網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)課堂研究

馬依努爾·阿布都吾甫爾

摘 要：網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)并不是今年才興起的新的教學(xué)手段，在21世紀(jì)信息技術(shù)的帶領(lǐng)下早已出現(xiàn)，但并未在全國(guó)范圍內(nèi)進(jìn)行運(yùn)用。而如今2020年新型冠狀肺炎病毒的出現(xiàn)，促使網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)成為全國(guó)中小學(xué)乃至大學(xué)都不得不采取的教學(xué)手段。這一形式的衍生，使得教師有了新的身份——十三線主播，從而出現(xiàn)了直播故障、車(chē)禍現(xiàn)場(chǎng)等一系列的問(wèn)題。本文以大學(xué)生英語(yǔ)直播教學(xué)為例，對(duì)其教學(xué)直播過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并從教師與學(xué)生兩方面入手來(lái)提出相應(yīng)的解決措施，以此來(lái)提高“教”與“學(xué)”的效果，以期能為全國(guó)網(wǎng)上直播教學(xué)提供參考意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)；新型冠狀肺炎；大學(xué)英語(yǔ)課堂

中圖分類(lèi)號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-9052（2020）07-0163-03

2016年，中國(guó)網(wǎng)絡(luò)直播元年的到來(lái)，秀場(chǎng)、泛娛樂(lè)類(lèi)、游戲、垂直領(lǐng)域類(lèi)直播充斥著人們的生活?，F(xiàn)在的抖音、西瓜視頻、YY等，都十分的火爆。從教育行業(yè)這一領(lǐng)域來(lái)講，網(wǎng)絡(luò)直播這一形式的到來(lái)是新的革命的沖擊[1]。2020年為了防控新型冠狀病毒肺炎在人與人之間進(jìn)行傳播，各種各樣的線上活動(dòng)在全國(guó)范圍內(nèi)進(jìn)行，釘釘視頻會(huì)議、釘釘直播教學(xué)、云錄制等形式盛行。同時(shí)，各大中小學(xué)提倡“停課不停學(xué)”，網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)形式在全國(guó)范圍內(nèi)衍生，不再僅是推行的教學(xué)形式，而是全國(guó)必須采用的教學(xué)手段。這一教學(xué)手段在廣泛運(yùn)用的同時(shí)，其所存在的弊端也是廣大教師及其父母必須重視的。如何揚(yáng)長(zhǎng)避短，實(shí)現(xiàn)教學(xué)價(jià)值的最大化，是眾多學(xué)者必須深入思考的問(wèn)題。

一、直播教學(xué)概念

網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)是建立在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的一種在線教學(xué)活動(dòng)。常見(jiàn)的教學(xué)平臺(tái)有釘釘、智慧樹(shù)、騰訊課堂等[2]。教師通過(guò)平臺(tái)的操控進(jìn)行直播，學(xué)生是直播的受眾群體，通過(guò)觀看教師的直播進(jìn)行課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)。學(xué)生不僅是觀看者、學(xué)習(xí)者，也是參與者。網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)實(shí)現(xiàn)了師生之間的交際互動(dòng)，打破了傳統(tǒng)課堂上學(xué)生單純地對(duì)著電腦屏幕學(xué)習(xí)。教師通過(guò)連麥的方式，可以點(diǎn)名學(xué)生回答問(wèn)題。學(xué)生也可以在教師講課的過(guò)程中通過(guò)自己的麥提出問(wèn)題，回答問(wèn)題，網(wǎng)上“送禮物”等方式與教師直接進(jìn)行互動(dòng)。教師還可以通過(guò)這種方式，實(shí)時(shí)連線監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)，檢驗(yàn)其學(xué)習(xí)效果。網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生可以不受時(shí)空的限制。教師在QQ、微信、抖音、釘釘?shù)溶浖线M(jìn)行直播，學(xué)生便在約定的時(shí)間范圍內(nèi)通過(guò)手機(jī)、電腦、平板等設(shè)備進(jìn)行觀看，從而可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程式的教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)。然而，網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)最明顯的短板就是會(huì)受到網(wǎng)絡(luò)信號(hào)強(qiáng)弱的控制，這個(gè)自然因素直接影響到教學(xué)直播是否能夠順利進(jìn)行。

二、大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)現(xiàn)狀

全國(guó)高等院校眾多，每個(gè)學(xué)校都會(huì)結(jié)合自身的條件與學(xué)生的特點(diǎn)選擇適合本校的大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)，并進(jìn)行相應(yīng)的大學(xué)英語(yǔ)直播課程的安排與教學(xué)。大學(xué)英語(yǔ)是全國(guó)大學(xué)生必修的公共課，所以課程安排上為一周兩次，一次兩個(gè)小時(shí)。全國(guó)范圍內(nèi)，大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)直播課基本上都是這樣[3]。只不過(guò)每個(gè)學(xué)校上課的時(shí)間是不固定的，都是學(xué)生與教師自行商議，最終確定。為了保證上課的準(zhǔn)確性，課程具體時(shí)間安排都會(huì)形成規(guī)律，一般情況下，一旦商議確定后是不變更的，除非是教師有事，會(huì)做另行通知。

大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)直播課的內(nèi)容并沒(méi)有脫離傳統(tǒng)課堂上所要求的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五個(gè)方面。在直播授課中，英語(yǔ)教師會(huì)進(jìn)行全程英語(yǔ)化的教學(xué)，也會(huì)根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)情況適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行中文的講解。課堂具體內(nèi)容的講解，不同的教師安排不同。有的教師會(huì)針對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯進(jìn)行單一、細(xì)致化的講解，進(jìn)行專一化的訓(xùn)練。有的教師則是五個(gè)方面都兼顧，合理分配網(wǎng)課時(shí)間，全面化地訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力。對(duì)于聽(tīng)說(shuō)、閱讀、翻譯、寫(xiě)作內(nèi)容的講解，有的教師會(huì)按照教材內(nèi)容按部就班，而有的教師卻是形式化多樣，別出心裁地講解英文經(jīng)典名著、電影等。不同的教師直播的過(guò)程也不一樣，有的教師就是照本宣科完成教學(xué)任務(wù)，而有的教師在于挖掘?qū)W生潛力，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，實(shí)時(shí)與學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上互動(dòng)。如此一來(lái)，對(duì)于教師和學(xué)生而言，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)就有著不同的影響。

三、大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)直播存在的問(wèn)題

大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)直播課在帶來(lái)積極影響的同時(shí)，其所存在的問(wèn)題也是不容忽視的。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）專業(yè)課堂環(huán)境的缺失

專業(yè)課堂環(huán)境的缺失主要體現(xiàn)在兩方面，一方面是英語(yǔ)教師的教學(xué)環(huán)境，另一方面是大學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境[4]。

英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)的過(guò)程中，并沒(méi)有對(duì)于教學(xué)環(huán)境做出明確的規(guī)范和要求，只是會(huì)人為地控制，盡量保證教學(xué)在安靜無(wú)人打擾的環(huán)境下進(jìn)行。所以，這就出現(xiàn)了一些不可控的因素。教學(xué)環(huán)境會(huì)意想不到被破壞，出現(xiàn)一系列的教學(xué)故障?，F(xiàn)實(shí)中這種“車(chē)禍”例子不斷。家里有小孩的英語(yǔ)教師，在上直播課的時(shí)候，教學(xué)就會(huì)被孩子的哭鬧聲中斷，或者孩子會(huì)突然闖進(jìn)直播鏡頭，喊叫的聲音錄入直播間，為了安撫孩子，掃除障礙，英語(yǔ)教師不得不中斷教學(xué)。直播教學(xué)時(shí)，難免會(huì)被這些“交響樂(lè)”所阻擾。特別是對(duì)英語(yǔ)教學(xué)而言，一旦缺乏安靜環(huán)境，英語(yǔ)的發(fā)音會(huì)不清晰，就會(huì)阻礙專業(yè)知識(shí)的傳授。

除了教師的教難以保證外，學(xué)生的學(xué)也是如此。學(xué)生在上直播課的時(shí)候，沒(méi)有專業(yè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)是很難進(jìn)行的。即便是有自控能力的大學(xué)生，一旦被干擾，瞬間學(xué)習(xí)興趣就會(huì)喪失。現(xiàn)實(shí)生活中，教師發(fā)生的事同樣也會(huì)發(fā)生在學(xué)生身上。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，就會(huì)被家里的吵鬧聲、嬉笑聲、喊叫聲所干擾，無(wú)法沉浸在英語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)中。還有的大學(xué)生會(huì)在教師直播過(guò)程中，隨意吃東西，亂走動(dòng)，葛優(yōu)躺，為所欲為，隨心所欲等。在他們的認(rèn)知觀念里只要完成聽(tīng)課任務(wù)，形式都是次要的。這樣就喪失了專業(yè)課堂上應(yīng)有的學(xué)習(xí)態(tài)度，不尊重課堂，沒(méi)有清楚地認(rèn)識(shí)到自己是一名大學(xué)生的身份。為了保證直播教學(xué)的效果，必須嚴(yán)格控制直播課堂的環(huán)境。相比而言，線下教學(xué)卻不需要做到刻意而為，而是課堂中自然而然所具有的。專業(yè)教學(xué)環(huán)境的缺失，嚴(yán)重地影響了網(wǎng)課的質(zhì)量。

（二）受到網(wǎng)絡(luò)信號(hào)的干擾

大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)直播課因其自身的特點(diǎn)，受到網(wǎng)絡(luò)信號(hào)強(qiáng)弱的控制。那么，英語(yǔ)教師在上網(wǎng)絡(luò)直播課的過(guò)程中，必然受到網(wǎng)絡(luò)信號(hào)的干擾?，F(xiàn)實(shí)中，網(wǎng)絡(luò)直播課中斷的情況比比皆是。有些英語(yǔ)教師在直播的過(guò)程中，就會(huì)有學(xué)生反映聽(tīng)不到聲音，或者一直出現(xiàn)滋滋啦啦的聲音，這是因?yàn)榻處熌沁吘W(wǎng)絡(luò)信號(hào)太差，直接影響到了上課的質(zhì)量。如果教師的網(wǎng)絡(luò)信號(hào)一直不好，直播課就會(huì)進(jìn)行不下去，網(wǎng)課就會(huì)被臨時(shí)取消。這樣的事情反復(fù)發(fā)生，會(huì)影響師生的情緒，耽誤英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)程。

同樣，學(xué)生的信號(hào)受到干擾的時(shí)候，也會(huì)缺席英語(yǔ)教學(xué)課程，影響英語(yǔ)能力的提高。學(xué)生在觀看直播課的過(guò)程中會(huì)突然卡頓，觀看不了直播，只能無(wú)奈地退出直播間，然后再重新進(jìn)入直播間，這樣就會(huì)錯(cuò)過(guò)直播內(nèi)容。有的更嚴(yán)重地受網(wǎng)絡(luò)信號(hào)的干擾，一退出直播間，就無(wú)法再進(jìn)去，還有的會(huì)直接掉線。像南疆部分鄉(xiāng)村，網(wǎng)絡(luò)信號(hào)不是特別好，總是會(huì)斷網(wǎng)、斷電，接受不到信號(hào)。大學(xué)英語(yǔ)教師在直播的時(shí)候，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果并不是特別好，英語(yǔ)口語(yǔ)與聽(tīng)力都不能得到很好的鍛煉，這就需要在復(fù)學(xué)復(fù)課后要重新再學(xué)一遍。

四、大學(xué)英語(yǔ)直播課教學(xué)提升策略

要想解決網(wǎng)絡(luò)直播課帶來(lái)的問(wèn)題，提高直播效果，保證網(wǎng)課直播質(zhì)量，就必須試圖從教師與學(xué)生兩方面入手，來(lái)提高“教”與“學(xué)”。由于網(wǎng)絡(luò)信號(hào)的問(wèn)題，需要靠專門(mén)的技術(shù)含量來(lái)解決，以及政府部門(mén)來(lái)統(tǒng)一規(guī)劃與安排，所以本文不再做過(guò)多的解釋。

（一）提升教師能力

1.提高網(wǎng)絡(luò)管理水平

對(duì)于翻車(chē)現(xiàn)象，網(wǎng)絡(luò)直播質(zhì)量的缺失，都要求教師具有較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)管理水平。英語(yǔ)教師要多方面地訓(xùn)練自己對(duì)于直播課的操控水平，多向?qū)I(yè)人士請(qǐng)教。并不是每個(gè)教師會(huì)像網(wǎng)紅主播那樣，對(duì)于軟件的操控得心應(yīng)手，游刃有余。這都是熟能生巧、謙虛請(qǐng)教的結(jié)果。所以，英語(yǔ)教師要課下多加訓(xùn)練，為每一次的直播課做好充分的準(zhǔn)備，檢查話筒、視頻等設(shè)施是否齊全，網(wǎng)絡(luò)信號(hào)是否受到干擾。做直播課的時(shí)候提前與周邊的人打好招呼，制作上課勿擾牌子，反鎖好直播間的屋門(mén)。直播時(shí)，一定要與學(xué)生做好溝通，收到學(xué)生回應(yīng)后，直播才開(kāi)始，避免做無(wú)用功，以及出現(xiàn)啞巴課堂等事故。直播結(jié)束后，一定要檢查相應(yīng)的設(shè)施是否關(guān)閉，做到準(zhǔn)備無(wú)誤。教師長(zhǎng)時(shí)間形成一定的直播模式，熟悉操作流程，習(xí)慣養(yǎng)成之后，那么直播事故頻率就會(huì)降低，甚至降至到零點(diǎn)。若是事故無(wú)法避免，教師一定要有應(yīng)變能力，維持好直播秩序，管理好自己的學(xué)生。

2.提高互動(dòng)溝通能力

網(wǎng)上調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果顯示，英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)直播課剛開(kāi)始時(shí)，學(xué)生具有新鮮感，對(duì)直播教師的教學(xué)方式產(chǎn)生興趣，直播過(guò)程中參與互動(dòng)，積極性很高。然而，隨著將近兩個(gè)月的英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)直播課的進(jìn)行，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒，以及敵對(duì)措施。這就需要教師及時(shí)做好總結(jié)，做好調(diào)整措施，表現(xiàn)出較強(qiáng)的溝通與互動(dòng)能力，保持英語(yǔ)直播的活力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，從而保證直播教學(xué)的質(zhì)量。

教師在直播過(guò)程中，不要只顧自己的教，特別是對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科而言，語(yǔ)言類(lèi)教學(xué)本身就枯燥無(wú)味，過(guò)度的教學(xué)，加上學(xué)生能力有限，根本就聽(tīng)不懂全程英語(yǔ)式的教學(xué)，那么就會(huì)左耳朵進(jìn)，右耳朵出，毫無(wú)效果可言。所以，在英語(yǔ)直播課過(guò)程中，教師完全可以以學(xué)生互動(dòng)的方式為主，與學(xué)生教學(xué)，分享英語(yǔ)趣味故事，英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)，漢語(yǔ)式的打字交流，這樣既鍛煉了聽(tīng)力，又提高了翻譯能力，學(xué)生也不會(huì)感覺(jué)英語(yǔ)直播課太難，太枯燥。

教師不僅要在直播過(guò)程中與學(xué)生做好互動(dòng)，還可以通過(guò)學(xué)生課堂的反應(yīng)、作業(yè)完成的情況，同大學(xué)生進(jìn)行溝通，針對(duì)性地進(jìn)行身心以及學(xué)業(yè)輔導(dǎo)[5]。同時(shí)根據(jù)大多數(shù)學(xué)生提出意見(jiàn)，調(diào)整直播課內(nèi)容或難易程度，得到學(xué)生認(rèn)可。

（二）加強(qiáng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升

1.端正學(xué)習(xí)態(tài)度

大學(xué)生可通過(guò)端正學(xué)習(xí)態(tài)度，嚴(yán)格要求自己，來(lái)提高網(wǎng)課的參與度與關(guān)注度，那么就會(huì)很好地規(guī)避網(wǎng)絡(luò)直播課的負(fù)面影響，發(fā)揮網(wǎng)課優(yōu)勢(shì)，提高自我，從自我做起，履行自己應(yīng)盡的職責(zé)與義務(wù)，認(rèn)真聽(tīng)每一堂英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)直播課。在網(wǎng)絡(luò)直播進(jìn)行的過(guò)程中，認(rèn)真聽(tīng)講，積極參與互動(dòng)，做好筆記，練好口語(yǔ)，做好英語(yǔ)交際，提高英語(yǔ)聽(tīng)力。不僅如此，在每次直播課進(jìn)行之前，也要做好課前準(zhǔn)備工作，收集相應(yīng)的學(xué)習(xí)材料。直播課后，私信與教師探討，解決疑惑，并隨時(shí)觀看直播回放及時(shí)鞏固與練習(xí)。對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)不好的大學(xué)生，必須抓住網(wǎng)絡(luò)直播課的優(yōu)勢(shì)，沒(méi)有線下面對(duì)面的嘲諷，克服心理障礙，積極參與英語(yǔ)直播課的口語(yǔ)與翻譯練習(xí)。

2.認(rèn)清自我

大學(xué)生要深刻地認(rèn)識(shí)到自己是一個(gè)有獨(dú)立思想、獨(dú)立行事的人，為人處事都得對(duì)自己負(fù)責(zé)，而不是完全靠外人監(jiān)督，否則就與中小學(xué)生沒(méi)有區(qū)別。如果連最基本的網(wǎng)絡(luò)直播課都堅(jiān)持不下來(lái)，規(guī)范不了自己的行為，哪里還有未來(lái)可言？理想就在遠(yuǎn)方，就會(huì)成為笑話。所以，大學(xué)生要有所堅(jiān)持，篤定信念，堅(jiān)定信心，認(rèn)為自己能學(xué)好英語(yǔ)，從認(rèn)真聽(tīng)講每一次的英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)直播課入手。

五、結(jié)語(yǔ)

疫情下的大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)直播課是大勢(shì)所趨，在這樣的直播課的潮流中，對(duì)英語(yǔ)教師與學(xué)生提出了挑戰(zhàn)——如何發(fā)揮直播課的優(yōu)勢(shì)，規(guī)避其弊端，促進(jìn)師生發(fā)展。本文針對(duì)其存在的專業(yè)課堂環(huán)境的缺失、受到網(wǎng)絡(luò)信號(hào)的干擾、影響網(wǎng)課質(zhì)量等問(wèn)題，對(duì)教師和學(xué)生提出要求，來(lái)改變網(wǎng)絡(luò)直播課的現(xiàn)狀。這樣從“教”與“學(xué)”兩方面入手，迎接挑戰(zhàn)，保證網(wǎng)絡(luò)直播課的質(zhì)量，從而在全國(guó)形成示范效應(yīng)，促進(jìn)高等教育的發(fā)展。

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（責(zé)任編輯：林麗華）