有效提高高中地理課堂策略研究

林榕

摘 要：地理是文科學(xué)課，是一門研究世界氣候、地殼、國家、土地、風(fēng)俗習(xí)慣等多方位的學(xué)科。學(xué)習(xí)地理有助于學(xué)生了解世界地理科學(xué)，增加常識。但是學(xué)習(xí)地理并不是一件容易的事情，特別是高中地理課程，知識雜多，層面廣闊，所以作為一名高中地理教師，要肩負(fù)的教學(xué)任務(wù)繁重。

關(guān)鍵詞：高中地理，課堂，研究

地理是貼近生活的一門學(xué)科，學(xué)生學(xué)好地理是必要的。但是高中地理知識繁瑣，對學(xué)生來說一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。加之高考地理題目越來越應(yīng)用化，學(xué)生壓力越來越大。教師要根據(jù)新課改和本班學(xué)生的情況制定學(xué)習(xí)方式，達(dá)到課堂效果最大化。

一、傳統(tǒng)教學(xué)與新型教學(xué)的對比

在新課改的大環(huán)境下，教師已經(jīng)慢慢把自己的課堂教學(xué)方式扭轉(zhuǎn)過來[1]。在過去，高中地理的傳統(tǒng)教學(xué)在于課本。課本上的理念和概念知識偏多，教師要求學(xué)生背誦。而學(xué)生背誦的知識，只是相對基礎(chǔ)的地理概念和地理基礎(chǔ)，這對將來學(xué)生對地理知識的運(yùn)用并沒有多大用處。但是教師為了學(xué)生的“期末分?jǐn)?shù)”，傳統(tǒng)教學(xué)一直應(yīng)用了很長時(shí)間，這就是所謂的“應(yīng)試教育”。而現(xiàn)在，教師在多元化的教學(xué)中把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。教師不再拘泥于課本，而是利用多種教具、利用互聯(lián)網(wǎng)等給學(xué)生上課。這樣的教學(xué)方式更多方面的給學(xué)生啟發(fā)知識，不再是停留在知識的表面上。新課程改革后，地理教學(xué)多元化，教學(xué)效果也有了進(jìn)一步提高。

二、教學(xué)輔導(dǎo)工具的多樣化

教學(xué)需要用到教學(xué)工具是十分常見的事情，高中地理雖然是文科學(xué)科，可是需要用到的教學(xué)工具的機(jī)會(huì)也是很多的。第一，地球儀或地圖。地球儀或地圖可以說是高中學(xué)生學(xué)習(xí)地理人手必備工具，按照學(xué)生學(xué)習(xí)生活來說，地圖更受歡迎一些。高中地理是學(xué)習(xí)各國地理位置、氣候風(fēng)俗等知識點(diǎn)，要了解要背誦的知識點(diǎn)也很多。在地圖的幫助下，學(xué)生可以有質(zhì)的理解背誦各國位置，而不是靠腦子聽著教師上課后去記憶。例如在學(xué)習(xí)地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)時(shí)，先讓學(xué)生用一定物體充當(dāng)“太陽”，并且假象它能自身發(fā)光。然后利用地球儀與“太陽”拉開一定距離后，另一手自西向東轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)地球儀上的各個(gè)地方，有時(shí)候會(huì)背向太陽，這時(shí)候則為黑夜;有時(shí)候面向太陽時(shí)則為白晝。于是很快得出，由于地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜現(xiàn)象。而作為教師，已經(jīng)有些許教師可以徒手畫中國地圖。這是一個(gè)好現(xiàn)象，給學(xué)生做一個(gè)榜樣。第二是多媒體工具。近年來，多媒體已經(jīng)成了各大中小學(xué)課堂的堅(jiān)實(shí)力量。學(xué)習(xí)高中地理，多媒體必不可少。多媒體是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生充當(dāng)知識后備，教師可在課上放一些相關(guān)視頻或展示過于抽象的知識點(diǎn)給學(xué)生講解知識。例如在學(xué)習(xí)氣候的形成與變化，可利用多媒體演示多種氣候形成的變化和原因、降水情況、地理位置變化情況等。因?yàn)闅夂虻男纬膳c變化涉及十種類型，每一種類型的依據(jù)、因素、作用地方都不一樣，純理論講解的話學(xué)生不僅容易混亂，還不方便記憶。這時(shí)候結(jié)合多媒體是最好的方式，讓抽象的知識更加形象化，教學(xué)效果事半功倍。

三、教師教學(xué)方式要改變

（1）講課多引入幽默因子

高中課堂氣氛是凝重的，知識的繁多、科目的繁多無一不把學(xué)生壓得透不過氣。在過去，課堂上只有教師講課的聲音，學(xué)生只有沉默的聽課。這種方式會(huì)讓學(xué)生丟失學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致學(xué)生不再愿意主動(dòng)接納知識?，F(xiàn)在，教師要把幽默適當(dāng)?shù)膸нM(jìn)課堂。例如在講世界各個(gè)國家的國家土地時(shí)，可把其版圖比喻成相關(guān)的物品，引起學(xué)生的注意的同時(shí)，還能讓他們牢記。中國地圖歷來被看成像雞的外廓，所以學(xué)生在考試的時(shí)候一看到類似于雞的外廓的版塊就能聯(lián)想到這是中國地圖。這有助于學(xué)生聯(lián)想記憶地圖，幽默的成分在里面讓學(xué)生能快樂的接受教師跑出來的新知識。

（2）循序漸進(jìn)，詳略有致

循序漸進(jìn)是一個(gè)合理的學(xué)習(xí)方式，由容易深入到難點(diǎn)，教師要把握好這個(gè)度。一本教科書的編排也是按照循序漸進(jìn)的方式，但是教師如果有不同意見可按照自己的方式調(diào)整上課內(nèi)容。另外，教師還要做到詳略有致[2]。例如在學(xué)習(xí)地球公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)的時(shí)候，是比較容易的知識點(diǎn)。教師可運(yùn)用工具給學(xué)生講明白后，就不用在繼續(xù)停留在這個(gè)知識點(diǎn)。而到了較難的涉及數(shù)學(xué)計(jì)算的部分，就要把速度慢下來，讓學(xué)生明白每一個(gè)數(shù)字、每一步計(jì)算從何而來、為何而來。高中地理的數(shù)學(xué)計(jì)算一直是學(xué)生的難題，也是考試時(shí)十分嚴(yán)重的題目，教師需要多花時(shí)間和精力。但是教師要注意自己的教學(xué)計(jì)劃，哪個(gè)部分多長時(shí)間都要有一定的度量。教師的教學(xué)計(jì)劃要細(xì)致，每個(gè)學(xué)期都應(yīng)該有目標(biāo)。期末趕課是不可取的，教師為完成學(xué)期教學(xué)目標(biāo)，在最后的一節(jié)課里上完本應(yīng)該三節(jié)課才能講完的知識是不負(fù)責(zé)任的行為。學(xué)生對知識接受的能力和速度跟不上，那么這節(jié)課基本沒有意義。

四、總結(jié)

總而言之，高中地理是一門實(shí)質(zhì)性學(xué)科，強(qiáng)調(diào)知識的實(shí)用性。教師應(yīng)該在新課改的標(biāo)準(zhǔn)下繼續(xù)充實(shí)自己，加強(qiáng)自己的教學(xué)技能，提高自己的教學(xué)素質(zhì)。讓學(xué)生學(xué)有所用、學(xué)有所成的同時(shí)，提高他們對高中地理的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生綜合做題的能力。

參考文獻(xiàn)

[1]董滿超.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].華中師范大學(xué)，2015.

[2]秦文.基于新課標(biāo)理念下的高中地理概念教學(xué)研究[D].山東師范大學(xué)，2013.

本論文系2018年度福建省漳州市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究重點(diǎn)課題《校本課程開發(fā)研究與實(shí)踐》[立項(xiàng)批準(zhǔn)號ZPKTZ18006]課題階段成果