多種教學(xué)手段運(yùn)用于神經(jīng)外科護(hù)理實(shí)習(xí)帶教中的應(yīng)用價(jià)值研究

尚競(jìng) 張長(zhǎng)南

【摘要】目的：分析于神經(jīng)外科護(hù)理實(shí)習(xí)帶教中開展多種教學(xué)手段，對(duì)實(shí)習(xí)生考核成績(jī)、帶教滿意度影響分析。方法：以我單位神經(jīng)外科接收實(shí)習(xí)生為分析對(duì)象，共46名，以前后順序方式均分小組，23名予以傳統(tǒng)教學(xué)模式，23名予以多種教學(xué)模式。結(jié)果：觀察組實(shí)習(xí)生于理論、案名分析及臨床操作等方面考核成績(jī)均高于傳統(tǒng)組（P<0.05）;觀察組實(shí)習(xí)生對(duì)教學(xué)方式、帶教老師素質(zhì)等滿意評(píng)分高于傳統(tǒng)組（P<0.05）。結(jié)論：于神經(jīng)外科護(hù)理實(shí)習(xí)帶教中開展多種教學(xué)手段，利于培養(yǎng)實(shí)習(xí)生綜合素質(zhì)，實(shí)習(xí)生教學(xué)認(rèn)可度較高。

【關(guān)鍵詞】多種教學(xué)手段;神經(jīng)外科;護(hù)理實(shí)習(xí);實(shí)習(xí)帶教

【中圖分類號(hào)】R473 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

神經(jīng)外科作為臨床醫(yī)療重要組成，其涉及病理類型較多，臨床專業(yè)知識(shí)較為抽象，理論專業(yè)性較強(qiáng)，護(hù)理實(shí)習(xí)帶教難度較大，對(duì)護(hù)理代教人員專業(yè)性要求較高，如何確保學(xué)生校內(nèi)理論與臨床實(shí)踐相結(jié)合，為神經(jīng)外科護(hù)理實(shí)習(xí)代教工作開展主要探究課題。隨著臨床教學(xué)手段增多，多種教學(xué)手段于臨床代教中均取得了較好的應(yīng)用效果，可為學(xué)生實(shí)習(xí)提供專業(yè)支持，為臨床輸送高素質(zhì)護(hù)理人才;現(xiàn)研究筆者為提高我院神經(jīng)外科實(shí)習(xí)代教質(zhì)量，特引入多種教學(xué)模式，開展如下探討。

1 資料與方法

1.1一般資料

以我單位神經(jīng)外科接收實(shí)習(xí)生為分析對(duì)象，入院時(shí)間為2018年5月-2020年6月，共46名，以前后順序方式均分小組，23名一組，女、男20、3名，均齡約為21.86歲;23名一組，女、男21、1名，均齡約為21.91歲;就2組實(shí)習(xí)生校內(nèi)學(xué)業(yè)、學(xué)歷、年齡等資料數(shù)據(jù)做統(tǒng)計(jì)分析，滿足需求（P>0.05）。

1.2方法

傳統(tǒng)組患者沿用傳統(tǒng)帶教模式，觀察組患者采用多種現(xiàn)代化教學(xué)手段模式，（1）多媒體課件：借助計(jì)算機(jī)模式，將神經(jīng)外科知識(shí)借助圖像、圖形、視頻、文字、聲音、動(dòng)畫等途徑進(jìn)行表達(dá)，以優(yōu)化表達(dá)途徑，針對(duì)晦澀難懂神經(jīng)外科專業(yè)知識(shí)進(jìn)行表述，可有效簡(jiǎn)化專業(yè)知識(shí)，臨床開展具有立體化、靈活性、隨機(jī)性的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，可通過多媒體信息處理的方式，將神經(jīng)內(nèi)科涉及的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行信息化處理，提高臨床授課趣味性;同時(shí)借助圖像、聲音、文字、視頻等方式加深學(xué)生印象，規(guī)避傳統(tǒng)口頭授課弊端，簡(jiǎn)化授課難度[1];（2）人機(jī)互動(dòng)教學(xué)：采用課上互動(dòng)的方式，于神經(jīng)外科疑難點(diǎn)時(shí)，通過引入經(jīng)典案例分析的方式，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，快速了解疾病病因病機(jī)、臨床表現(xiàn)疾病、護(hù)理重點(diǎn)及難點(diǎn)、護(hù)理對(duì)策等相關(guān)情況，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生探究護(hù)理對(duì)策，可通過人機(jī)交互的方式，指導(dǎo)學(xué)生自查相關(guān)文獻(xiàn)，明確不同方案臨床開展優(yōu)勢(shì)弊端，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，改善學(xué)習(xí)惰性[2];（3）采用小組實(shí)習(xí)帶教的方式，針對(duì)不同學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)歷等相關(guān)指標(biāo)進(jìn)行小組劃分，要求各小組內(nèi)成員學(xué)歷、自主學(xué)習(xí)能力均衡，采用小組管理模式，通過模擬案名分析，要求小組成員自主明確護(hù)理問題、查詢護(hù)理方案、明確護(hù)理對(duì)策等流程，提高學(xué)生小組交流能力，同時(shí)可有效提高學(xué)生小組協(xié)調(diào)能力，指派一名小組發(fā)言人，針對(duì)小組探討結(jié)果進(jìn)行表述，由其他學(xué)生及老師進(jìn)行評(píng)估，針對(duì)表現(xiàn)較好的小組進(jìn)行褒獎(jiǎng)，可有效提高小組學(xué)習(xí)積極性[3]。

1.3評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

記錄比對(duì)2組實(shí)習(xí)生出科理論、案名分析、臨床操作等考核成績(jī);比對(duì)2組實(shí)習(xí)生對(duì)教學(xué)方式、帶教老師滿意情況。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

統(tǒng)計(jì)校驗(yàn)采用SPSS24.0軟件分析，將P<0.05設(shè)為統(tǒng)計(jì)學(xué)差異標(biāo)準(zhǔn)值。

2 結(jié)果

2.1 不同教學(xué)手段下實(shí)習(xí)生考核成績(jī)分析

觀察組實(shí)習(xí)生于理論、案名分析及臨床操作等方面考核成績(jī)均高于傳統(tǒng)組，預(yù)測(cè)值表差異（P<0.05），見表1。

2.2 不同教學(xué)手段下實(shí)習(xí)生滿意情況分析

觀察組實(shí)習(xí)生對(duì)教學(xué)方式、帶教老師素質(zhì)等滿意評(píng)分（94.25±3.62），觀察組實(shí)習(xí)生對(duì)教學(xué)方式、帶教老師素質(zhì)等滿意評(píng)分（82.51±3.43），預(yù)測(cè)值表差異（P<0.05）。

3 討論

神經(jīng)外科臨床代教開展難度較高，其臨床開展呈現(xiàn)較大的個(gè)體差異性，對(duì)代駕老師綜合素質(zhì)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力均具有較高要求，臨床開展局限性較大。多種教學(xué)手段相結(jié)合的教學(xué)模式臨床開展隨機(jī)性較強(qiáng)，教學(xué)開展工作更加靈活，可通過多媒體信息分析傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，以提高神經(jīng)外科教學(xué)開展的趣味性，有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考能力;并于代教期間，加強(qiáng)學(xué)生人機(jī)互動(dòng)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)弊端，轉(zhuǎn)變老師由宣教角色轉(zhuǎn)換為引導(dǎo)角色，引導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)護(hù)理問題，自主制定護(hù)理對(duì)策，可有效激發(fā)學(xué)生思維能力，促使院校內(nèi)理論知識(shí)與臨床實(shí)踐相結(jié)合，理順神經(jīng)外科知識(shí)，提高學(xué)生掌握能力;并采用小組學(xué)習(xí)的方式，提高學(xué)生溝通能力，采用小組協(xié)同分析的方式，加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通交流，提高其團(tuán)隊(duì)意識(shí)，符合臨床高素質(zhì)護(hù)理人才培養(yǎng)需求，幫助學(xué)生早期適應(yīng)臨床工作[4-5]。

綜上，于神經(jīng)外科護(hù)理實(shí)習(xí)帶教中開展多種教學(xué)手段，利于培養(yǎng)實(shí)習(xí)生綜合素質(zhì)，實(shí)習(xí)生教學(xué)認(rèn)可度較高。

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