用愛種子模式構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

陳小紅

摘要：愛種子模式一種創(chuàng)新性教育推廣項目，將其引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中能高效優(yōu)化結(jié)構(gòu)，促使教師順應(yīng)現(xiàn)代化教育需求加強對學(xué)生多項關(guān)鍵技能的鍛煉。愛種子教學(xué)模式的核心理念便是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與互動探究，以此發(fā)展并培養(yǎng)其適應(yīng)現(xiàn)階段學(xué)習(xí)與未來社會的必備能力。教師將愛種子模式引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可構(gòu)建高效課堂，改善陳舊教學(xué)環(huán)境及氛圍，重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與能力發(fā)展，因此對課程教學(xué)做出積極改革，確保教學(xué)水準(zhǔn)與質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);愛種子模式;高效課堂;自主學(xué)習(xí)

基于愛種子教學(xué)模式的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建中，教師以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與互動探究為重點，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)機遇，促使學(xué)生能展開對知識的主動探索，以及對重點問題的深刻剖析，力求讓其在互動探究中將知識遷移運用，強化內(nèi)化效果。從宏觀角度而言，愛種子模式下，教師應(yīng)兼顧課程導(dǎo)入，授課講解與拓展鞏固多環(huán)節(jié)，積極優(yōu)化指導(dǎo)策略，并驅(qū)動學(xué)生自主化的學(xué)習(xí)行為施展，讓其在高度自學(xué)與互動探索中獲取高效學(xué)習(xí)成果。

1 導(dǎo)學(xué)案驅(qū)動學(xué)生思維，使之自主學(xué)習(xí)課堂新知

愛種子教學(xué)模式的教育方針中對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及互動探究做出了明確指示及要求，它強調(diào)“學(xué)什么”“怎么學(xué)”以及“學(xué)的怎么樣”。唯有堅守這多種準(zhǔn)則，才能確保學(xué)生高效的自主化學(xué)習(xí)效率。針對于此，教師可立足于課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以導(dǎo)學(xué)案來驅(qū)動學(xué)生思維，使之在自主化學(xué)習(xí)中主動獲取課堂新知。學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)案能明確課程重點，經(jīng)由對教材的自主剖析來強化對數(shù)學(xué)概念及理論的認(rèn)知，而后由教師對導(dǎo)學(xué)案的檢測，來獲悉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果。

以四年級《三位數(shù)乘兩位數(shù)》課程教學(xué)為例，教師應(yīng)制定較為完善的導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程。首先，本課目標(biāo)在于讓學(xué)生理解和掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的方法，并將知識遷移運用。對此，在導(dǎo)學(xué)案中應(yīng)先提出讓學(xué)生針對教材來自主預(yù)習(xí)其中的概念與運算方法，之后再設(shè)置生活化的話題驅(qū)動其思維，讓其能夠結(jié)合生活經(jīng)驗對三位數(shù)乘兩位數(shù)的知識加以簡化計算與運用。比如：如果從我們所處地點出發(fā)去往北京需要6個小時，而火車每小時可行駛145千米，那么你能計算我們所處地點與北京之間的距離嗎？這時學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)所學(xué)的運算方法進行簡化計算：145×6=870（千米）。由此將從自習(xí)中獲知的概念與理論知識應(yīng)用于實踐，在導(dǎo)學(xué)案的簡化習(xí)題解析中強化掌握。之后教師便要檢測學(xué)生的習(xí)題解答成果，在其出現(xiàn)問題之處作以針對性指導(dǎo)，接下來便可高效導(dǎo)入課程新知，在學(xué)生建立了一定認(rèn)知的基礎(chǔ)上，更能強化其課堂學(xué)習(xí)效率。

2 小組合作活躍課堂氛圍，引發(fā)學(xué)生深度互動探究

除了以導(dǎo)學(xué)案驅(qū)動學(xué)生思維，使之在自主化的知識學(xué)習(xí)與習(xí)題鞏固中獲取一定學(xué)習(xí)成果外，為確保其高效的知識吸收，并積極落實愛種子教學(xué)理念，教師還要引發(fā)學(xué)生之間的互動，讓其在互動探究中將所掌握的知識遷移運用，提升對實際問題的解決能力，同時還能使其在思維的高效碰撞中強化深層次學(xué)習(xí)領(lǐng)悟。以四年級《條形統(tǒng)計圖》為例，本課教學(xué)目標(biāo)較為多元，要求學(xué)生能對基本數(shù)據(jù)進行分析與處理，在處理過程中以圖表及條形統(tǒng)計圖等方式進行立體化呈現(xiàn)，最后還要對所整合的數(shù)據(jù)展開充分分析，從中汲取知識并拓展問題以強化對各類信息的認(rèn)知。

對于這種復(fù)雜性內(nèi)容，教師可讓學(xué)生通過互動探究來展開積極探索。首先要成立學(xué)習(xí)小組，之后為各布置任務(wù)。比如要求其中一組，以“我班同學(xué)最喜歡的體育運動項目”為主題進行條形統(tǒng)計圖的繪制，并要分析統(tǒng)計圖所呈現(xiàn)的多類信息結(jié)論，還要做以簡單計算獲取總結(jié)。對此，本小組成員在互動探究中需合理分工，其中一部分同學(xué)對數(shù)據(jù)進行記錄與統(tǒng)計，之后，整組成員針對數(shù)據(jù)做以精確分類與規(guī)整，按照項目類型的不同分別記錄信息來繪制表格，并由表格延伸到條形統(tǒng)計圖。接下來教師需為之深度互動探究提供方向，要求小組成員分別從條形統(tǒng)計圖中求得結(jié)論：“喜歡哪種運動項目的人最多？分別為多少？”、“喜歡哪種運動項目的人最少？又是多少呢？”與“男生喜歡哪類運動的人最多？女生呢？”小組間可從這三項主要話題進行互動探究，彼此之間通過對統(tǒng)計圖的數(shù)據(jù)顯示進行有效的分析，積極碰撞思維來強化對統(tǒng)計圖中數(shù)據(jù)的全面性認(rèn)知，以強化整體互動探究成效。

3 創(chuàng)建情境增添課堂趣味，發(fā)展學(xué)生高效自學(xué)技能

為落實愛種子理念中自主學(xué)習(xí)與互動探究兩項核心要素，教師還需創(chuàng)建一定的教學(xué)活動來優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，構(gòu)建良好課堂氛圍來提升學(xué)生積極性，促使其激發(fā)主觀能動性，得以多項自學(xué)技能的良好拓展。比如為了增添課堂趣味，賦予學(xué)生全新體驗，教師可增設(shè)情境活動，讓學(xué)生在實踐操作中得以知識的加固吸收，并就此展開小組之間的互動探究。

以四年級《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》為例，教師創(chuàng)設(shè)情境活動，將學(xué)生思維帶入半真實情境中進行模擬訓(xùn)練，并為小組探究輸出情境話題，讓成員發(fā)揮彼此的智慧進行共同思考。比如針對本課除數(shù)是兩位數(shù)的除法，教師可設(shè)置情境問題：如果你們面前分別有一堆200噸的貨物，每個成員比作一輛小貨車的司機，分別能承擔(dān)的貨物重量是30噸、40噸、50噸和60噸，那么計算每個成員分別需要運幾次才能把面前貨物運完？這時各成員將把自己想象成情境中的貨車司機，按照自己貨車載重來對這項情境問題進行積極計算。不同成員會羅列出不同除法算式，以能承載30噸載重貨車為例，開貨車的車主（小組成員）需應(yīng)用本科知識進行計算：200÷30=6（車）…20。根據(jù)算式羅列，并通過對余數(shù)的觀察，該成員會思考，如果裝滿貨物能運6車，那剩余20噸貨物還需再運一趟，因此共需7次才能把面前貨物運完。用此種計算方法，其他成員可對自己所能運載的次數(shù)進行計算，同時還需對其他成員的運載次數(shù)進行計算，以便與其他成員進行結(jié)果的核對，在互動探究中彼此交流意見來確保結(jié)果的準(zhǔn)確性。這項活動過程能讓學(xué)生體驗到半真實情境的樂趣，并通過對生活問題的思考進行計算與推理，加強對本節(jié)課知識的高效運用與掌握。

4 總結(jié)

綜上所述，基于愛種子模式的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建中，教師要確保學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與互動探究兩項學(xué)習(xí)形態(tài)，積極改革教學(xué)模式并創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動及情境，既要對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)做出指導(dǎo)，又要為之互動探究發(fā)布指令，高效確保其課堂探究成效。

參考文獻：

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（作者單位：廣東省廣州市從化區(qū)江埔街禾倉小學(xué)）