網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中政治核心素養(yǎng)的培育路徑探究

陳碧晶

摘 要：政治是高中教育教學(xué)體系中的重要組成部分，政治教學(xué)對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)意義重大。核心素養(yǎng)指導(dǎo)下，高中政治教學(xué)應(yīng)注重開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，以自主探究，積極思考和親身實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中政治;核心素養(yǎng);培育路徑

引言：學(xué)生的核心素養(yǎng)，指的是在教育教學(xué)工作中，以喚醒、引導(dǎo)、激勵(lì)等途徑，讓學(xué)生扎實(shí)文化基礎(chǔ)，積極參與社會(huì)活動(dòng)，并獲得自主發(fā)展的能力。

1.核心素養(yǎng)的理論基礎(chǔ)

什么是學(xué)生的核心素養(yǎng)？所謂核心素養(yǎng)，簡(jiǎn)單地說(shuō)，即是學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中，逐漸積累的、獲得的以及養(yǎng)成的最為基本的能力與素質(zhì)。核心素養(yǎng)除了外在的技能，還包括內(nèi)在品德、價(jià)值取向、思維方式等等。古人語(yǔ)：“墻高基下，所得必失?！焙诵乃仞B(yǎng)作為學(xué)生們成長(zhǎng)、發(fā)展道路上最為重要的基礎(chǔ)，無(wú)疑需要進(jìn)一步的加強(qiáng)和夯實(shí)。在推崇素質(zhì)教育的今天，高中學(xué)生群體的核心素養(yǎng)，由不同的學(xué)科教育共同承擔(dān)，而素質(zhì)教育主張“德重于才”，而“德”育的主要學(xué)科自然是政治學(xué)科。因此，在當(dāng)前的政治教學(xué)中，從德的角度出發(fā)，完善學(xué)生們的人格，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值取向，才能助力于學(xué)生更好的發(fā)展。

2.核心素養(yǎng)的培育路徑

2.1課堂氛圍

相對(duì)于自然學(xué)科，政治學(xué)科的教學(xué)氛圍無(wú)疑要更沉悶一些。在傳統(tǒng)的教學(xué)工作中，部分教師采用傳授式、灌輸式的方法開(kāi)展教學(xué)工作，教師始終是課堂的中心，始終作為課堂教學(xué)的主體存在。政治課堂的教學(xué)氛圍自然活躍不起來(lái)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)參與性、積極性也得不到有效改善。在當(dāng)前的教學(xué)工作中，作為教學(xué)工作中，需要時(shí)刻謹(jǐn)記課堂氛圍對(duì)教學(xué)產(chǎn)出效益的關(guān)鍵功效，要時(shí)刻把握、調(diào)整和營(yíng)造出良好的課堂氛圍，全面激發(fā)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，從而才能切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)政治課堂向動(dòng)態(tài)化、多元化的方向發(fā)展。馬克思指出：“人創(chuàng)作環(huán)境，環(huán)境也創(chuàng)作人。”在政治課堂上，良好的課堂氛圍，由教師引導(dǎo)，學(xué)生“跟隨”而產(chǎn)生，在具體的教學(xué)工作中，教師需要多與學(xué)生互動(dòng)，特別是在互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)展的今天，更需要注重拉近與學(xué)生們之間的關(guān)系，構(gòu)建出和諧的師生關(guān)系。學(xué)生們從小接觸互聯(lián)網(wǎng)，日常生活與互聯(lián)網(wǎng)密不可分，因而教師需多站在學(xué)生們的角度考慮，使用輕松、活潑的語(yǔ)言與學(xué)生們交流，利用自身對(duì)教學(xué)工作的熱情，感染每一位高中學(xué)生群體，才能有效地引導(dǎo)學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)政治課程的科學(xué)性及其魅力所在，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。

2.2分層教學(xué)

高中政治教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)，有利于凸顯學(xué)生的優(yōu)勢(shì)長(zhǎng)處，因材施教而實(shí)現(xiàn)高效的政治課堂教學(xué)。學(xué)生們的第一所學(xué)校是家庭，而每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、家庭教育等因素的差異性，從而形成了學(xué)生們各不相同的興趣愛(ài)好、性格秉性及價(jià)值取向。就學(xué)習(xí)能力而言，學(xué)生們對(duì)政治的感知、接收及理解能力也區(qū)別甚大，為此，在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施分層教學(xué)，并不是區(qū)別性的對(duì)待學(xué)生。所謂“有教無(wú)類(lèi)”，教育的本質(zhì)是通過(guò)教育者的引導(dǎo)，而釋放學(xué)生們內(nèi)心的“善”與“美”，強(qiáng)化學(xué)生們的感知體驗(yàn)，從而更好的提高生活質(zhì)量。分層教學(xué)，將學(xué)生們大致劃分為幾個(gè)層次，而同一教學(xué)主題不同的切入點(diǎn)，為了讓每一位學(xué)生以適合自己的角度，進(jìn)入政治課程的學(xué)習(xí)之中。分層教學(xué)的開(kāi)展，關(guān)鍵的一步是劃分層級(jí)。在實(shí)際教學(xué)工作中，不同的教師可結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，采取不同的劃分方法。

2.3辯證思維

高中學(xué)生群體，由于年齡屬性的作用，學(xué)生們身上的叛逆情緒和逆反心理表現(xiàn)的較為突出。有的學(xué)生深切知道教師的初衷是為了自己好，但心理并不認(rèn)可教師在教學(xué)工作中所使用的方法、手段，從而在課堂上不愿意認(rèn)真聽(tīng)講，在課后也不愿意遵循教師的囑咐進(jìn)行學(xué)習(xí)。事實(shí)上，很多道理學(xué)生們都懂，因而學(xué)生們?cè)谛@中，在課堂上“有話想說(shuō)”。作為教師，應(yīng)該充分結(jié)合教學(xué)主題，給予學(xué)生們更多自由的空間，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上大膽的、自由的進(jìn)行表達(dá)與討論。通過(guò)學(xué)生們的討論，尤其是辯證式的討論，不僅可有效活躍課堂氛圍，驅(qū)動(dòng)學(xué)生思考，還能幫助教師更好的掌握學(xué)生們的心理動(dòng)態(tài)，從而針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)工作。在教學(xué)“生產(chǎn)與經(jīng)濟(jì)制度”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)后，筆者引出“科技與生產(chǎn)”的話題，學(xué)生們?cè)谝魂嚒皣\嘰喳喳”的議論后，自然而然的分為兩個(gè)大組（正、反兩方）。正方認(rèn)為：“人類(lèi)社會(huì)之所以進(jìn)步，人類(lèi)之所以成為萬(wàn)物之主，正是由于科技的不斷發(fā)展?！薄ⅰ吧a(chǎn)力決定一切，而科技推動(dòng)了生產(chǎn)力的提升?！?、“科技延長(zhǎng)的人類(lèi)壽命，推動(dòng)社會(huì)更加文明、健康?！倍捶絼t認(rèn)為：“科技發(fā)展固然促進(jìn)了生產(chǎn)水平的提高，但同時(shí)帶來(lái)了環(huán)境問(wèn)題?！?、“大量的污染不僅讓蔚藍(lán)的天空出現(xiàn)了霧霾，也使得清澈的小溪污濁不堪，健康的食品也一去不復(fù)返?！痹趯W(xué)生們的討論中，有的學(xué)生從自己的角度出發(fā)，有的學(xué)生從他人的角度考量，而無(wú)論學(xué)生們討論的側(cè)重點(diǎn)有何差異，都在客觀上增強(qiáng)了學(xué)生們的思維能力，強(qiáng)化了對(duì)教學(xué)主題的認(rèn)知與了解。

2.4健全人格

健全學(xué)生人格，是高中政治教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。一方面，高中學(xué)生聰明有余，而韌性不足。剛接觸政治課程學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生往往興趣盎然，積極性很高。一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，學(xué)生對(duì)政治課程的新鮮感消退，出現(xiàn)了懈怠心理。不言而喻，高中政治學(xué)習(xí)，并非政治課程學(xué)習(xí)的終點(diǎn)。高中階段，要重視學(xué)生健全人格的培養(yǎng)，以此促進(jìn)學(xué)生對(duì)政治課程學(xué)習(xí)，擁有一份溫情與敬意。另一方面，高中學(xué)生年齡小，大多處于15至18歲階段。由于缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的是非觀、價(jià)值觀容易發(fā)生傾斜。比如說(shuō)，社會(huì)是盛行的不良風(fēng)氣，如拜金主義、享樂(lè)主義等，極其容易腐蝕學(xué)生的心靈。21世紀(jì)是信息大爆炸時(shí)代，高中學(xué)生通過(guò)手機(jī)、電腦、Ipad等信息產(chǎn)品，能輕易獲取到外界信息。筆者認(rèn)為，社會(huì)的進(jìn)步，必然導(dǎo)致人們思想觀念的變化，而科學(xué)技術(shù)的更新，同樣影響著人們的生活方式。但是，作為高中教師，尤其是政治課程教師，除了要夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，傳授學(xué)生知識(shí)、技能;更應(yīng)肩負(fù)起育人的重大職責(zé)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活指引導(dǎo)航[2]。

3.結(jié)語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高中政治課堂應(yīng)一改傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在當(dāng)前的高中政治課堂上，教師應(yīng)注重課堂氛圍的營(yíng)造，巧妙開(kāi)展分層教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生辯證思維能力的訓(xùn)練以及健全學(xué)生人格發(fā)展。打造快樂(lè)、輕松、開(kāi)發(fā)的政治課堂，不斷提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]吳峰.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中政治研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐與思考[J].學(xué)周刊，2017，5（6）：230-230.

[2]龔益輝.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中政治討究性學(xué)習(xí)[J].課程教育研究，2016，2（6）：45-46.