淺談“新時(shí)代下”的初中舞蹈教學(xué)

李亮亮

摘要：從廣義上講，舞蹈是藝術(shù)的一種.人體本身是它的物質(zhì)載體.是以經(jīng)過提煉（典型化）、組織（結(jié)構(gòu)化）、美化（造型化）了的人體動作，為主要藝術(shù)表現(xiàn)手段.著重表現(xiàn)語言文字或其他藝術(shù)表現(xiàn)手段所難以表現(xiàn)的人的內(nèi)在深層的精神世界——細(xì)膩的情感、深刻的思想、鮮明的性格，以及社會生活的矛盾沖突中人的情感意蘊(yùn)，創(chuàng)造出可被人具體感知的生動的舞蹈形象，以表達(dá)作者的審美情感、審美理想、反映生活的審美屬性.舞蹈在一定的空間和時(shí)間內(nèi)，通過連續(xù)的舞蹈動作過程、凝練的姿態(tài)表情和不斷流動的地位圖形，結(jié)合音樂、舞臺藝術(shù)等藝術(shù)手段來塑造舞蹈等藝術(shù)形象，舞蹈是一種空間性、時(shí)間性、綜合性的動態(tài)造型藝術(shù).

關(guān)鍵詞：舞蹈教學(xué);指向性;實(shí)效性

一、“新時(shí)代下”我國舞蹈教育的目的與方針：

舞蹈教育是整個社會教育的一部分，作為一個子系統(tǒng)，它的目的與方針（就是把受教育者培養(yǎng)成為一定社會所需要的人的總要求）不能違背其母系統(tǒng)的總目的與總方針，而我國的舞蹈教育的目的是具有社會職能的，它不僅是社會發(fā)展的產(chǎn)物，更是與社會道德、情操、教養(yǎng)有著密切的關(guān)系，因此我國的舞蹈教育的目的是：就是在堅(jiān)持社會主義辦學(xué)方向的前提下，提高受教育的藝術(shù)鑒賞力和參與力，為國家培養(yǎng)全面發(fā)展的各類舞蹈人才.

二、“新時(shí)代下”舞蹈教育在初中階段的發(fā)展情況：

隨著社會的發(fā)展，“新時(shí)代下”的舞蹈教學(xué)不僅僅只將專業(yè)舞蹈教學(xué)作為一個支點(diǎn)，根據(jù)習(xí)總書記所提出的“五育并舉”的教學(xué)方針，義務(wù)教育階段的普通學(xué)校通過將舞蹈教育從專業(yè)性教學(xué)演變成普及性教學(xué)，讓更多的人了解“舞蹈的知識性”、“舞蹈的素養(yǎng)性”，從而提高審美力與藝術(shù)鑒賞力，大大提高舞蹈欣賞水平.如果從專業(yè)院校的教學(xué)體系里來看，它是一個成熟的載體，能夠支撐起舞蹈專業(yè)學(xué)生從中專到大學(xué)再到研究生整個學(xué)習(xí)生涯所必備的基礎(chǔ)技能，并能從舞蹈的各個層面出發(fā)，從舞蹈實(shí)踐再到舞蹈理論整個相互交織的教學(xué)過程中，讓學(xué)生能達(dá)到理論與實(shí)踐的共存性。但在初中生教學(xué)體系中，它只是作為一個新課程，還未探索出一個完整的教學(xué)構(gòu)架，一個完整的教學(xué)模式，一個完整的教學(xué)教材，只能用專業(yè)舞蹈知識對于初中生這個特殊的人群因材施教，整個教學(xué)過程中只能涉及舞蹈的基礎(chǔ)性教學(xué)，并不能將專業(yè)教材深入化.因此如何將專業(yè)教材與初中舞蹈教育所結(jié)合，這是我在龍泉師大一中教學(xué)來的教學(xué)重點(diǎn)也是難點(diǎn).

三、“新時(shí)代下”從教學(xué)多重指向性來反思初中舞蹈教學(xué)的實(shí)效性：

（一）從初中舞蹈教學(xué)的指向性反思初中舞蹈教學(xué)的實(shí)效性.

從課堂教學(xué)的指向性來看初中舞蹈教學(xué)課程，重難點(diǎn)在課堂中能夠基本構(gòu)成，但在學(xué)生發(fā)展的指向性來看，就缺少了學(xué)生興趣的激發(fā)。例：我在教《現(xiàn)代舞的呼吸與節(jié)奏》時(shí)，在整個舞蹈教學(xué)過程中，重視學(xué)生對我的課堂反饋，卻忘記反思對教學(xué)過程中我拋出問題時(shí)，我對學(xué)生回答問題的預(yù)期設(shè)定，從而出現(xiàn)我的問題太直白沒有新意、太專業(yè)化或者是太深入是學(xué)生不能涉及的知識范圍。因此在以后的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)多聽語文老師的課程，從他們引入新課的角度出發(fā)來思考自己拋出問題時(shí)，問題本身的深度和學(xué)生回答的預(yù)期設(shè)定，才能從每次有效的課堂中，找到與學(xué)生的契合點(diǎn)。

（二）從教師發(fā)展的指向性來反思初中舞蹈教學(xué)的實(shí)效性.

在傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)過程中，教師多使用于“言傳身授”的方式讓其學(xué)生多為模仿.因此我在教學(xué)初期多使用此方法，但根據(jù)幾學(xué)期的實(shí)踐情況來看，普通中學(xué)的初中生的學(xué)情和重難點(diǎn)與專業(yè)舞蹈生不同，如我多將舞蹈知識死板的嚼碎再讓學(xué)生死板的學(xué)習(xí)，不能夠達(dá)到一個引導(dǎo)者的高度，無法提高學(xué)習(xí)者在課堂中的積極性.因此在教學(xué)后期中，我及時(shí)改變教學(xué)思路，優(yōu)化自身的教學(xué)方式，將傳統(tǒng)“言傳身授”改為多維度的課程模式（將傳統(tǒng)課堂與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合），打造多維度的課程模式，通過多媒體（視頻、音頻）等多種直觀體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)師生交互合作性（多采用角色互換法、情景啟示法等），提高初中舞蹈教學(xué)中學(xué)生的積極性與教師在課堂中的綜合發(fā)展.例，初中舞蹈課堂中多使用于小組合作或是學(xué)生獨(dú)立思考獨(dú)立編排來達(dá)成課堂的教學(xué)目的，從而讓我在后期的教學(xué)中，能夠看到了更多學(xué)生的閃光點(diǎn)。

（三）從教育改革的指向性來反思初中舞蹈教學(xué)的實(shí)效性.

從傳統(tǒng)義務(wù)教育階段的課程設(shè)定來講，舞蹈課程更多只作為義務(wù)教育階段課程中的輔助課程， 但根據(jù)“新時(shí)代下”習(xí)總書記所提出的“五育并舉”的教學(xué)改革，全國各中小學(xué)的舞蹈課程設(shè)定都有所改變，課程的豐富性、專業(yè)性、實(shí)效性都有所提高.例如，我校的舞蹈教學(xué)改革中，就將傳統(tǒng)舞蹈課程，改革分為三類課程：1、常規(guī)性課程（全體初一年級的普及性課程，提高初一學(xué)生的舞蹈鑒賞力）;2、社團(tuán)性課程（每周一次的社團(tuán)課程，提高學(xué)生的舞臺素養(yǎng)）;3、專業(yè)特長生課程（每周兩次的特長生專業(yè)訓(xùn)練，提高學(xué)生的專業(yè)性）.根據(jù)三種課程的人群不同，和學(xué)情不同，以及教學(xué)目標(biāo)不同，在一定程度上，用三種維度的教學(xué)模式幫助不同程度的學(xué)子，在學(xué)校各大德育活動（開學(xué)典禮節(jié)目、運(yùn)動會節(jié)目、校園藝術(shù)節(jié)、歌詠比賽節(jié)目等）中嶄露頭角，從而提高舞蹈鑒賞力、表現(xiàn)力、參與力.所以根據(jù)教育改革要求，如何通過各種專業(yè)渠道和途徑，提高校本課程的廣度和深度，培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的綜合性人才，是我們作為初中舞蹈教學(xué)中的一名師者，需要時(shí)刻深思且持續(xù)探究的一個問題. “師者”不為“匠者”，但“師者”唯有“匠心”與“恒心”順應(yīng)時(shí)代和社會的發(fā)展，持續(xù)探究初中舞蹈教學(xué)的廣度與深度，苦將自己的內(nèi)功修得更加深厚，將自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程思考更加縝密，才能讓自己在校本建立的道路上走的更遠(yuǎn)。

四、在“新時(shí)代下”如何讓初中舞蹈教師將認(rèn)識與實(shí)踐相結(jié)合，提高教師專業(yè)素養(yǎng)，從而積極推動初中舞蹈美育工作的發(fā)展.

（一）提高初中舞蹈教師的原理性知識.

舞蹈教育是一種美育，美育就是培養(yǎng)學(xué)生具有正確的美學(xué)觀念和鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的教育活動.因此作為一名美育工作者，我們需要苦練內(nèi)功，清晰了解舞蹈教育的社會職能，明確舞蹈教育的目的與方針，遵循“因材施教”在舞蹈教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，從而開發(fā)學(xué)生的更多潛能，培養(yǎng)綜合性的素養(yǎng).

（二）提高初中舞蹈教師的教學(xué)實(shí)踐能力.

初中舞蹈教師，作為舞蹈課堂的實(shí)施者，應(yīng)該根據(jù)學(xué)情的不同，制定不同的初中舞蹈教學(xué)計(jì)劃以及設(shè)定主要教學(xué)內(nèi)容.在初中舞蹈校本課程的空缺的情況下，應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際學(xué)生情況編寫適用于本校學(xué)生的初中舞蹈教材，在舞蹈教學(xué)過程中，明確初中舞蹈教學(xué)過程是一種雙邊活動，即是傳授舞蹈知識的過程，也是訓(xùn)練舞蹈技能的過程.每一堂課程都需要使學(xué)者掌握本堂課的舞蹈技能（身體動作技能與心智活動技能），從而使學(xué)者將舞蹈知識轉(zhuǎn)化為技能表現(xiàn)在自己的身上.

（三）提高初中舞蹈教師的課堂管理能力.

舞蹈教師的政治思想水平、理論水平、品德、專業(yè)知識等情不自禁地表露在課堂中，潛移默化地傳遞給學(xué)生，因此提高教師的課堂管理能力，遵循認(rèn)識與實(shí)踐相結(jié)合、啟發(fā)與強(qiáng)制相統(tǒng)一、課堂與舞臺相一致、有序與超前相配合、共性與個性相兼顧、老課與新課相交叉的原則，從而提高舞蹈教學(xué)中的組織形式，優(yōu)化舞蹈課程的教學(xué)方法，結(jié)合本校德育理念，只有將認(rèn)識與實(shí)踐相結(jié)合，提高初中舞蹈教師的綜合素養(yǎng)，才能積極推動初中舞蹈美育工作的蓬勃發(fā)展！