以課題研究促進(jìn)地理實(shí)踐力的培養(yǎng)

王晨曦

摘 要：地理核心素養(yǎng)的確立及推行，教師對(duì)培養(yǎng)地理實(shí)踐力也開(kāi)始重視。我們力圖通過(guò)課題研究促使地理實(shí)踐力的落地。

關(guān)鍵詞：課題研究;地理實(shí)踐力;培養(yǎng)

教育部印發(fā)的《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》，明確了地理實(shí)踐力是地理學(xué)科四大核心素養(yǎng)之一。隨著課程改革的不斷深化，地理實(shí)踐力的培養(yǎng)日益重要。我們?yōu)榇碎_(kāi)展課題研究，力圖促使本縣教師去落實(shí)地理實(shí)踐力。

一、找理論尋問(wèn)題

1.地理實(shí)踐力培養(yǎng)的必要性

1.1順應(yīng)課程改革對(duì)地理學(xué)科核心素養(yǎng)的要求

在課堂教學(xué)中滲透新課程理念是深化改革的需要，教學(xué)改革就是課程改革的核心環(huán)節(jié)。地理核心素養(yǎng)之一的地理實(shí)踐力在學(xué)科教學(xué)中就顯得很重要。

1.2符合新一輪考試改革的素養(yǎng)立意要求

高考提出“一體四層四翼”的評(píng)價(jià)體系，由能力立意轉(zhuǎn)向素養(yǎng)立意，對(duì)高中和初中地理教學(xué)產(chǎn)生深刻影響。探究性和開(kāi)放性成了高考命題的增強(qiáng)點(diǎn)，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及能力成為考查突出點(diǎn)，對(duì)學(xué)生地理實(shí)踐力的培養(yǎng)作為順應(yīng)考試改革的要求，行動(dòng)迫在眉睫。

1.3符合地理學(xué)科的課程性質(zhì)和課程理念

地理課程實(shí)踐性很強(qiáng)，豐富多樣的實(shí)踐內(nèi)容是學(xué)科的特點(diǎn)，需要在真實(shí)的生活情境與問(wèn)題中運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)和技能，去理解分析人與自然的關(guān)系，解決存在問(wèn)題，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。構(gòu)建開(kāi)放的地理課程是課程的基本理念，校內(nèi)外課程資源需要重視去開(kāi)發(fā)和利用。要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)需要拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)空間。

1.4促進(jìn)學(xué)校地理學(xué)科教與學(xué)方式的改變

順應(yīng)不斷深化的新課程改革，在地理學(xué)習(xí)中，地理實(shí)踐力作為基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方式需要引起重視。根據(jù)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)形成的過(guò)程特點(diǎn)，要合理準(zhǔn)確進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，在自然環(huán)境與社會(huì)生活的真實(shí)情境中開(kāi)展形式多樣的地理實(shí)踐活動(dòng)。

2.地理實(shí)踐力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

在實(shí)際地理教學(xué)活動(dòng)中，受升學(xué)率和分?jǐn)?shù)論的影響，普遍存在重視教材，重視對(duì)理論知識(shí)的教學(xué)，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)不夠關(guān)注，忽視對(duì)學(xué)生地理實(shí)踐力的培養(yǎng)。地理知識(shí)的學(xué)習(xí)主要落實(shí)在考試中，存在學(xué)生的想象當(dāng)中。地理核心素養(yǎng)的確立及推行，教師對(duì)培養(yǎng)地理實(shí)踐力也開(kāi)始重視。但在實(shí)施貫徹過(guò)程中，由于課時(shí)并沒(méi)增加，教師在處理新教材中的“活動(dòng)題”，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，加上社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)覺(jué)得課時(shí)不夠用;地理實(shí)踐力的培養(yǎng)，需要增加一些校外考察、社會(huì)調(diào)查、參觀游覽等活動(dòng)需要外出，又有存在學(xué)生安全隱患問(wèn)題，讓老師們顧慮重重;另外也有老師自身時(shí)間、自身專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備不足等等，使地理實(shí)踐力的培養(yǎng)難以開(kāi)展。

二、定目標(biāo)明方向

順應(yīng)課程改革的要求，找出存在的問(wèn)題，我們采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，開(kāi)展課題研究。我們主要從理論到實(shí)證到對(duì)策去研究。具體可概括為：理論學(xué)習(xí)，了解地理實(shí)踐力的研究現(xiàn)狀、內(nèi)涵和主要內(nèi)容;調(diào)查全縣部分師生的地理實(shí)踐力水平與實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析影響因素，為解決問(wèn)題對(duì)策的尋找提供事實(shí)依據(jù);結(jié)合本縣實(shí)際提出對(duì)當(dāng)?shù)貙W(xué)生地理實(shí)踐力的培養(yǎng)原則，探索在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力的教學(xué)方式和教學(xué)策略;歸納并整理培養(yǎng)地理實(shí)踐力的活動(dòng)方式、組織形式與方法途徑;進(jìn)行校際教研，在不同學(xué)校進(jìn)行推廣應(yīng)用，進(jìn)行適用性研究。

三、理思路促行動(dòng)

1.理清思路明確方法

我們采用理論分析和實(shí)踐研究相結(jié)合的研究形式。主要的方法有：

1.1文獻(xiàn)資料法。歸納、梳理相關(guān)文獻(xiàn)，從總體上把握地理實(shí)踐力的研究狀況，為課題研究提供充實(shí)可靠的理論依據(jù)。

1.2調(diào)查訪談法。通過(guò)自編問(wèn)卷和訪談，前期調(diào)查本縣不同學(xué)段學(xué)生地理實(shí)踐力水平和教師關(guān)于地理實(shí)踐力教學(xué)現(xiàn)狀。中后期調(diào)查了解通過(guò)不同途徑地理實(shí)踐力培養(yǎng)的教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐，師生的接受程度及落實(shí)效果。

1.3行動(dòng)研究法。在研究過(guò)程中，以實(shí)際教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行研究實(shí)驗(yàn)，在教學(xué)應(yīng)用中開(kāi)展策略和模式研究，探索形成地理實(shí)踐力培養(yǎng)的各種活動(dòng)模式和方法途徑，并應(yīng)用于教與學(xué)的具體實(shí)踐中。

1.4對(duì)比分析法。主要采取縱向與橫向的宏觀對(duì)比的研究方法。

2.確定步驟行動(dòng)促研

1.1學(xué)習(xí)與調(diào)查

①理論學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)課程改革、地理學(xué)科核心素養(yǎng)、地理實(shí)踐力等相關(guān)的文獻(xiàn)資料;通過(guò)資料分析，從理論上了解地理實(shí)踐力的內(nèi)涵、研究現(xiàn)狀等，為研究實(shí)踐提供理論依據(jù)和支撐。

②問(wèn)卷調(diào)查：通過(guò)訪談和問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)合典型案例分析，歸納總結(jié)出本縣初高中地理實(shí)踐力培養(yǎng)的現(xiàn)狀及發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，并分析主要原因。

③研討、分析、整理初高中不同學(xué)段地理實(shí)踐力培養(yǎng)的不同要求。

1.2實(shí)踐與交流

①實(shí)驗(yàn)校和實(shí)驗(yàn)班的選定：在縣范圍內(nèi)，擬選擇高中2所、初中2所等四所不同性質(zhì)的學(xué)校為實(shí)驗(yàn)基地校。

②實(shí)施教學(xué)實(shí)踐研究：在實(shí)驗(yàn)班級(jí)開(kāi)展行動(dòng)研究，摸索研究針對(duì)不同學(xué)段的實(shí)踐力培養(yǎng)的不同活動(dòng)方式，探索出有利于培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力的可操作性的活動(dòng)途徑、教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)模式，提高培養(yǎng)有效性。

③深化教學(xué)實(shí)踐研究。在全縣范圍內(nèi)的不同學(xué)段、不同層次的教研活動(dòng)中開(kāi)展展示研討活動(dòng)，檢驗(yàn)研究得出的地理實(shí)踐力的培養(yǎng)策略的應(yīng)用情況。

④推廣課題研究成果。將成果及時(shí)運(yùn)用到教育實(shí)踐中，結(jié)合縣地理名師工作室開(kāi)展送教送培下鄉(xiāng)活動(dòng)，收集其他同行的建議，不斷修改、補(bǔ)充與完善，以提高研究結(jié)果的可靠性和可推廣程度，促進(jìn)培養(yǎng)全縣學(xué)生的地理實(shí)踐力。

1.3總結(jié)與提升

將研究過(guò)程中搜集、積累的原始資料進(jìn)行整理歸類，特別是實(shí)證材料和典型案例。撰寫(xiě)課題研究的行動(dòng)研究報(bào)告、教學(xué)論文、活動(dòng)教學(xué)案、案例等，整理匯編成冊(cè)。

總之，在目前地理教學(xué)現(xiàn)狀下，順應(yīng)地理課程改革的新要求，結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)校、學(xué)生的實(shí)際情況以及當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)地理課程資源，我們利用課題研究去尋找培養(yǎng)地理實(shí)踐力的策略，能夠有利于推動(dòng)學(xué)科核心素養(yǎng)之地理實(shí)踐力的落地。

本論文系2019年度漳州市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課題《培養(yǎng)中學(xué)生地理實(shí)踐力的策略研究》[立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：ZPKTY19073]的研究成果。