淺談?wù)Z文教學(xué)策略的創(chuàng)新研究

高宏宇

摘 要：在人才培育的理念發(fā)展下，全面推進(jìn)教育教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，是國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推動力，也是人才培育的新契機(jī)。在人才培育下，面對國外文化的入侵之勢，全面推進(jìn)中華傳統(tǒng)文化的教育發(fā)展，促進(jìn)語文教學(xué)的創(chuàng)新提升，具有重要的價(jià)值，也是當(dāng)前教育的重點(diǎn)。對于中學(xué)語文教學(xué)而言，只有全面推動教學(xué)策略的不斷發(fā)展，才能更加有力的促進(jìn)中學(xué)語文教育。本文借助于對中學(xué)語文教育的分析與研究，進(jìn)一步探索了中學(xué)語文教學(xué)策略，以此推動中學(xué)語文教育的全面進(jìn)步。本文旨在通過探索研究，為中學(xué)語文教育的發(fā)展本身提供理論基礎(chǔ)與實(shí)踐建議。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文;教學(xué)策略;創(chuàng)新

引言：在中學(xué)語文教學(xué)中，全面推進(jìn)教學(xué)策略的發(fā)展與探索，有助于豐富中學(xué)語文的教育發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的積極培育，推動中學(xué)語文教育模式的創(chuàng)新發(fā)展。而在教育改革的步伐下，積極探索中學(xué)語文教學(xué)策略的創(chuàng)新發(fā)展，逐步積累中學(xué)語文的有效教學(xué)策略，融入信息技術(shù)，是中學(xué)語文教育發(fā)展的必經(jīng)之路，也是必然選擇。在中學(xué)語文教育理念下，為了全面促進(jìn)語文教育的創(chuàng)新發(fā)展，教師需要積極運(yùn)用有效的語文教學(xué)策略，本文提出以下幾種教學(xué)策略，為中學(xué)語文教師參考。

一、引入互動合作機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生的深入交流

在中學(xué)語文的教學(xué)過程中，對于中學(xué)語文教師而言，其應(yīng)該進(jìn)一步引入互動合作機(jī)制，全面促進(jìn)學(xué)生的深入交流。在語文教學(xué)中，教師可以積極創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生按照優(yōu)生帶領(lǐng)差生的方式，逐步開展語文知識的互動學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)、互動交流，從而全面提升學(xué)生對于語文知識的自主探索與深入交流，以此培育學(xué)生的語文核心素養(yǎng)與語文學(xué)習(xí)思維，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識與合作交流意識，促進(jìn)學(xué)生對于語文知識的全新探索。對于語文教育而言，互動合作機(jī)制的打造，有助于進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生對語文知識的探索意識與學(xué)習(xí)興趣，從而創(chuàng)設(shè)更加有趣的語文學(xué)習(xí)互動空間。在語文教學(xué)中，語文教師要積極認(rèn)識到互動合作機(jī)制的價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生融入到互動合作中，從而全面深化學(xué)生對于語文知識的學(xué)習(xí)與思考，促進(jìn)學(xué)生對于語文知識的探索與研究，從而強(qiáng)化中學(xué)語文課堂，促進(jìn)互動合作機(jī)制的全面發(fā)展，推動中學(xué)語文教學(xué)的進(jìn)步與提升。

二、運(yùn)用引導(dǎo)與鼓勵，促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)

在中學(xué)語文教育中，對于教師而言，其要積極認(rèn)識到學(xué)生對于語文知識的接受能力有深淺之分，其要深刻認(rèn)識到學(xué)生對于語文知識的思考與探索有助于學(xué)生對語文知識的理解，因而，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生，以寬容的教學(xué)態(tài)度，因材施教的教學(xué)理念，逐步引導(dǎo)學(xué)生的語文感悟，促進(jìn)學(xué)生對語文知識的內(nèi)化與吸收，從而強(qiáng)化學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。對于中學(xué)語文教育而言，在全面探索的過程中，學(xué)生對于語文知識的探索興趣與教師的鼓勵與引導(dǎo)息息相關(guān)，面對學(xué)生思考力與探索力上的差異性，部分語文教師往往會忽略后進(jìn)生的語文學(xué)習(xí)，部分語文教師可能做不到同樣的平等看待，這往往就會滋生出諸多的語文教學(xué)問題，從而難以促進(jìn)學(xué)生對于語文知識的學(xué)習(xí)與積累，也正因?yàn)槿绱?，在中學(xué)語文的教學(xué)中，教師要端正自身的教學(xué)態(tài)度，完善自身的教學(xué)理念，以引導(dǎo)與鼓勵為主，促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，推進(jìn)學(xué)生對語文知識的探索與吸收，從而完善中學(xué)語文教育課堂，促進(jìn)中學(xué)語文教育的全面進(jìn)步與不斷發(fā)展。

三、采用目標(biāo)性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

對于中學(xué)語文教育而言，依據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性，教師可以設(shè)置目標(biāo)性教學(xué)，即引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自身的學(xué)習(xí)高度與學(xué)習(xí)深度，自主設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)計(jì)劃，在確保合理性的前提下，逐步引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對中學(xué)語文知識的深入理解與內(nèi)化吸收，以此打造全新的教育課堂。在引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置語文學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，要鼓勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清自身的學(xué)習(xí)差異性與學(xué)習(xí)不足，并立足于語文教學(xué)內(nèi)容，逐步拔高自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以層層遞進(jìn)的方式，逐步提升自身的語文知識學(xué)習(xí)力，從而強(qiáng)化學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對語文知識的內(nèi)化與吸收。對于語文知識的學(xué)習(xí)而言，在全面培育的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，開展自主學(xué)習(xí)，有助于提升學(xué)生對語文知識的探索欲望，培育學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

四、總結(jié)

在教育改革的步伐下，積極探索中學(xué)語文教學(xué)策略的創(chuàng)新發(fā)展，逐步積累中學(xué)語文的有效教學(xué)策略，有助于促進(jìn)中學(xué)語文教育的全面發(fā)展與逐步進(jìn)步。為此，對于中學(xué)語文教師而言，其可以進(jìn)一步引入互動合作機(jī)制，創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生按照優(yōu)生帶領(lǐng)差生的方式，逐步開展語文知識的互動學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)、互動交流，全面提升學(xué)生對于語文知識的自主探索與深入交流，推動中學(xué)語文教學(xué)的進(jìn)步與提升。同時(shí)，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生，以寬容的教學(xué)態(tài)度，因材施教的教學(xué)理念，逐步引導(dǎo)學(xué)生的語文感悟，促進(jìn)學(xué)生對語文知識的內(nèi)化與吸收，從而強(qiáng)化學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。除此之外，依據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性，教師可以設(shè)置目標(biāo)性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自身的學(xué)習(xí)高度與學(xué)習(xí)深度，自主設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)計(jì)劃，促進(jìn)學(xué)生對中學(xué)語文知識的深入理解與內(nèi)化吸收，培育學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，推動中學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。對于中學(xué)語文教育課堂而言，只有全面探索有效的教學(xué)策略，才能夠從根本上推動中學(xué)語文教育的不斷進(jìn)步，提升中學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展步伐。

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