小學數(shù)學智慧課堂教學藝術

陸玉姣

摘要：小學數(shù)學是非常重要的基礎課程，是醫(yī)務教育階段極為重要的一門學科。在小學數(shù)學教學中，應將培養(yǎng)和發(fā)展學生的智慧為宗旨，創(chuàng)建和諧且高效的數(shù)學課堂。如何創(chuàng)新教學模式、對課堂教學進行巧妙安排是教師思考的重點。智慧課堂是以信息技術為基礎，對課堂教學進行有效優(yōu)化，培養(yǎng)學生數(shù)學綜合能力和素養(yǎng)，并且使學生在相對愉悅的環(huán)境中掌握知識。

關鍵詞：小學數(shù)學;智慧課堂;教學藝術

前言

經(jīng)過多年的改革和創(chuàng)新，新的教學理念和模式不斷形成和出現(xiàn)，使原本封閉的教學逐漸走向開放、民主，課堂教學不到枯燥乏味，而是充滿趣味性。教育的目的是培養(yǎng)學生的智慧、提升學生的素養(yǎng)，而想要實現(xiàn)這一目標，則需要教師對智慧課堂加以有效利用，提高智慧課堂教育的藝術性，并且提高信息技術在小學數(shù)學教學中的價值。

一、課前預習與智慧課堂進行深度融合

課前預習是小學數(shù)學教學中非常重要的一個環(huán)節(jié)，能夠為提高課堂教學和學習效率奠定基礎。利用智慧課堂進行小學數(shù)學教學，教師需要重視課前預習環(huán)節(jié)的優(yōu)化。在傳統(tǒng)形式的教學中，教師雖然指導和鼓勵學生進行課前預習，但是受到空間和時間等因素的限制，教師對學生課前預習的指導受到限制。但是在運用智慧課堂進行教學的條件下，可以有效優(yōu)化課前預習活動[1]。首先，在利用智慧課堂進行課前預習指導時，教師可以通過線上方式向?qū)W生推薦豐富的資源。例如：在小學“表內(nèi)乘法”的相關知識時，教師可以利用網(wǎng)絡向?qū)W生推薦“乘法口訣”的背誦技巧，幫助學生提高內(nèi)化知識的效率。此外，學生還可以通過網(wǎng)絡平臺獲取資源，自主進行課前預習，掌握教材知識的同時，實現(xiàn)視野的有效拓展。

此外，教師還可以指導學生對學習終端進行有效利用，練習習題。對云平臺數(shù)據(jù)進行分析，了解并且評估學生真實的學習情況，這樣也有利于教師了解學生學習效果，同時在這個基礎上對教學設計進行優(yōu)化，進而實現(xiàn)差異化、個性化的教學，提升實際教學的效率。例如：“乘法口訣”相關知識的教學中，教師也利用網(wǎng)絡平臺中的練習題了解學生的學習效果，便于教師發(fā)現(xiàn)學生是否能夠靈活運用乘法口訣解決問題。對于學生不能靈活使用乘法口訣的情況，教師可以運用故事的方式進行教學，幫助學生記憶乘法口訣。將《西游記》作為智慧課堂進行乘法口訣教學的故事案例，制作成視頻并進行播放，講解唐僧師徒四人在取經(jīng)的路途中經(jīng)過九九八十一難才取得真經(jīng);而取經(jīng)的成功離不開孫悟空的本領，因為他會八九七十二變，而豬八戒雖然遜色于大師兄，但是也會四九三十六變……通過智慧課堂的教學，不僅能夠增加學生對教學內(nèi)容的興趣，還能夠提高教學效果。

二、利用智慧課堂引導學生自主探究

在當前的素質(zhì)教育中，引導學生自主探究學習、培養(yǎng)學生的自主探究能力是教學活動的核心目標。在小學數(shù)學的教學活動中，保證引導學生自主探究學習的有效性同樣有著非常重要的作用[2]。在傳統(tǒng)形式的教學中以傳授知識為主，課堂則是教學活動的主要陣地，很難凸顯出學生的主體性。在新時期信息技術的背景下，小學數(shù)學教學可以對智慧平臺進行有效利用，向?qū)W生提供豐富的資源，引導學生參與自主探究性的學習活動中。例如：在學習“圓的周長”時，教師可以推薦學生利用慕課、微課等視頻資源進行自主探究學習，這樣學生就可以根據(jù)自己的理解掌握知識，整理沒有理解的內(nèi)容;而后教師有針對性的指導和幫助學生解決問題，這樣不僅可以提提高課堂教學效率、節(jié)約課堂教學時間，還有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和探究能力，進而提升學生數(shù)學綜合素質(zhì)。

三、智慧課堂與小組合作學習模式結合

小組合作學習模式是小學數(shù)學教學中教師常用的方法之一，而學生自主學習則小組合作學習的重要前提。學生在完成自主學習之后，有時會有一定的思維障礙，此時教師可以鼓勵學生通過小組合作的方式解決問題，拓寬思路，解決短暫的思維障礙問題。但是，小組合作學習受到時間和空間的限制，學生無法根據(jù)需求及時進行合作學習，對學習積極性和效果產(chǎn)生不良影響。對此，教師可以將智慧課堂與小組合作學習模式進行充分結合，即當學生有合作學習需求時，可以充分利用智慧平臺間交流，消除時間和空間的限制，滿足學生合作學習需求[3]。例如：在自主學習與圓柱有關的內(nèi)容時，學生在準備材料、按照教材內(nèi)容提示進行操作之后，發(fā)現(xiàn)獨立完成學習并了解教學內(nèi)容難度較大。此時學生可以通過智慧平臺搜索資料，并且與小組成員共享資料、共同分析資料內(nèi)容的同時，利用不同的圖形拼接、裁剪圓柱，并且觀察將不同尺寸圓柱展開之后的圖形特點和規(guī)律。這樣將智慧課堂與小組合作學習結合方式，便于拓展學生的思路、發(fā)展學生的思維。

四、將智慧課堂與生活進行充分結合

學習是一項需要長期堅持的事情，在完成學習之后還需要不斷鞏固知識，才能夠保證提升學習效率。在小學階段的數(shù)學教學中，只有將課堂教學與生活結合起來，才能夠進一步提升教學效果，這就需要教師能夠?qū)ωS富的教學資源加以有效利用[4]。例如：在“表內(nèi)除法”相關知識的教學結束后，教師可以利用信息技術的優(yōu)勢，充分結合智慧課堂與現(xiàn)實生活，利用生活中小朋友分水果、分糖塊、分玩具等事例進行在線習題練習等方式進行教學，實現(xiàn)教學的多元化，并保證教學質(zhì)量。

總結

智慧課堂是對科學技術加以有效利用，對課堂內(nèi)教師的教學活動、學生的學習活動以及教學管理等流程實施規(guī)范化管理的一種具有信息化教學特點的教學模式。在小學數(shù)學教學中，教師通過與課前預習結合、引導學生自主研究、與小組合作學習模式結合以及與生活結合等方式運用智慧課堂，既可以提高其藝術性，又能夠提升教學水平，提高教學質(zhì)量和學生數(shù)學能力。

參考文獻：

[1]隋立清，張建文，王建英.信息化多元化構建智慧課堂——淺談小學數(shù)學智慧課堂教學現(xiàn)狀及策略探究[J].中國多媒體與網(wǎng)絡教學學報（下旬刊），2020（06）：126-127.

[2]茍杰靈.新課改背景下小學數(shù)學智慧課堂之信息技術與互動課堂的深度融合[J].數(shù)學大世界（中旬），2020（05）：62-63.

[3]王海玲.聚焦智慧課堂? 感受數(shù)學魅力——淺談新課程下的小學數(shù)學教學藝術[J].中國校外教育，2020（11）：91-92.

[4]郝慧芳.構建智慧課堂? 完善互動教學——提升小學數(shù)學互動教學效率的方法[J].試題與研究，2020（08）：79.