淺談思維導(dǎo)圖在物理教學(xué)中的具體應(yīng)用

摘 要：思維導(dǎo)圖，即一種能夠表達(dá)思維方式進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識框架圖.它廣泛地應(yīng)用于各個學(xué)科和各個領(lǐng)域，不僅能夠幫助我們系統(tǒng)清晰地表達(dá)相關(guān)內(nèi)容，還具有很好的引導(dǎo)作用.物理學(xué)科是一門抽象而難懂的學(xué)科，對于學(xué)生的思維能力要求較高.在初中物理教學(xué)中，引入思維導(dǎo)圖，不僅可以優(yōu)化物理教學(xué)的實(shí)效，更能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力.

關(guān)鍵詞：初中物理;思維導(dǎo)圖;應(yīng)用實(shí)踐

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-0333（2020）20-0067-02

作者簡介：劉瀅（1978.10-），女，江蘇省南京人，本科，中學(xué)一級教師，從事初中物理教學(xué)研究.

思維導(dǎo)圖能夠幫助我們理解相關(guān)抽象知識，優(yōu)化學(xué)生的思維.在初中物理教學(xué)中，借助思維導(dǎo)圖，可以促進(jìn)學(xué)生形成知識體系并發(fā)散知識延伸視野，極大的提升物理教學(xué)的效益.本文筆者將圍繞思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用略談粗淺的認(rèn)識，和大家分享思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用.

一、化解，展示抽象

在初中物理的學(xué)習(xí)過程中，難免會碰到一些較為抽象的知識，這些抽象理性的知識對于思維能力和分析水平相對較低的初二學(xué)生而言，的確具有一定的難度.為此，我們需要使用一些特殊的方法去幫助學(xué)生更好地理解.正確地使用思維導(dǎo)圖可以幫助我們掌握一些較為難懂的抽象內(nèi)容，它可以系統(tǒng)地引導(dǎo)我們?nèi)ダ斫?，思?借助于思維導(dǎo)圖的外在形式，讓我們更加直觀地明白，化難為簡.

聲是一種較為抽象的概念，它以我們?nèi)庋鄄豢梢姷男问竭M(jìn)行傳播.正是因?yàn)檫@種不可見性，在講解“聲現(xiàn)象”時，學(xué)生們往往無法直接通過語言概念理解，建立關(guān)于聲的相關(guān)內(nèi)容體系.于是我在課堂上采用了構(gòu)建思維導(dǎo)圖的形式，帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)這一章內(nèi)容.以聲現(xiàn)象為總體，列出本章4個小節(jié)：聲音的產(chǎn)生與傳播;聲音的特性;聲的利用;噪聲的危害和控制.然后又在聲音的產(chǎn)生與傳播這一小節(jié)后將本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行列舉：聲音的產(chǎn)生;聲音的傳播和聲速.針對每一部分內(nèi)容繼續(xù)進(jìn)行詳細(xì)的講解，將所舉實(shí)例或者相關(guān)比喻說法一一羅列在后面.讓學(xué)生們可以直觀地看到每一部分知識的相關(guān)內(nèi)容，明白各部分層次關(guān)系，這樣他們就可以更好地理解“物體的振動產(chǎn)生聲音”等抽象概念.

思維導(dǎo)圖可以在一定程度上幫助學(xué)生更好地理解某些物理概念，優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì).但是在使用思維導(dǎo)圖時，我們應(yīng)該將重點(diǎn)知識全面涵蓋，使學(xué)生能夠一目了然，從而幫助他們構(gòu)建較為完整的知識體系，升華對物理新知的理解.

二、聯(lián)系，形成體系

學(xué)習(xí)物理時 ，我們總是需要將各部分所學(xué)知識聯(lián)系起來，綜合使用所學(xué)知識點(diǎn)解決問題.同樣在生活中所遇到的物理問題，更多的是綜合性問題，我們無法通過單一的知識去解決，這就要求我們熟練掌握各部分知識，并學(xué)會融會貫通.而思維導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu)形式就可以很好地幫助大家聯(lián)系知識，形成體系.

我在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)“壓強(qiáng)”這一章時，就借助了思維導(dǎo)圖.首先我由課本上的定義“物體所受壓力大小與受力面積之比叫做壓強(qiáng)”即FS=P出發(fā)，帶領(lǐng)大家復(fù)習(xí)了壓力F的相關(guān)概念，并將其構(gòu)建在導(dǎo)圖中，引發(fā)了大家對力的回憶復(fù)習(xí)思考，這樣一來，學(xué)生們在腦海中構(gòu)建的壓強(qiáng)體系就會變得更加完善.同樣我們可以由各部分知識產(chǎn)生聯(lián)系，就像“大樹的樹枝們總是互相纏繞，彼此聯(lián)系”物理知識也是這樣.物理壓強(qiáng)，液體壓強(qiáng)，彼此之間相互貫通.因?yàn)樗季S導(dǎo)圖構(gòu)建的是一個較為系統(tǒng)的體系，它能夠很好地將各部分知識都展現(xiàn)出來，很容易地可以引導(dǎo)大家結(jié)合所學(xué)相關(guān)知識.它可以始于一個中心詞匯，將各個相關(guān)知識包羅其中.

可見，由于思維導(dǎo)圖本身所具有的特性，可以幫助我們很好地聯(lián)系部分，形成較為完整的體系.我們還可以結(jié)合思維導(dǎo)圖，帶領(lǐng)大家進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，加固大家對知識的掌握聯(lián)系.但是，一定要具有層次性，胡亂地使用思維導(dǎo)圖不僅無法幫助我們高效地構(gòu)建知識體系，還會影響我們對知識的理解，使教學(xué)效果南轅北轍.

三、發(fā)散，延伸視野

初中是學(xué)生們接觸物理的初始階段，在這一階段，我們教師不僅要教會學(xué)生們課本上的知識，更重要的是教會大家如何學(xué)習(xí)物理，掌握物理學(xué)習(xí)的必備素養(yǎng).其中，發(fā)散思維就是

很重要的一項(xiàng).我們不應(yīng)該局限地學(xué)習(xí)物理，應(yīng)該盡可能地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，打開思路，深刻的認(rèn)知問題.而思維導(dǎo)圖本身的發(fā)散性質(zhì)，可以很好地幫助到我們.

電學(xué)在初中物理中占據(jù)很大的比重，也是我們學(xué)習(xí)的重難點(diǎn).而這又是學(xué)生們第一次接觸電的相關(guān)概念，因此就往往需要我們老師在講解時講究技巧.我在帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)完這一章后，緊接著就展開了對本模塊知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，加深大家的理解.首先，提出電的概念，然后讓大家舉手回答幾個部分知識，很快學(xué)生們都踴躍地參與這一環(huán)節(jié)：電路;電壓U;電阻R;電流I;歐姆定律I=UR;電功率P;生活用電等等，同學(xué)們一起通過一起回憶，很快就將思維導(dǎo)圖延伸開來，對于每一部分知識更是展開了頭腦風(fēng)暴，將各個方面涵蓋其中.各種復(fù)雜電路，求I，求R，求U.慢慢地大家的思路就順著相關(guān)知識一步步延伸開來.這樣，大家就可以更加系統(tǒng)地建立知識框架，可以由一個簡單的電學(xué)概念，發(fā)散自己的思路，而不僅僅是局限于單個概念.

由于思維導(dǎo)圖本身較為特殊的形式，可以幫助我們發(fā)散思維，拓展視野，但這就需要在拓展延伸的過程中貼切主題，把握主線，在延伸思路時不能夠跑題，離題萬里.因此，在應(yīng)用思維導(dǎo)圖開展延伸時要時刻關(guān)聯(lián)主線，把握要領(lǐng)，否則，效果只會適得其反，事倍功半.

總之，思維導(dǎo)圖的正確使用可以幫助我們更好地學(xué)習(xí)初中物理，利用思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢，可以幫助我們化解展示抽象;聯(lián)系形成整體;發(fā)散延伸視野.無論是學(xué)習(xí)階段還是復(fù)習(xí)階段，思維導(dǎo)圖都可以高效地幫助我們構(gòu)建知識體系，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們正確地使用思維導(dǎo)圖.在初中物理學(xué)習(xí)階段，除了打好物理基礎(chǔ)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的相關(guān)素養(yǎng)，讓他們學(xué)會正確地學(xué)習(xí)物理，為后面學(xué)習(xí)高中物理做鋪墊.

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[責(zé)任編輯：李 璟]