淺談數(shù)學(xué)教學(xué)策略的創(chuàng)新探索

劉梅芳

摘 要：新時(shí)代背景下，隨著人才培育要求的逐步提升，在核心素養(yǎng)的培育要求下逐步探索中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展與教學(xué)措施，逐步成為許多教師的研究重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)。在實(shí)際的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，隨著中學(xué)數(shù)學(xué)的重要性提升，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值與意義也穩(wěn)步提升，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長的作用也穩(wěn)步增強(qiáng)。諸多教師借助于中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的過程，逐步開展了對(duì)于中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略的創(chuàng)新探索與研究。面對(duì)核心素養(yǎng)的培育要求，如何提升中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，如何進(jìn)一步積累更多的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略，成為了諸多數(shù)學(xué)教師關(guān)注的焦點(diǎn)。本文借助于研究與探索，進(jìn)一步分析中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略的創(chuàng)新發(fā)展，以此為中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展提供一定的建議。

關(guān)鍵詞：中學(xué);數(shù)學(xué);教學(xué);創(chuàng)新

引言：隨著中學(xué)教育的重要性不斷提高，無論是家長，還是教師對(duì)于中學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)注度也穩(wěn)步提升。在中學(xué)教育中，數(shù)學(xué)教學(xué)本身占比了重要的地位，不僅對(duì)于培育學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展，夯實(shí)學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都具有重要的影響，也在考試中占據(jù)了關(guān)鍵的地位。為此，全面探索中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略具有舉足輕重的價(jià)值與意義，這也是本文研究的重點(diǎn)與焦點(diǎn)問題。本文立足于中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，逐步探索了中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新策略，以此夯實(shí)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展基礎(chǔ)，促進(jìn)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的穩(wěn)步提升。

一、多層次開展合作學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展

在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，對(duì)于中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，積極融入合作學(xué)習(xí)模式，是有效的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式。為此，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要在課堂教學(xué)中，積極打造數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，以優(yōu)生帶領(lǐng)后進(jìn)生的方式，逐步引導(dǎo)更多的學(xué)生加入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組中，借助于合作學(xué)習(xí)的模式，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維碰撞，積極探索數(shù)學(xué)教學(xué)的多樣化途徑，引導(dǎo)學(xué)生在全面探索的基礎(chǔ)上，逐步開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐步打造優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)空間，逐步學(xué)習(xí)高質(zhì)量的數(shù)學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中內(nèi)化數(shù)學(xué)知識(shí)，開拓?cái)?shù)學(xué)思維，強(qiáng)化數(shù)學(xué)意識(shí)，提升數(shù)學(xué)水平。對(duì)于學(xué)生而言，教師要積極借助于引導(dǎo)、教育、交流、支持等方式，逐步引導(dǎo)學(xué)生開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與探索，逐步強(qiáng)化中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化與吸收，從而全面推進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)步與全面提升，以此增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)能力。對(duì)于學(xué)生而言，全面推進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身，打造多樣化的合作學(xué)習(xí)模式，是有效的教學(xué)方式，教師要合理分組，積極落實(shí)合作學(xué)習(xí)的流程與步驟，從而強(qiáng)化數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程，增進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全面發(fā)展，推動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的逐步進(jìn)步，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與效果。

二、應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，打造中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全新空間

在核心素養(yǎng)下的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式作為比較具有代表性與實(shí)效性的創(chuàng)新教學(xué)模式，應(yīng)該受到較大范圍的推廣與應(yīng)用，為此，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以積極建立翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，以此來進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全面發(fā)展。對(duì)于中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的過程中，教師要積極關(guān)注學(xué)生的焦慮感，積極鼓勵(lì)與支持學(xué)生，減少學(xué)生的焦慮。翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)模式常常是以極具特色的活動(dòng)形式展開教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)者完成每個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容并通過檢測(cè)后才可進(jìn)人下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。課程的內(nèi)容是細(xì)化了的知識(shí)體系中的某一個(gè)知識(shí)單元，一旦缺乏對(duì)整個(gè)知識(shí)框架的認(rèn)知，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)就容易產(chǎn)生誤區(qū)與弊端，促使學(xué)生無法體悟每一個(gè)知識(shí)單元的學(xué)習(xí)意義，因而會(huì)產(chǎn)生過低的自我評(píng)價(jià)，繼而引發(fā)焦慮情緒，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等問題，所以重視學(xué)習(xí)過程的情感焦慮是非常必要的，這也是在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的過程中，需要特別關(guān)注與重視的內(nèi)容。對(duì)于中學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，其要積極認(rèn)識(shí)到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的價(jià)值與意義，并積極探索翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用與發(fā)展，促進(jìn)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的全面應(yīng)用，從而夯實(shí)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)與實(shí)踐過程，從而逐步培育學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)能力，促進(jìn)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全面進(jìn)步與逐步完善。

三、總結(jié)

新時(shí)代背景下，全面促進(jìn)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展，有助于培育學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展，也有助于幫助學(xué)生在考試中取得優(yōu)異的成績，為學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，因而，全面探索中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略的創(chuàng)新發(fā)展具有舉足輕重的價(jià)值與意義。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，在核心素養(yǎng)的導(dǎo)向下，教師可以積極以多樣化的合作學(xué)習(xí)模式，推進(jìn)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展，積極打造數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，以優(yōu)生帶領(lǐng)后進(jìn)生的方式，逐步引導(dǎo)更多的學(xué)生加入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組中，促進(jìn)中學(xué)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的合作學(xué)習(xí)與互動(dòng)交流，借助于引導(dǎo)、教育、交流、支持等方式，促進(jìn)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全面發(fā)展。與此同時(shí)，教師還可以積極建立翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，促進(jìn)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全面發(fā)展，從而激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的能動(dòng)性，從而培育學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的自我成長。在此過程中，教師要特別關(guān)注學(xué)生的焦慮感，積極鼓勵(lì)與支持學(xué)生，減少學(xué)生的焦慮，夯實(shí)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用基礎(chǔ)，促進(jìn)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的穩(wěn)步發(fā)展與全面提升，以此培育中學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)能力。

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