的方式演示出來，這時學生理解起來就會更加容易，并且也可以對知識進行有些的記憶和了解，這對提高高等數(shù)學教學質(zhì)量有著重要的作用。

四、組織分層教學

在高等數(shù)學教學中教師可以采用分層教學方法來應對學生數(shù)學基礎偏差的情況。所謂分層教學方法，實際上就是根據(jù)學生的學習能力和對知識的掌握情況采取因材施教的教學模式，在教學中教師可以將學生分層A、B、C個層次，然后根據(jù)不同層次的學生采用針對性的教學方法，這樣不僅可以使不同水平的學生都能掌握相應的數(shù)學知識，同時還可以保證學生修滿學分。對于A層次的學生，在教學中教師可以根據(jù)基礎知識對相關教學內(nèi)容進行相應的延伸，對于布置的習題也要適當增加一定的難度，以此為學生的日后考研打下扎實的基礎;對于B層次學生，要求其理解課本上的例題后能夠模仿例題做一些中等難點的作業(yè)，并掌握相關數(shù)理知識和概念;而對于C層次的學生只要其可以掌握基礎就可以。以此確保所有學生都可以在原有基礎水平上得到一定提升。

五、構建教學評價體系

現(xiàn)階段對于高等數(shù)學的考核方式，還是維持在以考試成績?yōu)橹髟u價體系上。這種單一的考核方式只能反映出學生的做題能力，不能對學生的數(shù)學思維以及學習過程中的學習情況進行反應，這樣將會嚴重影響學生學習數(shù)學的積極性。針對這種情況，教師可以在實際的考核過程中采用多樣的考核方式。

例如，在對經(jīng)濟學專業(yè)的學生進行考核時，可以考察這些學生的市場調(diào)查和分析能力;對于電子專業(yè)的學生，可以重點考核其數(shù)學建模等問題，同時還可以將學生課后完成作業(yè)的情況以及上課的表現(xiàn)全面的考慮進去，最后以綜合成績?yōu)槠谀┏煽?。這種全方位針對性的考核方式，才能全面的總結(jié)學生的學習情況，使其在日后的學習中可以更加積極主動[3]。

六、結(jié)束語

綜上所述，在高等教育大眾化背景下，教師要想提高高等數(shù)學教學質(zhì)量，不僅要對教學內(nèi)容和教學方法進行改革，同時還要對教學觀念和評價體系等內(nèi)容進行全面的優(yōu)化和完善，這樣才能使學生掌握更多的數(shù)學知識，進而將所學到的知識應用在日后的生活和研究當中。

參考文獻：

[1]付艷玲，蔣世輝.關于高等教育大眾化背景下高等數(shù)學教學改革研究[J].科學與財富，2018，000（012）：5-5.

[2]龔羅中，曾玲玲.高等教育大眾化背景下高等數(shù)學教學改革探索[J].湖南科技學院學報，2017，（4）：22-22.

[3]葉立軍.高等教育大眾化與高等數(shù)學教學改革的若干思考[J].杭州師范學院學報（醫(yī)學版），2018，025（001）：21-23.

作者簡介：胡馨勻（1985.04-），女，四川射洪人，重慶交通大學講師。

（重慶交通大學 經(jīng)濟與管理學院 重慶南岸區(qū) 400070）