初探高中體育教學(xué)與多學(xué)科的融合

胡亮

【摘要】為順應(yīng)新一輪課程改革中課程綜合化的要求，將高中體育教學(xué)與多種學(xué)科相融合，擴展學(xué)生學(xué)習(xí)能力，已迫在眉睫。同時，每一門學(xué)科不是獨立發(fā)展而是相互依存的，這也為體育教學(xué)與其他學(xué)科的融合創(chuàng)造了條件。本文根據(jù)筆者以往的教學(xué)經(jīng)驗，并結(jié)合實際不斷反思總結(jié)，從而探索出高中體育教學(xué)與多學(xué)科融合的策略構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】體育教學(xué)，多學(xué)科教學(xué)，相互融合

在傳統(tǒng)的高中體育教學(xué)活動中，學(xué)生對于體育運動只是簡單的直觀感受，對于體育本身卻沒有更加深刻的理解，這樣的做法是很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性的。針對這一問題，教師在體育教學(xué)中，可以利用豐富多樣的體育運動實踐與語文、物理、化學(xué)、生物等學(xué)科知識相結(jié)合，用科學(xué)的觀點審視體育教學(xué)中出現(xiàn)的有關(guān)問題，以其他學(xué)科為理論動力，促進(jìn)體育教學(xué)實踐的發(fā)展，這樣做既可以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)的提高，也調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1將體育與人文學(xué)科融合，形成文化支持

在現(xiàn)代社會環(huán)境背景下，許多學(xué)校都存在著重科學(xué)而輕人文的意識，這種輕人文的意識運用在高中體育教學(xué)中則體現(xiàn)為教學(xué)過程中教師過于重視學(xué)生體育技能與技術(shù)的培養(yǎng)，而輕視了體育精神中學(xué)生合作能力與集體意識的提高，這不利于學(xué)生樹立良好的集體意識，也不利于他們的全面發(fā)展。將體育與語文、政治、歷史等人文學(xué)科融合起來，以體育為實踐基礎(chǔ)，人文學(xué)科為文化支持，不僅能提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，也能讓人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)齊頭并進(jìn)。

一些體育人所包含的愛國精神與奮斗精神是高中政治所要表達(dá)的時代精神的一種，體育是進(jìn)行愛國主義教育的極好課堂，可以成為高中政治課堂的外延。在少年成長的階段，體育不僅能訓(xùn)練學(xué)生的身體素質(zhì)，還培養(yǎng)著學(xué)生的心理素質(zhì)，因此在構(gòu)建體育教學(xué)時，筆者試著將體育教學(xué)與愛國主義精神構(gòu)建相結(jié)合。例如，筆者注意到，談及中國女排，學(xué)生雖對之沒有太多了解，但一旦與他們講清楚中國女排的種種奪冠歷史，以及三十年來感動中國的女排精神，他們總是激動的、自豪的，這一份自豪與激動，便是愛國主義精神的萌芽。

語文學(xué)科教學(xué)同樣對體育教學(xué)起到文化支持的作用。語文教學(xué)能影響體育教學(xué)中包含的生命教育與體育意識。教材中的一些文本都對體育教學(xué)有著直接支持的意義，其中所體現(xiàn)的體育精神也能影響學(xué)生對于體育教學(xué)的看法，從而激勵學(xué)生熱愛體育。同時，體育教育對人文學(xué)科也能起到健康保障的作用。學(xué)生通過體育教育獲得強健的身體素質(zhì)，這成為他們學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，保證學(xué)生能以健康和積極的狀態(tài)學(xué)習(xí)，提高身體素質(zhì)的同時，能讓他們充滿活力，活躍思維，推動了知識學(xué)習(xí)、問題思考與解決能力的發(fā)展。

經(jīng)過這一發(fā)現(xiàn)，筆者不斷搜集各類運動會資料，通過講解的方式，把各類運動、各個運動員的優(yōu)秀事跡講述給學(xué)生聽，同時剖析課文中有關(guān)贊揚體育精神的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對于運動的興趣，為體育教育形成有力的文化支持。在筆者督促學(xué)生課業(yè)成績的同時，也強調(diào)日常生活中的體育教育，鼓勵學(xué)生參加學(xué)校組織的運動會。在他們的能力范圍下，舉行以愛國主義為主題的班級象征性長跑比賽，為獲勝者頒發(fā)模擬金牌，妙用學(xué)生的榮譽之心以此激勵他們熱愛運動、熱愛祖國、為祖國的榮譽貢獻(xiàn)一份力量的心情，為體育教學(xué)形成文化支持。

2體育教學(xué)注重科學(xué)教育，提高理論基礎(chǔ)

學(xué)科間的相互依存性，則在一些理科學(xué)科中，表現(xiàn)得更加明顯，將體育教學(xué)與科學(xué)教育相融合，以體育教學(xué)的例子理解科學(xué)知識，同時利用科學(xué)知識讓體育教學(xué)變得更加輕松，讓二者得以相輔相成，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)更加輕松。

例如，在物理教學(xué)中就經(jīng)常出現(xiàn)體育學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容：力的認(rèn)識、撐竿跳、跳水等運動中能量的轉(zhuǎn)化和運動中慣性現(xiàn)象，這些教師在講解時，可以結(jié)合體育教學(xué)中的相關(guān)知識進(jìn)行解答，讓艱澀的理論知識更加通俗易懂。同樣，在體育教學(xué)中有不少技術(shù)要領(lǐng)也可以通過科學(xué)知識的合理運用，從而表現(xiàn)得更好，例如跳遠(yuǎn)時起跑的初速度，騰空的高度決定了跳遠(yuǎn)的遠(yuǎn)度，投籃時球運行的軌跡，這些都可以用物理學(xué)的知識理解，如果學(xué)生能夠綜合利用，在學(xué)習(xí)時必將起到二者相輔相成之效。

在傳統(tǒng)的體育教育教學(xué)中，都是由教師講解示范，然后學(xué)生自主訓(xùn)練的模式，學(xué)生處于模仿的被動狀態(tài)下，對于體育教育自然沒有太大興趣。這時就需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動探究，通過對一些練習(xí)手段的運用及創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生對于體育運動的興趣。同時教師教學(xué)不拘泥于課堂，開展體育教學(xué)的場所不一定非得是學(xué)校操場，可以每隔幾周帶領(lǐng)學(xué)生出門遠(yuǎn)足，親近自然，在鍛煉學(xué)生毅力的同時，還能讓他們走進(jìn)大自然，領(lǐng)略自然的美好，同時對于學(xué)習(xí)生物和地理這類需要觀察身邊知識的學(xué)科也能起到促進(jìn)作用。

任何學(xué)科之間的關(guān)系都是相互依存、相互指導(dǎo)、不可割裂的，體育學(xué)科亦是如此。體育教學(xué)相對于其他低年級的娛樂教學(xué)不同，學(xué)生高考的環(huán)境要求高中體育教學(xué)必將與其他學(xué)科相融合并不斷進(jìn)行創(chuàng)新，以體育教學(xué)為載體，與人文學(xué)科相融合，形成文化支持以促進(jìn)體育教學(xué)發(fā)展，同時與科學(xué)教育相結(jié)合，讓體育學(xué)科與科學(xué)教育相輔相成。

參考文獻(xiàn)

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