若干大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)問題淺析

常帥

摘 要 作者從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，總結(jié)了一些大學(xué)英語(yǔ)課堂上遭遇的問題，并對(duì)這些問題提出了一些改進(jìn)方法。

關(guān)鍵詞 大學(xué)英語(yǔ)課堂 問題 改進(jìn)方法

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)因?yàn)橄冗M(jìn)教材的引用和多媒體教學(xué)手段的介入在日益進(jìn)化。先進(jìn)的大學(xué)英語(yǔ)教材因?yàn)槠渲R(shí)的含金量超高使得大學(xué)英語(yǔ)課堂的競(jìng)爭(zhēng)力明顯得到加分。多媒體這一先進(jìn)的科學(xué)手段使得大學(xué)英語(yǔ)的內(nèi)容文字、圖片、聲音和影視相互印證，進(jìn)而將大學(xué)英語(yǔ)課堂向前進(jìn)一步推進(jìn)。立體化的刺激將給大學(xué)英語(yǔ)課全方位增色，亦使得頭腦風(fēng)暴的神話變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。但在這些可喜可樂的現(xiàn)象旁邊，大學(xué)英語(yǔ)教師依然面對(duì)著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，這些挑戰(zhàn)就是大學(xué)英語(yǔ)教師每次走進(jìn)課堂就要面對(duì)的問題。

1大學(xué)英語(yǔ)教師面對(duì)的問題和嘗試性解決方法

（1）學(xué)生上課說話。教師需要進(jìn)行課堂提問。而那些上課不認(rèn)真聽的學(xué)生是提問的重點(diǎn)。那些不遵守課堂紀(jì)律的學(xué)生是提問的重點(diǎn)。對(duì)于那些上課說話無(wú)視課堂紀(jì)律的學(xué)生，教師不一定非要呵斥。教師不去呵斥他們有時(shí)也是教師修養(yǎng)的一種表現(xiàn)。

（2）課堂氣氛不活躍。課堂氣氛不活躍時(shí)，教師就要采取措施進(jìn)行整改。課堂氣氛沉悶就意味著學(xué)生在犯懶，學(xué)生的思想注意力沒有集中在教學(xué)上。為了把學(xué)生的思維牽引到課堂上來(lái)，教師就要進(jìn)行提問。而教師要提出問題，教師就要寫出講稿。當(dāng)然，這些講稿應(yīng)該是教師出的一些習(xí)題。

（3）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。沒有不好的學(xué)生，只有不好的老師。學(xué)生積極性不高也許意味著學(xué)生對(duì)老師的不認(rèn)可或?qū)@門功課的不認(rèn)可。這個(gè)時(shí)候，老師就要想辦法自我調(diào)整或調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)這門課的興趣。如果課堂上全班同學(xué)讀單詞的聲音壓不住兩個(gè)說話同學(xué)的聲音。那么這就說明學(xué)生的惰性很強(qiáng)。同時(shí)也說明你老師的教授是失敗的。

（4）教師與學(xué)習(xí)委員缺乏溝通。教師與學(xué)習(xí)委員缺乏溝通就意味著教師教學(xué)管理的失敗。學(xué)習(xí)委員作為課堂教學(xué)的旁觀者，非常清楚教師教學(xué)的成敗。學(xué)習(xí)委員的視角是敏銳的。他提出的建議是寶貴的。教師應(yīng)該把學(xué)習(xí)委員的建議當(dāng)成法寶。教師應(yīng)該與學(xué)習(xí)委員保持順暢的溝通。學(xué)習(xí)委員在教師教學(xué)過程中發(fā)揮著非常重要的作用。學(xué)習(xí)委員能夠幫助教師協(xié)調(diào)管理好很多工作。學(xué)習(xí)委員是教師極佳的助手。因此，教師應(yīng)該與學(xué)習(xí)委員做充分的溝通。

（5）教師對(duì)學(xué)生的期望值過高。教師不能對(duì)學(xué)生抱有太多的幻想。教師應(yīng)該想到自己學(xué)校的實(shí)際情況，也要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。這樣教師就不會(huì)過分要求學(xué)生很乖或者什么？

教師應(yīng)該反過來(lái)看一下學(xué)生，那些不乖的學(xué)生身上有很多的可愛之處。很多貌似不乖的學(xué)生上課愛表現(xiàn)，很活躍，這也許是他們引起老師注意的一種表現(xiàn)。對(duì)這樣的學(xué)生，教師是否應(yīng)該考慮滿足他們的要求，多提問提問他們，多關(guān)心一下他們呢？

（6）教師與學(xué)生缺乏互動(dòng)與溝通。教師健康熱情、開朗的形象有利于搞好教學(xué)。教師與學(xué)生缺乏必要的溝通時(shí)，教師就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生歧視。當(dāng)教師對(duì)學(xué)生產(chǎn)生歧視時(shí)，學(xué)生同樣也會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生歧視，這樣，當(dāng)雙方都站在哈哈鏡的對(duì)面看人時(shí)，雙方看到的都不是對(duì)方的真相。

（7）教師課堂備課量少。對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)課程與中學(xué)英語(yǔ)課程的改革要做到同步，以保證銜接的有效性。換句話說，大學(xué)英語(yǔ)課的內(nèi)容要極其豐富，信息量要極大。

教師課堂的備課量應(yīng)該擴(kuò)容。教師不妨將自己的備課量擴(kuò)容一倍。這樣的課堂效果會(huì)好很多。因此，這就要求教師要寫講稿，講稿的內(nèi)容一要詳實(shí)，二要體現(xiàn)教學(xué)手段與方法。

（8）教師對(duì)學(xué)生的問題采取置之不理的態(tài)度。教師就是管學(xué)生的。面對(duì)學(xué)生的問題，教師不能采取視而不見的態(tài)度。教師更不能不加管理。教師應(yīng)該指出學(xué)生的問題所在，用各種方法對(duì)其進(jìn)行教育，使其認(rèn)識(shí)到他們自身的問題。比如有的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，高考成績(jī)?nèi)绻礉M分制折算可能只考到了40分左右。這樣的學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)英語(yǔ)確實(shí)是比較吃力的。那么，他們上課跟不上，想睡覺、說話或者上課不帶書其實(shí)很正常。那么，教師對(duì)于這種情況明了與心之后，教師應(yīng)該怎么做呢？教師不能讓這些學(xué)生坐在他的眼皮子底下但對(duì)他們的做法始終表示緘默。如果這樣，學(xué)生會(huì)以為你對(duì)他們的言行無(wú)動(dòng)于衷，學(xué)生會(huì)以為老師軟弱無(wú)能或者老師不負(fù)責(zé)任。所以，教師一定要對(duì)學(xué)生的問題做出反饋。打個(gè)比方，學(xué)生就像是到教師那里看病的病號(hào)，教師望聞問切后一定要開藥方的。

（9）大學(xué)英語(yǔ)教師貶低學(xué)英語(yǔ)的價(jià)值。“他山之石，可以攻玉”。 在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，中國(guó)傳統(tǒng)文化與英語(yǔ)教學(xué)的有效結(jié)合，有利于學(xué)生加深對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的理解，提高文化鑒別力，在吸取外國(guó)文化精髓的同時(shí)，更深刻地體會(huì)中華文化的浩瀚精神，從而增加學(xué)生的民族自豪感和自信心，不盲目地崇洋媚外，進(jìn)而逐步形成正確的文化價(jià)值觀。

2結(jié)語(yǔ)

綜觀全局，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)只有在真正意義上打開學(xué)生的大腦，才能起到大學(xué)英語(yǔ)作為高等教育公共基礎(chǔ)課的真正作用。

參考文獻(xiàn)

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