“智慧教育+課程思政”下的現(xiàn)代高職教育質(zhì)量研究

劉營營 董雪

摘 要：本文闡述了《機械基礎(chǔ)》的課程地位，簡述了在智慧教育和課程思政背景下，本課程改革的思路、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施策略，對實施效果進行了簡要的總結(jié)。

關(guān)鍵詞：機械基礎(chǔ);教學(xué)設(shè)計;教學(xué)改革

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A

0 引言

《機械基礎(chǔ)》是機械類和近機類的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，是認識工程的入門課程，是聯(lián)系機械制圖與專業(yè)課程的橋梁。該課程理論嚴謹、各章節(jié)內(nèi)容相關(guān)性交叉，與工程實踐聯(lián)系非常密切，可以培養(yǎng)學(xué)生認識零件的基本能力;培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法;增強工程意識和創(chuàng)新意識具有重要的作用。在專業(yè)知識傳授的同時，將思政教育融入其中，在課程教學(xué)過程中培育和踐行社會主義核心價值觀，增進學(xué)生知識、能力和與人的課程教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

1 教學(xué)過程設(shè)計

（1）教學(xué)改革思路。1）對接企業(yè)崗位，教學(xué)內(nèi)容拆解有序。基于新時代對機電專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)，《機械設(shè)計分析與實踐》課程尊重學(xué)生的認知規(guī)律，設(shè)定與教學(xué)目標(biāo)相匹配的教學(xué)階段，遵循知識由淺入深、由簡至繁的授課過程。精心整合課程內(nèi)容，將思想政治教育融入課程教學(xué)全過程，在課堂中傳播思想政治理論和道德價值觀念，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和良好的職業(yè)道德素養(yǎng)突出實用性、可行性、可開展性的原則，確保學(xué)生提高專項職業(yè)技能，探索如何將信息化更好地與課程相結(jié)合。以常用傳動的認知與實踐為例，共16個課時，其中帶傳動認識與實踐4課時，鏈傳動2課時，齒輪傳動認識與實踐4課時，蝸桿傳動認識與實踐2課時，輪系4課時。2）對接崗位需求，教學(xué)管理細化有度。崗位要求導(dǎo)向，職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)，立足軌道交通裝備制造業(yè)，把握新時期技術(shù)技能型人才培養(yǎng)要求，實行“崗位-課程-標(biāo)準(zhǔn)”相通。根據(jù)崗位職業(yè)能力的要求選取《機械設(shè)計分析與實踐》教學(xué)內(nèi)容，按任務(wù)驅(qū)動、工作過程導(dǎo)向設(shè)計課程教學(xué)模式，將傳統(tǒng)上課過程，改為課前發(fā)布預(yù)習(xí)課件和問題。按照教學(xué)計劃，確定通過在線課堂實施教學(xué)的內(nèi)容，根據(jù)機電一體化專業(yè)不同工作崗位制定《機械設(shè)計分析與實踐》的課程標(biāo)準(zhǔn)和考評標(biāo)準(zhǔn)，對課程內(nèi)容做相對的調(diào)整，無法采用在線方式教學(xué)或采用在線方式教學(xué)效果不好的教學(xué)模塊，不能強行搬到在線課堂授課。通過實例的方式講解，訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維和辯證思維能力，通過徒手繪圖、難題分析、零件的設(shè)計和校核的實踐練習(xí)，強化學(xué)生“工匠”精神的培養(yǎng)，提高職業(yè)素養(yǎng)[1]。3）對接學(xué)生學(xué)情，教學(xué)資源利用有法。秉承“精準(zhǔn)”“高效”的教學(xué)目標(biāo)，使用學(xué)習(xí)通平臺做到教學(xué)資源的廣度與深度，充分利用長江雨課堂、微課、學(xué)習(xí)通等智慧教育模式對班級管理、線上教學(xué)等進行了詳細安排，開放式課堂，使理論教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)資源相結(jié)合。授課過程以學(xué)生為中心，設(shè)“學(xué)”“設(shè)”“練”“說”，四個教學(xué)活動。各個教學(xué)活動，設(shè)計了生問師答、生問生答、師問生答等多種形式，推動師生深度互動，使學(xué)生真正參與課堂，成為學(xué)習(xí)的主人，養(yǎng)成獨立思考、善于思考、勤于思考的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。4）對接項目任務(wù)，教學(xué)載體真實有點?！稒C械基礎(chǔ)》課程主要講解零件的認知與設(shè)計，講解流程為，零件基本認知，零件的設(shè)計，零件的選擇等一系列問題為工作任務(wù)，每個任務(wù)通過相應(yīng)的機器設(shè)備為載體，將零件的設(shè)計選擇融入實際生產(chǎn)生活中，更客觀真實的反映零件的工作過程。本部分內(nèi)容以帶式輸送機為載體，按照傳動路線進行分析。

（2）教學(xué)實施過程。在教學(xué)實施過程，分課前、課中、課后三個階段，課前“自主學(xué)習(xí)”，自主發(fā)現(xiàn)問題，在群里分享推送大國工匠、制造強國的相關(guān)知識，在群里發(fā)起主題討論，課前預(yù)警未參與的同學(xué);課中“知識技能應(yīng)用”，六步教學(xué)，溫故知—引任務(wù)—講新知—計劃實施—評結(jié)果，學(xué)生小組合作，小組相互討論解決問題和“成果交流評價”，提升解決成效，課后“鞏固提高”，進行模擬課堂準(zhǔn)備，上傳學(xué)習(xí)通軟件，老師及時關(guān)注并給出了指導(dǎo)，進一步拓展應(yīng)用。

（3）教學(xué)策略。1）改變教學(xué)模式，啟發(fā)學(xué)生思維。開放式課堂，使理論教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)資源相結(jié)合。通過對省內(nèi)兄弟院校進行調(diào)研，根據(jù)崗位職業(yè)能力的要求選取教學(xué)內(nèi)容，按任務(wù)驅(qū)動、工作過程導(dǎo)向設(shè)計課程教學(xué)模式，將傳統(tǒng)上課過程，改為課前發(fā)布預(yù)習(xí)課件和問題。例如第一節(jié)課，結(jié)合本課程的地位和作用，讓學(xué)生了解中國政府的“制造業(yè)強國戰(zhàn)略”，了解中國高鐵的飛速發(fā)展，推薦學(xué)生課下觀看《超級工程》《大國重器》《厲害了，我的國》等視頻，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，引導(dǎo)學(xué)生的愛國主義情懷。2）調(diào)整授課內(nèi)容，強化工匠精神。按照教學(xué)計劃，確定通過在線課堂實施教學(xué)的內(nèi)容，根據(jù)機電一體化專業(yè)不同工作崗位制定的課程標(biāo)準(zhǔn)和考評標(biāo)準(zhǔn)，對課程內(nèi)容做相對的調(diào)整，通過實例的方式講解，訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維和辯證思維能力，通過徒手繪圖、難題分析、零件的設(shè)計和校核的實踐練習(xí)，強化學(xué)生“工匠”精神的培養(yǎng)，提高職業(yè)素養(yǎng)。通過“線上+線下”的結(jié)合，實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與課程教學(xué)的深度融合，以潤物無聲的方式，構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)+時代“大思政”宣傳教育陣地，讓課程的“思政”作用更加明顯[2]。3）改革作業(yè)提交，鼓勵學(xué)生參與。作業(yè)提交方式改革，利用信息化，綜合采用雨課堂、騰訊會議等授課方式，和QQ、微信等作業(yè)提交和交流方式，將作業(yè)提交方式改變?yōu)檎n堂互動，課下提交電子作業(yè)的方式。在課下進行及時交流，更好的完成了學(xué)生的答疑解惑。

例如，在齒輪的設(shè)計項目中，課前要求學(xué)生預(yù)習(xí)齒輪的設(shè)計步驟，給出思路，課堂上組織學(xué)生分組討論，針對該零件的表達方案，讓學(xué)生暢所欲言，最后每組提交一份作業(yè)，并提高每組學(xué)生分工方式。通過這種方式，引導(dǎo)學(xué)生合理分工和有效組織，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神，相互學(xué)習(xí)，相互進步，在學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)自信豁達和友善的性格。

2 實施效果

（1）注重學(xué)生過程培養(yǎng)，學(xué)生創(chuàng)新能力得到一定提高。改變教學(xué)項目和教學(xué)考核方式，督促學(xué)生注重“仿真企業(yè)環(huán)境”的真實體驗，從體驗中潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注企業(yè)需求、社會需求，使學(xué)生在不知不覺中增加了創(chuàng)新的熱情。機電一體化專業(yè)已經(jīng)連續(xù)舉辦11屆機電產(chǎn)品創(chuàng)新博覽會，通過《機械設(shè)計分析與實踐》的學(xué)習(xí)之后，2019年我系各個專業(yè)的學(xué)生參加我校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比賽的人數(shù)大大增加，并在歷屆山東科技創(chuàng)新大賽中榮獲獎項。（2）強化學(xué)生“工匠”精神，職業(yè)素養(yǎng)得到大幅提升。評價考核機制的改革，以課程思政為課堂基石，在學(xué)生職業(yè)道德養(yǎng)成的同時，加工過程考核，利用機械設(shè)計、機械分析過程的分數(shù)量化的方式，全面考核學(xué)生設(shè)計過程中基本素質(zhì)，有利于培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用復(fù)合型高素質(zhì)人才。將課程模塊化，使教學(xué)內(nèi)容覆蓋從點到線，從設(shè)計“小白”到設(shè)計“菜鳥”，再到設(shè)計“技術(shù)”的轉(zhuǎn)變，從線到面進行覆蓋，提高學(xué)生對每個知識點的掌握能力。通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生對知識、素養(yǎng)的情況，對課程思政形成了案例庫。（3）采用信息化平臺，直觀了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。教學(xué)項目的開發(fā)和實施，使授課教師向工廠師傅進行轉(zhuǎn)變，使教授的學(xué)生能滿足企業(yè)和社會的共同“檢閱”，這就要求教師的水平不斷提高，在校企共融的方式下教師可以在企業(yè)環(huán)境中學(xué)習(xí)最新最貼合實際的教學(xué)內(nèi)容。以其中一個班的學(xué)生為例，學(xué)生在階段測試平均分為65.7，期末考試成績平均分為79.1，成績提高率為20%以上。

參考文獻：

[1]涂頻.“智慧教育+課程思政”的混合式教學(xué)設(shè)計研究[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（A4）：213-215.

[2]張婷婷，任麗霞，等.探索大學(xué)英語課程智慧教育滲透思政元素新路徑——以吉林醫(yī)藥學(xué)院為例[J].國際公關(guān)，2019，15（09）：107.