思想政治材料分析題的結(jié)構(gòu)與解答

王貞貞

摘 要：在當(dāng)前高中思想政治課程中，思想政治材料的分析題是思想課程教育教學(xué)過程中的重中之重。這就需要高中思想政治教師根據(jù)思想政治考試中思想政治材料問題的評估目標(biāo)，將對于情境化問題系統(tǒng)分析的一般規(guī)則與知識相結(jié)合，對高中思想政治材料進(jìn)行深入的分析。政治材料的分析可分為基本技能和高級技能，學(xué)生可以利用整體結(jié)構(gòu)分析和細(xì)節(jié)邏輯分析的解決方案。在教育教學(xué)過程中，思想政治教師需要為學(xué)生提供具體解題方式的指導(dǎo)和解題心理的指導(dǎo)從而有效地提高學(xué)生的反應(yīng)水平并完成基本的學(xué)科能力。

關(guān)鍵詞：高中思想政治;材料分析;分析解答

隨著我國新課程改革的不斷深入，全新的高中思想政治課程越來越重視學(xué)生基于政治學(xué)科的基本核心素養(yǎng)。但在實(shí)際教育教學(xué)過程中不難發(fā)現(xiàn)基于學(xué)科的基本素養(yǎng)來評估學(xué)術(shù)質(zhì)量是實(shí)現(xiàn)基本素養(yǎng)的困難和關(guān)鍵點(diǎn)。對思想政治高考的描述列出了技能目標(biāo)體系不同層次目標(biāo)，這些層次目標(biāo)規(guī)范了當(dāng)前思想政治材料分析的一般結(jié)構(gòu)解題模型。已有的解題模型從知識和認(rèn)知過程的兩個(gè)維度為師生提供了關(guān)于命題設(shè)立和問題解答的方法。教師和學(xué)生可以從這兩個(gè)層次進(jìn)行比較，以將材料分析問題分為基本技能和高級技能兩種類型。針對不同類型的思想政治材料采取不同的解答模式。

一、基礎(chǔ)性思想政治材料分析題的結(jié)構(gòu)和解答

解決思想政治材料分析的一般性基礎(chǔ)性技能是指通過記憶，理解和三個(gè)認(rèn)知過程的應(yīng)用以及相應(yīng)知識的組合表現(xiàn)出來的性能。學(xué)生解題的基礎(chǔ)性能力可以對應(yīng)于學(xué)生在進(jìn)行思想政治材料分析時(shí)獲取和解釋信息的能力，從而幫助學(xué)生動(dòng)員和應(yīng)用知識以及描述和解釋事物的本質(zhì)原理。這一部分的思想政治性基礎(chǔ)性技能與學(xué)科專業(yè)性知識體系有關(guān)，需要學(xué)生在進(jìn)行材料分析時(shí)記住事實(shí)知識，通過材料了解課本概念知識，從而進(jìn)行實(shí)際知識的應(yīng)用。

當(dāng)進(jìn)行思想政治材料基本解答技能的培養(yǎng)和鍛煉時(shí)，高中思想政治教師應(yīng)幫助學(xué)生從信息和知識的兩個(gè)維度構(gòu)建對基本技能材料分析問題的答案的組織，然后擴(kuò)展到特定的描述和解釋，這是將解決方案與兩層結(jié)構(gòu)組合在一起的過程。在進(jìn)行基礎(chǔ)性的思想政治材料分析時(shí)學(xué)生需要學(xué)會整對所學(xué)知識進(jìn)行整體規(guī)劃和細(xì)節(jié)選擇，并對結(jié)論進(jìn)行了概括。一般而言，情境化的測試問題包括三個(gè)要素：測試思想，背景材料和情境任務(wù)。學(xué)生基于技巧來分析問題的答案的基礎(chǔ)材料的組織應(yīng)基于對背景材料的理解[1]。通常，學(xué)生獲取和解釋信息是分析問題和組織答案的起點(diǎn)。但學(xué)生對情況的準(zhǔn)確理解以及響應(yīng)的質(zhì)量和速度會受到自身知識體系構(gòu)建情況的影響，這就需要政治教師強(qiáng)化學(xué)生知識框架體系，解答程序和認(rèn)知體系，實(shí)現(xiàn)高中思想政治課程材料分析題的高效化解答。

二、發(fā)展性思想政治材料分析題的結(jié)構(gòu)和解答

發(fā)展性技能是高中政治材料分析教學(xué)和評估意義上的重要解題技能，發(fā)展性技能是指學(xué)生通過對于材料的分析評估進(jìn)行的自身思維能力認(rèn)知過程的創(chuàng)造與相應(yīng)知識的選取，發(fā)展性思想政治材料解答的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)生如何處理材料并且使用已有的知識進(jìn)行整體的解答。對于基于能力的材料分析的發(fā)展性問題的分析和答案必須完全使用多維度多角度的結(jié)構(gòu)分析方法和正反邏輯思維的思想整合方法。

在進(jìn)行思想政治材料的分析時(shí)，首先，學(xué)生需要根據(jù)材料分析案例的結(jié)構(gòu)，從多維度多角度的方面進(jìn)行材料分析問題的模型結(jié)構(gòu)的分析，描述和解釋事物的能力以及展示和研究問題，評估描述和解釋事物的實(shí)際內(nèi)容和本質(zhì)，這種類型的問題結(jié)構(gòu)分析是基于信息的解釋和知識的傳遞的，是基本技能類型的材料分析問題的基本結(jié)構(gòu)，是屬于材料分析案例中多維度和多角度的案例解答類型[2]。通過對學(xué)生進(jìn)行演示和探索問題的能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生進(jìn)行信息的解釋，知識的傳遞以及必要的描述和解釋。其次，根據(jù)近年來高考材料分析問題的匯總和歸納不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高中思想政治材料分析題中有關(guān)材料分析問題的答案可以歸納為兩種類型：邏輯事實(shí)和知識邏輯。邏輯事實(shí)意味著案例分析材料中提供了很多信息，但是并沒有明確地限制該科目的特定知識的轉(zhuǎn)移。這就要求考生能夠仔細(xì)解除事實(shí)材料的束縛，并逐步建立具有學(xué)科特征的相應(yīng)觀點(diǎn)和結(jié)論。這是一個(gè)相對獨(dú)立甚至相反的雙重單元，學(xué)生需要將信息的解構(gòu)與視角，演繹和歸納的構(gòu)架結(jié)合在一起。許多考察的問題甚至是基于事實(shí)邏輯類別的技能的典型測試問題，這種類型的問題可能會部分理解命題的開放性。通常進(jìn)行考察的知識體系的邏輯是測試問題的問題部分，這部分的考察點(diǎn)清楚地定義了材料的主題的中心知識或近似范圍，并要求學(xué)生使用知識（理論）來分析和證明知識。在測試問題中提供的特定信息。這些問題的答案始于知識的轉(zhuǎn)移和分解。情境信息分析只是中間步驟，最終目標(biāo)是解釋和演示解決問題的方法。

高中政治材料分析問題的解答能力練習(xí)需要高中思想政治教師在確保對學(xué)科基礎(chǔ)知識的理解的基礎(chǔ)上，逐步提高學(xué)生對試題材料中所包含的客觀信息進(jìn)行劃分的能力，對復(fù)雜知識和知識水平的劃分能力完善學(xué)科技能訓(xùn)練的目的和計(jì)劃。經(jīng)過政治教師強(qiáng)化培訓(xùn)后，幫助學(xué)生對程序的了解將鞏固為特定的程序習(xí)慣，這些習(xí)慣將提高學(xué)生思考的效率[3]。然后，通過知識內(nèi)容主題培訓(xùn)的設(shè)計(jì)，有序地提高學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用學(xué)科知識解決現(xiàn)實(shí)和復(fù)雜問題的能力和水平。最后，在整合和創(chuàng)新的過程中，提高學(xué)生利用自己的知識來獨(dú)立分析和解決實(shí)際問題的效率，并改善解決問題的過程，以不斷提高理解水平。

結(jié)束語：隨著我國素質(zhì)教育的不斷深化發(fā)展和前進(jìn)，高中政治學(xué)科課程的材料分析問題也隨著自身材料的的特點(diǎn)需要進(jìn)行綜合性解題模型的構(gòu)建。對于政治材料的資料分析和問題解答不僅僅需要學(xué)生具備必要的思想政治知識體系，還需要學(xué)生熟練掌握材料分析問題關(guān)鍵的解答技能，這就需要高中政治教師在教育教學(xué)過程中不斷提升學(xué)生學(xué)科的綜合性素質(zhì)，通過強(qiáng)化學(xué)生的綜合性解題能力使得思想政治課程的材料分析問題能夠成為學(xué)生成績提高的途徑。

參考文獻(xiàn)

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