整本書閱讀實施初探

余燕花

摘 要：為了貫徹“新課標(biāo)”精神，筆者立足學(xué)情，以《紅樓夢》為例，對整本書閱讀進行教學(xué)實踐，意在根據(jù)閱讀過程的情境，開展有價值的閱讀活動，確定閱讀話題，明確教師、學(xué)生各自在閱讀中的角色與職責(zé)，以期達到整本書閱讀的目的。

關(guān)鍵詞：整本書閱讀;過程指導(dǎo);課后反思

2018年新的語文課程標(biāo)準中學(xué)習(xí)任務(wù)群1明確提出：“引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀整本書，拓展閱讀視野，建構(gòu)閱讀整本書的經(jīng)驗，形成適合自己的讀書方法，提升閱讀鑒賞能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，促進學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化的深入學(xué)習(xí)和思考，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀?！盵1]這體現(xiàn)了新課程標(biāo)準對整本書閱讀的高度重視。為了更好地踐行課程標(biāo)準，改善高中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，筆者結(jié)合高考要求與高一學(xué)生的學(xué)情擬定指導(dǎo)學(xué)生完成《紅樓夢》的整本書閱讀，對整本書閱讀的實施進行初步探究。

一、立足實際，選定閱讀書目《紅樓夢》

首先，響應(yīng)時代號召選材。習(xí)近平總書記在黨的第十九次全國代表大會上發(fā)言說：“文化是一個國家、一個民族的靈魂。文化興國運興，文化強民族強。沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復(fù)興。要堅持中國特色社會主義文化發(fā)展道路，激發(fā)全民族文化創(chuàng)新創(chuàng)造活力，建設(shè)社會主義文化強國?！盵2]推動文化復(fù)興人人有責(zé)，作為一名語文教師有義務(wù)將我國的優(yōu)秀文化推薦給學(xué)生，所以我們在選材上積極響應(yīng)時代的號召，側(cè)重于推薦經(jīng)典作品。希望學(xué)生能充分吸收經(jīng)典文學(xué)作品中的營養(yǎng)，繼承和發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，進一步理解并認同中華文化，形成熱愛中華文化的感情，養(yǎng)成自信的文化態(tài)度。

其次，立足高考的需要選材。我們從近年來一些地區(qū)的高考卷看到了整本書閱讀在高考中的體現(xiàn)。例如：（2017北京市高考）請從《紅樓夢》中的林黛玉、薛寶釵、史湘云、香菱之中選擇一人，用一種花來比喻她，并簡要陳述這樣比喻的理由。要求：依據(jù)原著，自圓其說。再如：（2018北京市高考）從《紅樓夢》《吶喊》《平凡的世界》中選擇一個既可悲又可嘆的人物，簡述這個人物形象。要求：符合原著故事情節(jié)。150-200字。連續(xù)兩年的北京市高考卷都出現(xiàn)了與《紅樓夢》有關(guān)的簡答題，再加上《紅樓夢》在文學(xué)史上的地位，《紅樓夢》成為了我們必推的讀物。

再次，從學(xué)情上看，選擇《紅樓夢》與教材安排相契合。人教版高中語文教材必修三第一單元第一篇便是《林黛玉進賈府》這一經(jīng)典選段。學(xué)生在學(xué)習(xí)《林黛玉進賈府》的時候?qū)Α都t樓夢》就有了很大的閱讀興趣，喜歡探究“紅樓謎題”，對人物的判詞，命運走向等充滿了興趣。興趣是學(xué)生閱讀的原動力，在此時選擇閱讀《紅樓夢》整本書，并推薦相關(guān)名家的點評書籍，有利于學(xué)生縱向深入理解文學(xué)作品，提高鑒賞能力。

基于以上考慮，我們備課組擬定在高一年段全面推行《紅樓夢》整本書閱讀，以貫徹“新課標(biāo)”精神，落實“立德樹人”的根本任務(wù)。

二、閱讀學(xué)程指導(dǎo)

在閱讀過程中，學(xué)生以自讀為主，老師陪伴閱讀，打造良好的閱讀環(huán)境。筆者設(shè)計《紅樓夢》閱讀學(xué)程如下：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：完整講述故事情節(jié);選擇《紅樓夢》中最感興趣的一個人物，講述他的主要經(jīng)歷，并對其進行評價;鑒賞你最喜歡的一首《紅樓夢》的詩詞;選擇《紅樓夢》中你最感興趣的一個方面（醫(yī)藥、建筑、服飾、飲食等）做分析，與同學(xué)分享并形成論文。

閱讀時間：經(jīng)過課前調(diào)查，許多學(xué)生沒有閱讀過整本《紅樓夢》，所以筆者立足實際，制定出一周閱讀二十回，六周讀完整本書的閱讀計劃。在這期間每周安排一節(jié)閱讀交流研討課，供學(xué)生交流討論，明確自己的研究方向，借助課外資料加以理解、整合。六周后，安排四個課時的分享會，展示成果。

過程設(shè)計：環(huán)節(jié)一，自讀，每兩周做一次摘抄并點評，借此過程發(fā)現(xiàn)自己的“紅樓”話題;環(huán)節(jié)二，教師跟進引導(dǎo)階段，示范鑒賞相關(guān)主題，推薦輔助材料幫助學(xué)生理解名著內(nèi)涵;環(huán)節(jié)三：分享，要求合作探究，分享閱讀成果。形式可以有朗誦《紅樓夢》詩詞，鑒賞《紅樓夢》詩詞，分析《紅樓夢》人物或展示其他“紅學(xué)”話題探究成果等。

指導(dǎo)閱讀的方法示例：在閱讀鑒賞過程中，筆者試圖立足文本，認真研讀，做賞析示范。賞析示范從“紅樓”詩詞、人物分析、“紅樓”中的中醫(yī)文化入手。

首先，賞析《紅樓夢》中的詩詞。以《好了歌》及其歌注為例進行賞析。在賞析過程中結(jié)合《蔣勛細說紅樓夢》的分析進行講解，在其中又加入“群文閱讀”的觀念，插入對蘇軾《赤壁賦》、辛棄疾《永遇樂·京口北固亭懷古》、李白《將進酒》等篇目的拓展學(xué)習(xí)，加深了學(xué)生對詩詞文章中世事無常，萬物變化的理解，從而對人生的終極意義進行追問，引發(fā)學(xué)生的哲學(xué)思考。

其次，賞析《紅樓夢》中的人物。在此過程中引導(dǎo)學(xué)生從人物的語言、服飾等去看人物的心理，以明確人物形象。以第八回為例，從寶釵的服飾外樸內(nèi)華來看人物的特點：人謂藏愚，安分隨時，自云守拙。又從第八回寶黛釵的對話中明確三人的關(guān)系。黛玉因?qū)氂駟为氁妼氣O吃醋生閑氣，話里有話和寶玉置氣，這體現(xiàn)了寶黛二人關(guān)系親密，有一種緊張的力量。而寶玉和寶釵在一起反而比較有禮貌，寶釵想加入寶玉和黛玉的世界，甚至欲替代黛玉而不能。黛玉置氣的背后除了和寶玉情感深厚以外，與她身后沒有強大的家族支撐是有關(guān)系的。通過人物的服飾、對話、動作等分析，學(xué)生能更加深入了解人物的心理，筆者又從文本細讀的要求上對文本進行分析，富有趣味，從而加深了學(xué)生對人物的理解。

再次，探究《紅樓夢》中的中醫(yī)文化。中醫(yī)不是簡單的技術(shù)，它更是一種文化、一種藝術(shù)、一門哲學(xué)。每個人的人生都離不開中醫(yī)智慧。例如《紅樓夢》第三回中有這樣的話：當(dāng)日林如海教女以惜福養(yǎng)身，云飯后務(wù)待飯粒咽盡，過一時再吃茶，方不傷脾胃。第八回中又寫到：寶釵笑道：“寶兄弟，虧你每日家雜學(xué)旁收的，難道就不知道酒性最熱，若熱吃下去，發(fā)散的就快，若冷吃下去，便凝結(jié)在內(nèi)，以五臟去暖他，豈不受害？從此還不快不要吃那冷的了。”寶玉聽這話有情理，便放下冷酒，命人暖來方飲。書中這兩處從日常飲食的角度說出了中醫(yī)文化中的養(yǎng)生之法，對糾正現(xiàn)在學(xué)生喜歡大量喝湯、喝水，喜歡喝冷飲、吃冷食等錯誤的生活習(xí)慣有很好的作用。在課上，筆者引用了中醫(yī)專家的養(yǎng)生語錄，貼近生活，給學(xué)生以衣食住行的參考，希望學(xué)生以此為機緣，感受老祖宗的生活智慧，更加愛護自己的身體，更加熱愛我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

成果驗收：首先，學(xué)生附點評的讀書筆記以書面形式上交老師檢查，從中擇優(yōu)作進行展示，以勉勵更多學(xué)生。其次，在以小組為單位的討論后，要求每一位學(xué)生明確自己的“紅樓”話題，并借鑒相應(yīng)的參考書目深入學(xué)習(xí)，以PPT的形式在課堂分享自己的研究成果，后又以論文的方式上交最終研究成果。在這一過程中筆者分別對讀書筆記、PPT、論文做了要求，以供學(xué)生參考。比如“分享會”要求：（1）報告主題明確，適當(dāng)引用書中的內(nèi)容，有分析，有論述;（2）上臺分享聲音洪亮，表達流暢，不照本宣科，有感染力;（3）PPT文字清晰，布局合理，色調(diào)和諧，導(dǎo)航簡捷?！靶≌撐摹币螅海?）觀點鮮明，有一定的啟發(fā)性;（2）論證充分，材料翔實;（3）邏輯清晰，表達流暢;（4）字數(shù)800字左右。最后，鼓勵學(xué)生再創(chuàng)作，可以仿寫《紅樓夢》中的古詩詞等。比如李忠恩同學(xué)讀了《葬花吟》后有感，寫了《天仙子》，令人贊賞不已。全文如下：

天仙子

李忠恩

幾度苦雨隨風(fēng)舞，漫天花雨化花淚。

簾幕重重遮不住，憐花語，惜花句，暗隨流水相思路。

落花有意隨流水，流水無心戀落花。

淚眼長恨落花早，半生苦，作離緒，唯向花雨紛飛去。

三、整本書閱讀實施反思

閱讀課程是一個很系統(tǒng)化的工程，有限的閱讀時間往往使閱讀活動有一種匆忙，草草了事的感覺。整本書閱讀《紅樓夢》的課程結(jié)束了，在整個實施過程中，特別在不同的成果驗收階段筆者感受到了一種無力感。有的學(xué)生很認真、很有興趣，能按時提交相關(guān)成果，也可從中感受到他們的誠意。但也不能忽略部分學(xué)生有應(yīng)付了事的心態(tài)，不是參考網(wǎng)絡(luò)資料，而是直接照搬、照抄，不經(jīng)閱讀就提交了。出現(xiàn)這樣的問題和學(xué)生的閱讀習(xí)慣是有關(guān)系的，同時也帶給我們思考：能否通過更加有效的方式讓更多的學(xué)生熱愛閱讀，踏實閱讀呢？至于學(xué)生的再創(chuàng)造，可能形式可以更加多樣，或許可以請學(xué)生畫一畫心目中的林黛玉等人，給他們更多的展示空間。

另外，有的老師認為在整本書閱讀過程中，教師應(yīng)該做的是冷眼心熱的引導(dǎo)者，那么這里的引導(dǎo)以怎樣的標(biāo)準為宜？在《紅樓夢》整本書閱讀中，教師的參與度是否過高？這也是筆者需要反思的問題。

我們注重整本書閱讀，是以新課程標(biāo)準為導(dǎo)向，以改善閱讀現(xiàn)狀，提升學(xué)生語文素養(yǎng)為初衷。學(xué)生在這一過程中多多少少收獲了閱讀與分享的快樂，得到了展示自我，體現(xiàn)自我價值的舞臺;教師在實踐的過程中也更加明確整本書閱讀的意義，認識到自身的不足與前進的方向，一舉多得。相信在大家的努力推動下，整本書閱讀教學(xué)能真正深入人心，達到課改的目標(biāo)。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.普通高中語文課程標(biāo)準.北京：人民教育出版社.2017：11.

[2]黨的十九大報告輔導(dǎo)讀本.人民出版社.2017：10.