基于微課的初中數(shù)學(xué)教材中的活動開展

陳靜

摘要：新課改指出初中數(shù)學(xué)教學(xué)要關(guān)注到學(xué)生的全面發(fā)展，并在人教版數(shù)學(xué)課本中增加了“數(shù)學(xué)活動”的內(nèi)容，旨在深化學(xué)生對知識的理解，鍛煉學(xué)生的知識運用能力，培養(yǎng)學(xué)生的實踐探索和創(chuàng)新意識。微課的產(chǎn)生帶動了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革，能激發(fā)出學(xué)生的數(shù)學(xué)熱情。因此，教師可以借助微課開展初中數(shù)學(xué)教材中的活動，有效培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。

關(guān)鍵詞：微課;初中數(shù)學(xué);教材活動

微課以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力為主，能夠增強學(xué)生在課堂上的靈活性，突出學(xué)生的課堂主體地位，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信。數(shù)學(xué)活動是一種體驗式的教學(xué)內(nèi)容，既能使學(xué)生理解理論知識，也能體會到數(shù)學(xué)知識的價值，教師可以將微課與數(shù)學(xué)活動融合，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)活動的感悟，促進學(xué)生數(shù)學(xué)能力的全面發(fā)展。

1 微課在初中數(shù)學(xué)教材活動開展上的優(yōu)勢

首先，微課具備時間短、內(nèi)容突出的優(yōu)點，大部分微課視頻在五到八分鐘之間，與傳統(tǒng)教學(xué)課堂相比，微課教學(xué)更能吸引學(xué)生的興趣，而且能將學(xué)生的注意力集中在微課視頻中，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。其次，微課教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)突出。微課視頻主要是為了解決某一個問題或知識點，能提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的針對性，教師可以根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)靈活制作或下載視頻。最后，微課還具有思路清晰、簡單易學(xué)的優(yōu)勢。學(xué)生可以在課下根據(jù)自己的需求選擇微課視頻，提高學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，在課下幫助學(xué)生解決難度較高、不好掌握的知識。

2 基于微課的初中數(shù)學(xué)教材中的活動開展策略

2.1 解釋教學(xué)活動，明確活動目的

初中數(shù)學(xué)教材活動的開展是為了落實課堂教學(xué)的目標(biāo)，因此在制作微課視頻時，教師要圍繞教學(xué)目標(biāo)，同時還要照顧到學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)、自學(xué)能力、團隊意識、探究興趣的培養(yǎng)，創(chuàng)新數(shù)學(xué)課本中的內(nèi)容。在教學(xué)課堂上，教師要根據(jù)學(xué)生實際運用微課視頻開展活動，布置科學(xué)合理的活動任務(wù)，確保初中數(shù)學(xué)活動教學(xué)的高效開展。例如在人教版初中數(shù)學(xué)八年級上冊第十一章《三角形》數(shù)學(xué)活動中，需要讓學(xué)生了解平面圖形的鑲嵌和鑲嵌條件，認(rèn)識到如何運用全等三角形、四邊形或正三角形、正方形、正六邊形進行簡單鑲嵌設(shè)計的方式。因此，教師可以在微課中展示包含幾何圖形的地磚圖片，解釋平面鑲嵌的概念和條件，從而加強學(xué)生對平面鑲嵌的興趣。在教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生觀看視頻，提問學(xué)生地磚中包含哪些幾何圖形，為什么它們能組合成美麗的圖案，在鋪地磚時應(yīng)該注意什么，使學(xué)生在微課和問題的引導(dǎo)下了解活動目的。接著組織學(xué)生開展實踐活動，讓學(xué)生以小組為單位試著拼一拼若干個等邊三角形是否能構(gòu)成鑲嵌，正三角形可以鋪成平面的原因是什么，利用解釋三角形內(nèi)角和的微課視頻驗證學(xué)生猜想。再讓學(xué)生用其他的正多邊形構(gòu)建鑲嵌圖形，哪些圖形可以、哪些圖形不可以，與組員討論能夠構(gòu)成平面鑲嵌圖形的拼接特點，使學(xué)生在微課視頻的引導(dǎo)下完成數(shù)學(xué)活動，掌握活動中的重難點。

2.2 延伸教學(xué)課堂，鍛煉探究能力

數(shù)學(xué)活動課需要脫離教材且與課本知識有一定的聯(lián)系，教師應(yīng)將教學(xué)知識延伸到課外，豐富數(shù)學(xué)活動的內(nèi)容。微課具有很強的教學(xué)優(yōu)勢，能融入信息資源，以視頻的形式開展數(shù)學(xué)活動，而且學(xué)生還可以反復(fù)觀看自己不理解的部分，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。因此，教師可以借助信息技術(shù)拓展數(shù)學(xué)活動的內(nèi)容，激發(fā)起學(xué)生數(shù)學(xué)探索新知的意識和興趣，在實踐中掌握多樣化的數(shù)學(xué)知識。例如在八年級下冊第十七章《勾股定理》的數(shù)學(xué)活動中，教師可以在微課視頻中拓展生活中的直角三角形和包含直角三角形的圖案，用圖片向?qū)W生講解勾股定理，再出示有關(guān)勾股定理的文字材料來激發(fā)學(xué)生的探究興趣。接著組織學(xué)生開展實踐活動，讓學(xué)生準(zhǔn)備好兩張正方形的紙，根據(jù)微課視頻的步驟折疊和剪裁，標(biāo)注上a、b、c三個邊，測量出a、b、c的長度求出面積，與組員討論其中的等量關(guān)系。再將剪裁后的紙拼成視頻中的圖案，思考其中的等量關(guān)系，得出大正方形的面積等于小正方形的面積加四個三角形的面積，在知識拓展中深入理解勾股定理。

2.3 鞏固活動內(nèi)容，完善知識體系

初中數(shù)學(xué)活動中包含的知識比較繁瑣，需要記憶的內(nèi)容也很多，但許多學(xué)生都是學(xué)完就忘，無法將活動中的知識運用到實際問題中，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的培養(yǎng)。因此，教師可以借助微課幫助學(xué)生復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)活動，將活動中涉及到的知識歸納到微課視頻中，鼓勵學(xué)生在課下運用微課自主復(fù)習(xí)，在觀看視頻的同時回憶活動內(nèi)容，加深學(xué)生對知識的印象。例如在結(jié)束八年級下冊《一次函數(shù)》數(shù)學(xué)活動后，教師可以將活動中出現(xiàn)的人口增長的例題、水龍頭漏水的例題制作成微課視頻，讓學(xué)生在課下獨立完成例題中的要求、求出函數(shù)解析式、另外讓學(xué)生思考一次函數(shù)問題有什么特點，解決這類問題分為哪些步驟，在運用一次函數(shù)中有哪些體會等，在觀看視頻解決問題的過程中復(fù)習(xí)一次函數(shù)的活動內(nèi)容，了解到一次函數(shù)在生活中的運用，使學(xué)生主動總結(jié)數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗。

3 結(jié)語

綜上所述，微課能保證初中數(shù)學(xué)教材中的活動順利開展，既延續(xù)了數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，也強化了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，豐富了學(xué)生的數(shù)學(xué)視野。在教學(xué)中，教師可以利用微課解釋數(shù)學(xué)活動的目的，延伸數(shù)學(xué)活動的內(nèi)容，幫助學(xué)生鞏固活動中的數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生形成完整的知識體系，構(gòu)建出高質(zhì)量的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

參考文獻：

[1] 符寧娟.微課應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐與反思[J].教育信息技術(shù)，2020（Z1）.

[2] 張輝.試論微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].課程教育研究，2020（02）.

（作者單位：安徽省黃山市休寧海陽中學(xué)）