淺析如何運(yùn)用試卷提升高中英語教學(xué)效率

葛紅飛

摘 要：在高中階段，學(xué)生面臨高考競爭，需要通過大量的做題來鞏固知識點(diǎn)，因此學(xué)生的課業(yè)壓力大大增加。作為教師應(yīng)充分理解學(xué)生當(dāng)前處境，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ń虒W(xué)。英語作為高考中難以攻破的主科，特別是在總復(fù)習(xí)階段，全面記憶書中知識或大面積進(jìn)行單詞句子背誦對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不顯著，反而可能引起學(xué)生對于英語這一科目的厭惡情緒。因此，尋找高效的方法指導(dǎo)學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)英語，吸納盡可能多的知識點(diǎn)，是每位高中英語教師必備的工作。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué);高中英語;試卷

在長時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐中，試卷一直作為檢驗(yàn)學(xué)生成績、評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的標(biāo)準(zhǔn)之一，在本文中，將逐步闡述如何最大限度運(yùn)用一張?jiān)嚲韥硖嵘虒W(xué)效率。

一、試卷刷題常規(guī)化

試卷作為檢驗(yàn)學(xué)生的一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，其最重要的價(jià)值之一就在于能夠整合階段所學(xué)的所有知識，讓學(xué)生通過有代表性的題了解自己目前的對于知識的接納程度。教師應(yīng)抓住試卷這一特性，有計(jì)劃、有效率地發(fā)放試卷，讓學(xué)生在每次試卷小檢測中查漏補(bǔ)缺，對于細(xì)微零散知識點(diǎn)進(jìn)一步加強(qiáng)記憶。教師在回收試卷后，應(yīng)整理學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)與試卷難點(diǎn)，課前發(fā)下并在課上對難點(diǎn)易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行集中講評，再由學(xué)生提問，對其他知識點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別講解，從而減少對某一較易知識點(diǎn)重復(fù)講解的情況，以此來提高教學(xué)效率。

例如，在我的班級，期末復(fù)習(xí)階段，首先我會(huì)向?qū)W生發(fā)放一套其他學(xué)校優(yōu)秀期末試卷或與高考相關(guān)的試卷，一節(jié)課四十分鐘要求學(xué)生寫完聽力、閱讀理解兩個(gè)部分，第二節(jié)課要求學(xué)生完成完形填空部分與詞匯運(yùn)用部分，在課下寫完作文并將試卷同作文一同上交。我在大致瀏覽過學(xué)生試卷后發(fā)下，再由高考評分標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生作文打分后發(fā)回。并在課上集中講解，對于聽力部分，在講解課上選擇聽三遍，第一遍將自己的題再做一遍，第二遍在每個(gè)重點(diǎn)聽力點(diǎn)播放時(shí)進(jìn)行暫停并多次重復(fù)播放，讓學(xué)生糾正自己的錯(cuò)誤，第三遍再次整體播放。對于閱讀理解部分，應(yīng)逐句翻譯，對于對于高中學(xué)習(xí)范圍之外的詞簡單記憶，對于教材上出現(xiàn)的重點(diǎn)單詞、短語進(jìn)行重點(diǎn)講解并延伸，讓學(xué)生在做題中積累更多知識。對于詞匯運(yùn)用部分，進(jìn)行重點(diǎn)講解，特別是填空題，要重點(diǎn)分析每道題背后所蘊(yùn)含的知識點(diǎn)。

對于糾錯(cuò)題，在講解時(shí)，強(qiáng)調(diào)正確格式，要避免讓學(xué)生對錯(cuò)誤語法、錯(cuò)誤句式形成錯(cuò)誤記憶。對于作文階段，教師應(yīng)認(rèn)真按照高考標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，規(guī)范單詞書寫，背誦積累句式，爭取拿到高分。

二、督促學(xué)生開展糾錯(cuò)工作

由于高中階段所學(xué)知識結(jié)構(gòu)兼有復(fù)雜性與孤立性以及高考題目的實(shí)時(shí)性，對于一些出現(xiàn)在題目中的知識點(diǎn)極大可能在書中未曾涉及，因此糾錯(cuò)工作成為了每位高中學(xué)生必須開展的一項(xiàng)工作之一。在這項(xiàng)工作中，學(xué)生不僅能根據(jù)已錯(cuò)的題收集自己的薄弱點(diǎn)，也能積累額外更多知識，以便在期末復(fù)習(xí)階段將其作為復(fù)習(xí)資料，使得學(xué)生更有針對性、計(jì)劃性復(fù)習(xí)。

例如，在試卷講評結(jié)束后，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對試卷進(jìn)行糾錯(cuò)。在講解結(jié)束后的一天內(nèi)，是學(xué)生對于整張?jiān)嚲戆盐粘潭茸罡叩囊粋€(gè)階段，在此時(shí)對試卷錯(cuò)過的問題進(jìn)行整理，也是最有效的一個(gè)階段，能明白“這道題為什么錯(cuò)”、“這道題運(yùn)用了哪些知識點(diǎn)”、“這道題中的知識點(diǎn)在下一次測試可能是以什么形式出現(xiàn)”等。在學(xué)生整理錯(cuò)題與難點(diǎn)重點(diǎn)之后，我會(huì)再次將錯(cuò)題本回收并做簡單檢查，檢查學(xué)生對于糾錯(cuò)本的認(rèn)真情況，對于不認(rèn)真整理的同學(xué)，我將對其進(jìn)行一定的批評教育，幫助其進(jìn)行改正，逐漸養(yǎng)成及時(shí)糾錯(cuò)的良好習(xí)慣。再檢查認(rèn)真情況的同時(shí)，我也會(huì)對學(xué)生錯(cuò)題較為集中方面進(jìn)行二次講解，讓學(xué)生加深對這類知識點(diǎn)的印象，確保在下一次的測試中不再出錯(cuò)。

此外，在英語方面，整理錯(cuò)題的同時(shí)也可加深對于句式短語的印象，培養(yǎng)語感，有益于聽力、閱讀、作文等部分的訓(xùn)練。但在這一過程中，教師一定要做好監(jiān)督工作，以避免學(xué)生在其中懈怠。

三、從試卷中積累更多知識點(diǎn)

一張?jiān)嚲淼膬r(jià)值在上文中已描述盡全，包括聽力資源、單詞、短語、作文資源，運(yùn)用糾錯(cuò)的方法并不能全面整理以上知識點(diǎn)，難以形成體系化的知識架構(gòu)。教師在指導(dǎo)學(xué)生研究試卷時(shí)，一定要看到某個(gè)類型的題針對的是學(xué)生的哪方面能力。在記錄生詞或者記錄某些短語時(shí)，應(yīng)當(dāng)寫下與該單詞或短語的關(guān)聯(lián)詞句，由淺入深，將這些單詞短語記錄在同一地點(diǎn)并進(jìn)行標(biāo)序，更有助于幫助學(xué)生梳理知識點(diǎn)，理清知識脈絡(luò)，進(jìn)一步增強(qiáng)對知識的記憶。

例如，在初期研究一張?jiān)嚲頃r(shí)，教師應(yīng)及時(shí)提醒學(xué)生需要重點(diǎn)記錄的地方，并留給學(xué)生足夠的時(shí)間去收集相關(guān)重點(diǎn)知識的信息。在研究多張?jiān)嚲磉^后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在講評中隨手標(biāo)記下重點(diǎn)，并在課后進(jìn)行整理，這樣整理可更為全面，更精細(xì)化。另外對于作文的實(shí)戰(zhàn)演練，在這里推薦使用1.0、0.7或0.5毫米直液式黑色中性筆，練習(xí)手寫印刷體，首先能給評卷教師卷面干凈的印象，其次在答題卡掃描之后也能更為清晰展現(xiàn)，是作文一大加分項(xiàng)。鍛煉聽力的技巧只有反復(fù)，反復(fù)從一段對話中汲取有效信息，學(xué)生應(yīng)在多次反復(fù)過程中鍛煉這種提取信息能力，特別是長對話或者文章式聽力時(shí)，在第一遍聽大致意思，并大致觀察選項(xiàng)，在第二遍聽力時(shí)，根據(jù)題目所要求聽重點(diǎn)做題。

在研究作文階段，應(yīng)當(dāng)多次進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，并對書寫進(jìn)行規(guī)范化，在書寫規(guī)范的基礎(chǔ)之上再對句式語法等寫作技巧進(jìn)行考究。

結(jié)語：英語的學(xué)習(xí)始終是一個(gè)積累的過程，但是這一過程在高中階段由于學(xué)生其他學(xué)科壓力的原因很難按照正常程序前進(jìn)。在這一階段，就需要教師另辟蹊徑，從另一個(gè)方面加學(xué)生對知識的記憶。通過教師合理引導(dǎo)試卷作業(yè)，也能讓學(xué)生平常高考化、高考平?；?，在積累知識的同時(shí)減輕對于考試的恐懼感，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。