農(nóng)村留守兒童家庭教育問題的調(diào)查與對策研究

程棧 邢趁娟

摘 要：近年來發(fā)生的諸多留守兒童問題事件，使得農(nóng)村留守兒童家庭教育問題成為社會各界人士關(guān)注的焦點。本文針對這些問題進(jìn)行了剖析，并從政府、家長、學(xué)校三方面提出了相應(yīng)的解決對策，即政府要協(xié)調(diào)城鄉(xiāng)發(fā)展；家長要樹立正確教育觀，加強親子間交流；學(xué)校要發(fā)揮對農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)的監(jiān)管作用，加強對留守兒童心理疏導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童；家庭教育；對策研究

中圖分類號：G78 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-9052（2020）07-0125-02

隨著社會的穩(wěn)步發(fā)展，在經(jīng)濟社會快速發(fā)展的今天，農(nóng)村留守兒童問題越來越突出，造成社會的壓力也越來越大。本文通過調(diào)查分析留守兒童家庭教育問題產(chǎn)生的原因，能為留守兒童家長對兒童家庭教育問題提供參考，并以為農(nóng)村留守兒童提供好的家庭教育環(huán)境為目的，希望能夠引起農(nóng)村留守兒童家長對留守兒童的家庭教育關(guān)注和重視[1]。

一、調(diào)查對象和方法

（一）調(diào)查對象

本次研究的對象為某農(nóng)村留守兒童以及農(nóng)村留守兒童家長。通過訪談和問卷調(diào)查相結(jié)合的方式來調(diào)查家庭教育問題。

（二）研究工具

第一，運用文獻(xiàn)分析法整理出有關(guān)農(nóng)村留守兒童家庭教育問題及其對策研究相關(guān)的信息。

第二，采用問卷調(diào)查法，根據(jù)問卷調(diào)查內(nèi)容，收集相關(guān)的數(shù)據(jù)并進(jìn)行分析。本研究問卷是在許向東《農(nóng)村留守兒童家庭教育問題及其對策研究》的問卷調(diào)查基礎(chǔ)上作出改進(jìn)，主要從監(jiān)護(hù)人的教育理念、工作狀況、教育行為、生活環(huán)境等層面進(jìn)行調(diào)查，并對家長的一些基本情況和孩子的學(xué)習(xí)情況以及留守兒童家長對家庭教育的認(rèn)知程度等方面進(jìn)行了解。除了監(jiān)護(hù)人，也有針對性地對部分留守兒童進(jìn)行調(diào)查，涵蓋他們的生活、學(xué)習(xí)狀況、人際交往等方面。最終對問卷調(diào)查所搜集的農(nóng)村留守兒童基本情況做出數(shù)據(jù)分析。

二、農(nóng)村留守兒童家庭教育存在的問題

（一）生活上管束不當(dāng)

兒童的心理很脆弱，需要父母的呵護(hù)與陪伴，但是因為現(xiàn)實的原因，父母又不得不外出，所以常常導(dǎo)致孩子只能在祖父母身邊長大，這就形成隔代教育，而隔代教育在生活上往往管束不當(dāng)[2]。祖父母思想往往比較陳舊，對隔代的孩子往往容易溺愛，因此對留守兒童的監(jiān)管也不到位。很容易造成孩子學(xué)習(xí)上沒人指導(dǎo)而落后，心理上得不到父母關(guān)心而思想扭曲。作為孩子往往希望父母能陪伴著自己，完整的家庭結(jié)構(gòu)對孩子的成長非常重要，具有深遠(yuǎn)意義。很多時候祖父母因為年紀(jì)大，不了解孩子們的心理需求，更多在于對兒童生活上的照料，而家庭教育方面做得并不夠。

（二）溺愛現(xiàn)象嚴(yán)重

農(nóng)村留守兒童的家長由于在外打工，父母往往會覺得自己虧欠子女，對待孩子的問題上完全放縱孩子，甚至想用金錢來彌補不能陪伴孩子的這種缺失，孩子想要什么父母就給什么，可這樣非但對孩子沒有任何幫助，反而不利于孩子發(fā)展。所以在留守兒童中也普遍存在溺愛的現(xiàn)象，尤其是代理監(jiān)護(hù)人是祖父母的情況，他們的教育思想比較陳舊再加上對孩子本身就比較溺愛，也會要求父母不要嚴(yán)格監(jiān)管孩子，覺得父母不在身邊的孩子需要加倍的呵護(hù)。但是過分溺愛反而不利于農(nóng)村留守兒童發(fā)展，這會造成學(xué)校教育更加難以進(jìn)行。造成這一現(xiàn)象很大一部分原因是許多家長因為沒法在孩子身邊便對孩子心存愧疚，加之代理監(jiān)護(hù)人是祖父母輩，他們的教育觀念和方式往往不夠合理，對家庭教育理解程度不深，在對待教育孩子的方法上存在不足，他們認(rèn)為不能陪伴在孩子身邊，盡量想從物質(zhì)上滿足孩子，認(rèn)為給予他們想要的物質(zhì)需求就是最好的幫助，這些最終導(dǎo)致溺愛現(xiàn)象嚴(yán)重。

（三）學(xué)習(xí)缺乏有效地管理和監(jiān)督

很多家長雖然在外出打工后，對孩子也有較高的要求，但是卻缺乏與孩子的學(xué)習(xí)交流互動和指導(dǎo)，孩子拋給學(xué)校后對孩子的教育管理不夠，甚至對孩子基本的學(xué)習(xí)情況都不了解，導(dǎo)致孩子在教育管理上缺乏應(yīng)有的管理和監(jiān)督，在學(xué)習(xí)過程中得不到父母幫助和指導(dǎo)，造成孩子學(xué)習(xí)落后，情感上也無處寄托，甚至對學(xué)習(xí)失去了興趣。農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)相對于正常家庭來說落后，經(jīng)常易產(chǎn)生逃學(xué)和不按時完成作業(yè)現(xiàn)象，更多是因為沒有家庭方面的監(jiān)督，很多家長在訪談中都覺得是自己的監(jiān)管缺乏才使孩子成績落后，很多孩子也覺得在家庭學(xué)習(xí)中得不到幫助而很無助，問卷調(diào)查中甚至很多家長都認(rèn)為是自己太忙沒法注意到孩子作業(yè)完成情況，所以造成留守兒童學(xué)習(xí)上的不足。

（四）思想道德教育缺乏

由于家長不在身邊，孩子的家庭結(jié)構(gòu)往往不全面，缺少應(yīng)有的家庭方面的教育，致使留守兒童容易在思想道德方面存在很多問題。父母是孩子的第一任教師，他們能夠從自己父母身上學(xué)習(xí)到優(yōu)秀的品質(zhì)，而父母長期在外會導(dǎo)致孩子與自己相處的時間少之又少，使自身沒有辦法在孩子面前建立好的家庭教育氛圍，這就造成留守兒童容易受到外界不良環(huán)境的影響，在思想道德方面得不到好的教育，道德相比于普通孩子更加容易缺失。

（五）親子間缺乏溝通交流

因為留守兒童缺少父母的陪伴在情感上容易缺失，容易感到孤獨，尤其是父母在外忙于工作忽視自己孩子。據(jù)有關(guān)資料顯示，留守兒童的犯罪幾率大于父母正常陪伴的孩子，主要由于他們從小得不到父母關(guān)心，心理容易更加孤獨，不合群。造成這一現(xiàn)象的問題就在于親子交流上，因為父母外出與孩子之間的親子溝通較少，導(dǎo)致親子間的情感變淡，孩子缺少能夠交流的對象，思想也可能容易出現(xiàn)問題，就會造成與人交往能力的下降。

三、農(nóng)村留守兒童家庭教育問題的對策

（一）政府要均衡城鄉(xiāng)發(fā)展

農(nóng)村留守兒童家庭教育問題，很大一部分原因是由于家長外出工作沒法陪在身邊，孩子長時間缺少與父母的相處并且沒有完整的家庭結(jié)構(gòu)而導(dǎo)致的。農(nóng)民工外出說到底是因為農(nóng)村工作條件差，難以維持家庭開支，而城市經(jīng)濟發(fā)展快速造成的城鄉(xiāng)差距大。政府應(yīng)該多鼓勵農(nóng)村發(fā)展，加大發(fā)展農(nóng)村的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)，鼓勵年輕人留在農(nóng)村發(fā)展，提高農(nóng)村的吸引力，縮小城鄉(xiāng)之間的差距，這樣就能讓更多農(nóng)村孩子從小可以得到父母的陪伴，能夠減少農(nóng)村留守兒童的數(shù)量。政府同時可以保障外出農(nóng)民工應(yīng)有的待遇，讓外出打工的人能夠有更多時間回家看望孩子，還可以鼓勵子女跟隨著父母一起，完善和健全農(nóng)民工子女在外的教育政策，使他們的子女也能夠獲得和當(dāng)?shù)厝讼嗤慕逃龡l件，這樣就能夠減少因為人口流動造成的留守兒童。

（二）家長要樹立正確的家庭教育觀

一個人想要接受優(yōu)秀的教育那么必然離不開好的家庭教育的教導(dǎo)，優(yōu)秀的教育方式對孩子的影響也是非常重大，很多農(nóng)村留守兒童父母的教育觀念和方式上還有很多的不足，所以才會出現(xiàn)很多家庭教育問題。家長對待孩子教育上不是簡單的放縱，不要因為自己沒法陪伴在孩子身邊就對孩子用物質(zhì)彌補，好的家庭環(huán)境需要家庭中的每個成員之間相互換位思考，作為家長要多站在孩子的角度想一想問題，而不是簡單地滿足物質(zhì)需求。作為家長要樹立平等的教育理念，尊重和保護(hù)孩子的自尊心，親子之間一定要多交流多溝通，原本陪伴在孩子身邊的時間就不夠多，所以更加需要家長在有限的時間里為自己的孩子創(chuàng)造更好的家庭氛圍，提供好的成長環(huán)境。家長也不能過分看重成績，許多家長望子成龍，但留守兒童本就在學(xué)習(xí)中缺乏應(yīng)有的家庭指導(dǎo)，成績不好時可能產(chǎn)生厭學(xué)，要多培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣，多與孩子分析原因，找老師了解情況，鼓勵孩子學(xué)習(xí)。

（三）家長要加強親子間的溝通

現(xiàn)在許多留守兒童父母外出后對孩子學(xué)校表現(xiàn)缺乏應(yīng)有的關(guān)心，學(xué)校在對于留守兒童教育這方面也做得不夠到位，這樣就造成了留守兒童許多問題的出現(xiàn)。家長要多和學(xué)校老師交流孩子在學(xué)校的情況，既能了解孩子在平時生活的日常，也能從老師的描述中得到孩子在學(xué)校方面的學(xué)習(xí)情況。老師也應(yīng)該用更多的耐心和時間去關(guān)注留守兒童，及時向他們的父母反饋他們在學(xué)校的情況，可做到雖然農(nóng)村留守兒童父母不在身邊，但是仍能夠彌補留守兒童家庭教育的缺失，這樣無論是對學(xué)校教育還是家庭教育都非常有幫助，也能夠讓留守兒童得到更好成長。

（四）發(fā)揮學(xué)校對留守兒童教育管理作用

家庭教育的落實離不開學(xué)校教育，農(nóng)村留守兒童在學(xué)校的時間甚至不比在家的時間少，農(nóng)村留守兒童的家庭教育需要學(xué)校發(fā)揮一定的作用。學(xué)校一定要與留守兒童家長以及代理監(jiān)護(hù)人之間及時溝通反映留守兒童最近的情況，加大家校合作力度。老師也可以和家長、代理監(jiān)護(hù)人一起討論教育孩子方面的問題，了解他們的需求，在教育上共同促進(jìn)孩子的進(jìn)步和發(fā)展。

學(xué)校還可以針對在校的留守兒童，提前了解他們的特殊家庭環(huán)境，對他們進(jìn)行關(guān)愛和關(guān)注，使他們雖然在家庭教育上有所缺失但是能夠在學(xué)校教育中得到好的幫助，解決他們在學(xué)校學(xué)習(xí)中遇到的困惑并對其心理問題作出疏導(dǎo)。同時對留守兒童要采取合適的教育方式，尤其是在學(xué)習(xí)和生活上的監(jiān)督，防止留守兒童受到周圍不良環(huán)境的影響。老師要留意班上留守兒童表現(xiàn)出的情況，多在生活中了解他們的性格，對留守兒童學(xué)習(xí)進(jìn)行幫助，創(chuàng)造好的學(xué)校氛圍，使他們在學(xué)校中體會到溫暖，發(fā)揮學(xué)校在教育中的作用。

（五）學(xué)校加強對農(nóng)村留守兒童心理疏導(dǎo)

家庭教育的缺失會造成許多農(nóng)村留守兒童出現(xiàn)了很多心理上的問題，從而也會對學(xué)校教育產(chǎn)生一定的影響。想要營造好的教育環(huán)境，學(xué)校需要采取相應(yīng)的措施去鼓勵留守兒童保持積極向上的心態(tài)，并且需要對留守兒童心理方面進(jìn)行疏導(dǎo)，清楚留守兒童的基本信息，增加對留守兒童的心理咨詢，多為他們排憂解難，多組織家長與留守兒童之間的聯(lián)系。學(xué)校也可以定期進(jìn)行家訪，與留守兒童談心，與留守兒童家長固定通話，一起為農(nóng)村留守兒童健康成長創(chuàng)造好的環(huán)境。

四、結(jié)語

本次研究發(fā)現(xiàn)農(nóng)村留守兒童家庭教育存在很多的問題，家長需要重視起來，運用合理的教育方式對待孩子，幫助孩子成長。農(nóng)村留守兒童監(jiān)護(hù)類型還是以隔代教育為主，外出家長要從孩子心理、行為上多了解孩子，加強與孩子之間的聯(lián)系溝通，減少農(nóng)村留守兒童在當(dāng)下出現(xiàn)的一些問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧德平.中國弱勢兒童群體：問題與對策[M].北京：社會科學(xué)出版社，2007.

[2]葉敬忠，潘璐.別樣童年——中國農(nóng)村留守兒童[M].北京：社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2008.

（責(zé)任編輯：林麗華）