創(chuàng)新學習方式，培養(yǎng)地理學科核心素養(yǎng)

張文真

摘 要：地理核心素養(yǎng)指的是地理學科所賦予人最為基本、最核心、最必需、最重要的素養(yǎng)，主要包括人地協(xié)調(diào)觀、地理實踐力以及綜合思維。學生通過學習地理這門課程需要牢牢掌握這三項技能，培養(yǎng)這三項素養(yǎng)，進而實現(xiàn)地理學科教學的作用和價值。然而，當前地理學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果并不明顯，學生并未樹立人地協(xié)調(diào)觀、實踐力以及綜合思維。為了清楚地了解高中地理教學的現(xiàn)狀，筆者深入教學一線開展調(diào)查，通過調(diào)查了解到問題主要在于教學方式方法落后、單一。為此，在今后的地理教學過程中高中教師需要積極創(chuàng)新教學方式方法，進而提升地理教學的有效性。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新學習方式;地理教學;核心素養(yǎng)

1.當前地理學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面存在的問題

核心素養(yǎng)是學生必須具備的一項重要能力，學生只有具備學科核心素養(yǎng)才標志著學科教育教學目標的實現(xiàn)。地理學科作為一門重要的課程其目的是要培養(yǎng)學生的人地協(xié)調(diào)觀、地理實踐力以及綜合性思維，讓學生能夠正確理解人與自然地理環(huán)境的關(guān)系，能夠?qū)W會實踐考察能力以及看待問題能夠客觀、全面。然而由于我國當前地理教育教學方式存在問題，導(dǎo)致學生地理學科核心素養(yǎng)不健全。作為一名高中地理教師，筆者為了了解當前的地理教育教育方式深入教學一線開展實地調(diào)查，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)當前地理教學方式存在許多問題，具體情況如下所述：

第一，教學目標不健全。地理課程是高中階段的一門重要學科，在高中設(shè)置地理課程其目的不僅讓學生了解地理相關(guān)情況，學會不同地理位置的風俗習慣，而且還希望能夠培養(yǎng)學生的人地協(xié)調(diào)觀念、地理實踐力以及綜合性思維。然而當前各大高中學校的地理老師縮小了地理學科教學目標范圍，在具體開展教學的過程中僅注重學生的地理學科成績，要求學生及時掌握課本中的地理知識，以便應(yīng)對各種地理考試。也正是在這樣的地理教學目標下，學生的地理學科學習變得更加功利性，追求好成績是地理學科學習的最終目標，進而導(dǎo)致學生的人地協(xié)調(diào)觀念不強，地理實踐能力較差，缺乏綜合性判斷思維能力，影響了學生的學習成績，也不利于學生今后的發(fā)展和進步。

第二，地理學科教育教學方式陳舊、單一，過度重視理論教學。地理學科內(nèi)容復(fù)雜，涉及的知識點較多，學生在短時間內(nèi)很難掌握相應(yīng)的知識點。地理教學目的需要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，然而當前我國大部分的高中學校在開展地理學科教育的過程中采用傳統(tǒng)的理論知識灌輸法，由講師將相應(yīng)的地理知識點傳授給學生，學生被動地接受，所以學生只能機械地掌握知識點，但是不能深刻理解其中的知識內(nèi)容，更不能培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。地理學科知識點復(fù)雜，開展地理學科教育不僅要讓學生學習相應(yīng)的地理知識點，還要培養(yǎng)學生的地理學科核心素養(yǎng)。當前的地理學科教育過度重視理論知識傳授，忽視實踐教學，沒有充分認識到學生在實踐過程中能夠?qū)W習到許多有用的知識，因此導(dǎo)致當前大部分的高中學生地理學科核心素養(yǎng)不高降低了地理學科教育教學的有效性。為此，高中地理教師需要積極創(chuàng)新教學方式方法，優(yōu)化地理學科課堂教學，進而培養(yǎng)學生的地理學科核心素養(yǎng)，提升學生綜合能力。

2.創(chuàng)新學習方式的方法

改變傳統(tǒng)教學理念，創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生學習地理的興趣。興趣是最好的老師，也是學生學習的動力。我國進行過多次教學改革，教學模式發(fā)生了很大的改變，傳統(tǒng)地理教學方法以灌輸式教學為主，而這種教學模式存在著過于刻板枯燥的弊端，學生被動地接受知識，教師不斷地灌輸知識，但是如果地理課堂不夠“有趣”，則很難引起學生的重視，學生的學習熱情自然很低，也難以達到理想中的教學效果。讓學生在“玩”中學到地理知識，不僅可以大大的提高教學效果，而且還有利于培養(yǎng)學生的地理思維能力。下面將分別闡述如何通過教學情景引入、注重課堂實踐活動、巧妙設(shè)置練習等方式積極開展地理學科趣味教學，給學生提供更多表現(xiàn)機會和展示平臺，使每一名學生都能體驗到學習地理的快樂。

第一，教學情景引入。教師在進行地理課之前，可以先展開一個導(dǎo)入環(huán)節(jié)，例如當講到大氣壓的流動以及降水的形成時，可以先給學生播放一段比較有趣的關(guān)于自然現(xiàn)象、氣壓流動和降雨的視頻，在吸引學生的注意力并成功調(diào)動課堂氣氛之后，在仔細講解該現(xiàn)象的形成原理。教學情景導(dǎo)入的目的就是為了吸引學生的注意力，形成課堂氛圍，讓大家的心思從課外拉回到課堂。根據(jù)中學生的心理特征可知，這段時期他們的好奇心比較強，自我抑制能力較弱，但是這個時期是他們學習東西最快的階段。因此，地理教師要運用合理的教學方法，讓他們的潛力發(fā)揮到極致。

第二，注重課堂實踐活動。課堂實踐培養(yǎng)的不僅僅是中學生的思維能力，同時也可以充分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的學習熱情。例如當講到一些災(zāi)害的預(yù)防措施時，教師就可以利用教室現(xiàn)有的資源，展開課堂實踐，教會學生當?shù)卣饋砼R時如何最大程度的保護自己，當遇到洪水時應(yīng)該朝哪個方向跑。為了讓學生熟悉地球的構(gòu)造以及海陸山川的分布情況，可以讓學生在課堂進行現(xiàn)場地球儀的制作。我相信如果在地理課堂上添加了諸如此類的課堂實踐活動，地理課堂將變得更加豐富多彩，學生的學習熱情也會愈加高漲。

巧妙設(shè)置練習。學生在課余時間用來學習地理的時間并不多，因此教師應(yīng)該考慮到這一因素，在布置課外練習時要充分利用好學生的時間，一些比較基礎(chǔ)或者僅僅需要識記的部分可以由學生自行完成，不必浪費太多時間在這上面。另外，教師設(shè)置的練習要符合學生的心理訴求，不可過于枯燥無聊，偶爾可以給學生布置一些比較有趣的課外作業(yè)，比如說繪制地圖，自制導(dǎo)航儀等，學習地理比知識更重要的是要提高學生的思維能力，最終提高學生的綜合素養(yǎng)。

3.結(jié)語

地理學科作為高中學科的一門重要課程，其教學方式方法影響著學科教學的質(zhì)量和水平。為了培養(yǎng)學生地理學科核心素養(yǎng)，需要積極創(chuàng)新學習方式，優(yōu)化課堂教學，進而提升學生綜合素質(zhì)能力。

參考文獻

[1]余國琴.基于學科核心素養(yǎng)的高中地理實踐力培養(yǎng)研究[J].云南師范大學2018年碩士畢業(yè)論文.

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[3]基于問題式教學的地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究[D].華中師范大學2018年碩士研究生畢業(yè)論文.