籃球游戲在籃球教學中的具體運用

摘 要：中學階段學生處于心理素質和身體發(fā)展的關鍵節(jié)點，同時學習處于最緊張的時期。體育課成了學生發(fā)泄、自我調節(jié)的主要手段，籃球運動又是中學階段體育教學的重中之重。怎樣上好一節(jié)體育課、怎樣上好一節(jié)籃球課，其教學手段、方式各種各樣，本文旨在從籃球游戲著手，分析籃球教學中，各層次、各階段不同游戲的導入和具體使用。

關鍵詞：籃球;體育教學;籃球游戲

籃球游戲是體育游戲和籃球運動相結合的一種活動形式，它既具有一般體育游戲的特點，又突出了籃球運動的特征。在籃球教學中有計劃、有組織地結合游戲進行趣味性地“教”與“學”、“教”與“練”，讓枯燥無味的籃球課變得豐富多彩，讓學生輕松、愉悅地度過一節(jié)體育課。

1.籃球游戲的作用

首先，在籃球教學中合理、科學地插入籃球游戲，能夠調動學生的積極性，促進教學和訓練任務的完成;其次，使學生在學習和訓練中保持持久的興奮性和旺盛的求知欲，減輕疲勞感，進而提高教學質量;最后，籃球游戲是對籃球運動的模擬和改變，它為學習籃球技能和培養(yǎng)籃球愛好提供一個輕松愉快的環(huán)境，促進學生成為籃球愛好者。

2.教學中使用籃球游戲的原則

籃球游戲的使用必須遵循以下幾點原則：第一，趣味性原則，籃球游戲的趣味性更多地表現(xiàn)為具有較強的對抗、競賽和競爭性。這種愉快的競爭能有效地激發(fā)人的活力，調動人的潛在能力。第二，針對性原則，每節(jié)課的籃球游戲應與本節(jié)課教學的內(nèi)容和目標相呼應，有目的、有計劃地加入籃球游戲。第三，學、練統(tǒng)一性原則，籃球教學中，有些技術動作需要無數(shù)次的反復練習才能形成，中學生的注意力又不能長時間保持精力集中，有效地加入籃球游戲，可以避免這種枯燥感，達到完成教學任務。

3.籃球游戲在籃球教學中的具體應用

3.1在籃球運球教學階段

籃球運球是初學者最先接觸的一項籃球技術，無數(shù)次的拍球是提高運球技術的必經(jīng)之路，技術提高的過程是枯燥的，教師可以在該階段適當?shù)囊胍恍┗@球游戲活動。例如：教師可以組織學生進行“運球搶球游戲”，具體操作如下：在規(guī)定的場地范圍內(nèi)以及特定時間內(nèi)，隊員要在不停運球的前提下，想盡一切辦法對其他學生進行干擾，凡是運球過程中出現(xiàn)中斷的學生被視為淘汰。這種搶球游戲不僅能夠有效鍛煉隊員的運球能力，同時還能大幅度激發(fā)隊員的控球意識。

3.2在籃球傳接球教學階段

籃球傳接球是指在籃球比賽中進攻隊員之間有目的地支配球和轉移球的方法，它是進攻隊員在場上相互聯(lián)系的紐帶。為提高隊員的傳接球能力，教師可組織學生進行“傳球接龍游戲”，規(guī)則如下：班級分成男女人數(shù)相同的四個小組，每個小組再分成人數(shù)相等的兩列，相距4米左右面對面站位，第一個學生持球，以“S”形往后傳球，傳到最后一位學生時，最后一個學生快速跑到隊首繼續(xù)傳球，學生傳球熟練后，可以再增加一個球。為了增加游戲的趣味性，哪個學生失誤，接受相應的懲罰，比如做俯臥撐、蹲起跳等。在此基礎上，之后的課堂可以穿插“換位傳球游戲”，方法如下：全班學生按4人一組，分成若干組，每組兩球，4人站立在矩形的四個角上，其中甲乙相距3米，甲丁相距5米，甲乙持球，游戲開始甲乙傳球給丙丁后跑動換位接丙丁的回傳球。丙丁傳球后也跑動換位接甲乙的傳球。依次進行，在規(guī)定時間內(nèi)完成次數(shù)多的小組為勝。游戲中，可以根據(jù)學生練習情況，適當增加距離。

3.3在籃球移動技術教學階段

在進行籃球腳步移動技術練習的時候，如滑步，我們可以根據(jù)螃蟹走路的習慣，創(chuàng)編一個“螃蟹橫走”的小游戲來進行練習。游戲的過程就是：“在一塊籃球場上，以籃球場兩邊線為規(guī)定區(qū)域，兩人一組，相互間隔2米，然后開始用滑步走，后一個同學到邊線游戲結束，在追逐過程中，若后面同學追到前面同學，前一個學生坐10個收腹跳，若抓不到，后一個同學做10個收腹跳?！比缈绮?，根據(jù)學生步幅大小的情況制定一個“跨步抓人”游戲，游戲過程就是：“班級分為4組（男女各兩組），以男生兩組為例，其中一組站在籃球場邊線，另外一組站立在第一組前2.5米位置處，然后進行跨步抓人，每組向前跨一步，中樞腳站立不動，后一組用手去抓前面一組，在前面一組到達邊線前，被抓到的做10個俯臥撐，否則，抓人的做10個俯臥撐。再比如，在練習反映和快速移動的時候，根據(jù)移動的特點，可以插入“不倒翁”游戲，提高學生的反應和快速啟動能力。具體方法：班級分成四個小組，每個小組成圓圈站立，報數(shù)并記住自己的號數(shù)。號數(shù)為1的學生在圈中央手扶豎立的標槍，其他學生繞圓圈跑動，號數(shù)為1的學生隨機叫出某一號數(shù)，同時將標槍放開跑進隊伍，被叫到號的學生立即跑到中間將要倒下的標槍扶住并豎直，然后隨機呼叫另一號，未來的及扶住標槍的接受相應的懲罰。隨著學生的熟練情況，可以適當擴大跑動圓圈的大小。

以上各個階段都還有很多籃球游戲，不再一一陳述。但每個階段的游戲都有一定的共性，服務本節(jié)課的教學內(nèi)容，圍繞著一個主題：學生都能積極地參與到籃球游戲中，在輕松愉快的氛圍中掌握籃球技術。

4.結語

傳統(tǒng)的籃球教學模式比較單一，在教學中容易產(chǎn)生嚴重的兩極分化，達不到體育課的要求和目標。怎么樣讓不喜歡籃球的學生喜歡上籃球，讓不想動的學生在體育課上活躍起來，是每一位體育教師應該反思的。本文主要從籃球教學游戲環(huán)節(jié)進行闡述及應用分析，在實踐教學中也感受到學生樂在其中，使籃球教學寓教于樂的目標得以完成，幫助學生減輕學習和生活帶來的壓力，讓他們快樂地成長。

參考文獻

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[3] 趙亮.籃球游戲在籃球教學訓練中的作用探析[J].當代體育科技，2015.

本文系2018年漳州臺商投資區(qū)基礎教育課程教學研究一般課題項目“漳州臺商投資區(qū)兒童游戲空間研究”課題項目，項目編號：TSQ18006。

作者簡介：張艷（1988.9—），男，河南商丘，福建省廈門雙十中學漳州校區(qū)，09級本科，研究方向為體育教學與健康。