如何解決高一學生數(shù)學學習的不適應性問題

趙強 馮春霞

摘 要：對于當前的高一學生而言，他們在經(jīng)過三年的初中生活之后，考入到了理想的高中進行學習。但是在學習的時候，他們便開始漸漸的感到高中數(shù)學尤其是高一數(shù)學便不像想象中的那么簡單，高一的數(shù)學內(nèi)容它十分的枯燥并且乏味，這便會導致部分的學生他們的學習成績漸漸的出現(xiàn)了下滑的情況，因此在本篇文章當中，我們主要是簡單的探討了當前高一學生數(shù)學學習的不適應問題，希望能夠提供給相關從事者一些有效的幫助。

關鍵詞：高一學生;數(shù)學學習;不適應問題

1.不適應問題探析

1.1初、高中教材的內(nèi)容存在著較大的差異性

在當前為了能夠在最大的限度當中呼應九年制義務教育，加強學生的素質(zhì)?，F(xiàn)行的初中數(shù)學它在教材上對內(nèi)容進行了較大的調(diào)整，并且其難度和深度也有所下調(diào)。這便是的當前的初中數(shù)學呈現(xiàn)出一種簡單易學的特點。并且在初中的教材中，它所進行選用的內(nèi)容或者知識，都十分貼近學生的日常生活，這便十分容易學生進行理解以及掌握。

因此，而對于高中數(shù)學的知識而言，它從高一第一節(jié)課教學的時候，便開始呈現(xiàn)出一種抽象的特點，這便使得學生學習的時候，顯得十分的困難，從而讓學生數(shù)學的成績出現(xiàn)下滑的情況發(fā)生。

1.2教育環(huán)境出現(xiàn)了改變

對于邁入到高中校園的新生而言，他們在面對陌生臉孔以及各種新感覺的時候，會呈現(xiàn)出一種不知所措的特點，雖然內(nèi)心十分的渴望與新同學進行交流從而構建起友誼，但是卻會因為彼此的不了解又難以打開心扉，這也是一種造成新生不適應問題的出現(xiàn)。

1.3思維定勢的制約

對于相關的心理學研究表明，我們可以在一定的程度上了解到對于學生而言，他們在同一環(huán)境中觀察和思考問題，往往會形成一種思維的習慣性，這便是我們通常所說的思維定勢。這一個思維定制，它指的我們對于新事物的認知以及學習，都會按照其原有的思路進行思考。對于高中生而言，他們在經(jīng)過初中三年的生活之后，其大腦中的抽象邏輯思維開展占據(jù)著主導地位，并且思維的獨立性也有所加強，但是他們卻對學習的主動性以及思維的辯證性需要進行提高，并且他們在學習中其初中養(yǎng)成的思維定勢也會影響到他們的學習，因此在當前的高一新生中，我們常常都可以發(fā)現(xiàn)因為不適應新的學習環(huán)境或者其他因素的學生出現(xiàn)成績下滑的情況比比皆是。

1.4初中、高中老師教學存在著區(qū)別

對于初高中的老師而言，他們在教學的過程中也有著不同程度的影響效果，對于初中的老師而言，他們在教學的過程中只需要單純的向?qū)W生傳授知識，并且通過重復性的方式來使得學生進行模仿便可。而對于高中的老師而言，他們往往會需要通過創(chuàng)新以及啟發(fā)引導等方式來加強學生學習，這一種方式它對于剛步入高中的學生而言，他們想要在較短的時間中進行適應顯得較為困難，因此需要選擇良好的方式來開展學習。

2.加強高一學生數(shù)學學習的對策

2.1銜接好當前初高中的教學

對于數(shù)學這一門學科而言，它的聯(lián)系十分的緊密，其會考以及高考的命題都會或多或少的涉及到初中的內(nèi)容，因此我們需要在高中的教學過程中有效的處理好兩者之間的關系，從而在最大的限度當中對其進行擴展和延伸，有效的做好新舊知識兩者的串聯(lián)以及溝通，幫助學生在溫習舊知識的時候，有效的進行鋪墊，達成教學過程的開展。例如，在教導空間等角定理方面的學習過程中，老師首先可以使得學生復習平面幾何中的等角定理，并且在這一個基礎上將其引申到空間等角定理中，使其能夠較好的引導學生進行區(qū)別以及聯(lián)系，這樣一來在教學的過程中便能夠較好的切合學生的認知情況。

2.2加強學生的思維品質(zhì)內(nèi)容

在教學的過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)隨著教學的主導它是老師，但是其教學中的主體卻是學生。因此，我們想要較為全面的加強高一數(shù)學教學質(zhì)量，除了需要學生自身的努力之外，還應當有效的加強學生的學習方式以及思維方法。因此在面對這樣的一種情況，我們在教學的過程中，需要按照學生的心理特點，來開展良好的教學方式。

2.3培養(yǎng)學生的學習興趣以及愛好

在教學的時候，老師需要注重對于學生的興趣進行培養(yǎng)，良好的興趣愛好能夠使得學習的效果變得事半功倍，因此老師可以在教學的時候，盡量的讓教學內(nèi)容貼合學生的生活，這樣一來不單單可以使得學生學習起來變得輕松，也不會感受十分的枯燥乏味。

結束語：總體的說來在當前，我們可以了解到，對于高中高一的學生來講，他們普遍在學習的初期都會感受到壓力，因此在面對這樣的一種情況，老師便需要采取有效的方式，對學生進行疏導和溝通，讓他們對學習產(chǎn)生興趣，從而更好的面對各種各樣的困難。

參考文獻

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[3]劉海鵬.關于普通高中一年級學生數(shù)學學習適應性的調(diào)查研究[D].華中師范大學，2007.

作者簡介：

趙強（1982-8―），男，漢族，甘肅蘭州人，本科學歷，蘭州市第十八中學，中學一級，研究方向：高中數(shù)學教育。

馮春霞（1981-4―），女，漢族，甘肅蘭州人，本科學歷，蘭州市第十八中學，中學一級，研究方向：高中數(shù)學教育