初中化學教學中學生動手實踐能力的培養(yǎng)方法探究

摘 要：學生在學習化學知識的過程中，不僅要夯實自己的知識基礎，還需要切實提高自己的動手能力與實踐能力.教師在實際教學時，需要給予學生更多的實踐機會，鼓勵學生多多思考、分析以及實驗，養(yǎng)成獨立思考、積極實驗的學習習慣，并在此過程中實現(xiàn)自己各項能力和素養(yǎng)的穩(wěn)步提升.

關鍵詞：動手能力;實踐能力;培養(yǎng)方法;初中化學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1008-0333（2020）20-0091-02

作者簡介：韋雪梅（1980.11-），女，廣西貴港人，本科，中學一級教師，從事初中化學教學研究.

化學教師在實際教學時，需要格外重視基礎知識的教學，豐富和完善學生的知識體系;點燃學生的學習欲望，使其能主動學習化學知識;采用小組合作的學習模式，切實提高學生團結合作的能力;將化學知識與實際生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生學習化學的興趣，促使學生能在化學課堂中更好地學習和成長.

一、重視基礎知識的教學

教師要想切實提高學生的動手實踐能力，就需要夯實學生的知識基礎，這樣學生才能將實踐內容與理論知識完美融合在一起，在實驗中切實提高自己的各項能力與素養(yǎng).對于很多學生來說，化學學科具有濃厚的神秘色彩，需要學生能切實提高自己的思維能力.在實際生活中，學生尚未掌握足夠的生活經驗以及知識儲備.因此，教師在實際教學過程中，需要夯實學生的知識基礎，使其能具備充足的知識儲備，這樣才能在實驗過程中更好地進行操作，切實提高自己的各項能力和素養(yǎng).

例如，在教學“物質組成的表示”這一課時，學生需要了解化學式、化合價、質量比、質量分數(shù)等內容，而這就是一些基礎性知識，是學生必須呀掌握并在日常練習中不斷積累的知識.學生在日常學習過程中，需要搜集與之相關的知識，并逐漸構成專屬于自己的知識體系，這樣才能在日后的實驗、學習過程中真正掌握這些知識，不再去查詢資料，在遇到問題時也不會手忙腳亂.學生在完成實驗寫化學式時，也會更加順暢的設計實驗，做好所有物質的合理安排和分類，結合自己掌握的經驗進行創(chuàng)新實踐和驗證.

二、增強學習欲望，提高實踐能力

要想從根本上提高學生的動手實踐能力，就需要教師培養(yǎng)學生的學習欲望和實踐熱情.只有學生能對化學知識、化學實驗充滿學習興趣，才能主動去學習化學知識，利用自己掌握的知識、身邊的器材設計各式各樣的化學實驗，并在此過程中實現(xiàn)學生實踐能力和動手能力的同步提升.初中階段的學生尚不具備較強的自制能力，學生的學習熱情、興趣愛好也會隨之發(fā)生改變，而這就需要教師能在教學時不斷引導學生，帶給學生源源不斷的學習動力，逐漸養(yǎng)成正確的學習習慣，以此實現(xiàn)學生實踐能力、動手能力的同步提升.

例如，在教學“溶液的酸堿性”這一課時，教師要充分利用學生的好奇心和強烈的探索欲望，鼓勵學生自己動手實踐，使其能長久保持學習和探究動力.教師可以引導學生自行制作酸堿指示劑，并在日常生活中尋找相應的實驗素材，如卷心菜、胡蘿卜、牽?；?、食物果實等，研碎這些材料，并加入適量的酒精，利用紗布進行擠壓，將這些材料制作成汁液，這就能得到最簡單的指示劑.學生需要根據(jù)自己掌握的知識，在自制的植物溶液中加入不同的酸堿液體，然后認真觀察顏色發(fā)生怎樣的變化.學生需要將鹽酸、石灰水、氫氧化鈉等溶液滴入到植物溶液試劑中，觀察溶液是否發(fā)生變化.這不僅能幫助學生更好地掌握這部分知識，還能切實提高學生的實踐能力和動手能力，點燃學生的探究欲望. 三、采用小組合作的學習模式

對于初中學生來說，學習具有集體性，需要在他人的帶動下才能更好地去學習.因而，教師在日常教學中，需要營造和諧、愉快的學習氛圍，促使學生能在他人的積極影響下主動去學習和實踐，獲得更多的思路，鍛煉學生的思維能力.在學習初中化學知識的過程中，學生不僅需要具備實踐能力、動手能力，還需要具備較強的合作能力.初中化學教師在日常教學過程中，需要采用小組合作的教學模式，學生需要先進行獨立思考，然后分享各自的想法與方案，然后一起探究和分析，不斷完善各種方案和結論，并進行實際驗證.借助這樣的方式，可以構建良好的課堂教學氛圍，還能提高學生的課堂參與度，使學生能在相互合作的過程中提高自己的創(chuàng)新能力、實踐能力與動手能力.

例如，在教學有關過氧化氫的內容時，教師需要讓學生自主學習過氧化氫的相關性質以及其分解涉及到的原理.過氧化氫是一種化合物，但是不夠穩(wěn)定，在常溫情況下非常容易分解，在受熱時將會分解成氧氣與水.學生需要自行設計實驗驗證這一性質，很多學生會采用氧氣助燃的方式，加熱過氧化氫，并在試管口放置一個帶火星的木條.如果過氧化氫分解產生氧氣，那么將會帶火星的木條將會復燃.在認識到這一點后，學生就會開展合作實驗，但是發(fā)現(xiàn)木條并未出現(xiàn)復燃現(xiàn)象.而這說明學生的實驗和研究可能存在問題，有的學生認為過氧化氫的濃度過低，有的學生認為應當加入一些催化劑.學生根據(jù)自己的這些設想進行實驗，發(fā)現(xiàn)帶火星的木條都出現(xiàn)復燃情況.最后，學生在總結過氧化氫分解的影響因素.這樣的探究實驗可以切實提高學生的動手能力和實踐能力，還能營造出一個十分濃厚的學習氛圍，促使學生通過實驗牢牢掌握化學知識.

四、聯(lián)系日常生活，培養(yǎng)學習興趣

在化學學科的學習過程中，學生不僅需要掌握更多的化學知識，還應當真正認識到學習化學知識的價值與作用，提高和鍛煉自己的動手能力與實踐能力.教師可以帶領學生一起觀看化學實驗的相關視頻，借助生活中常見的器材進行化學實驗，為學生提供更多的實踐機會，促使學生能學會利用化學知識解決實際生活中遇到的諸多問題.化學知識與日常生活之間有著十分緊密的關聯(lián)，生活化的教學方式能點燃學生的學習熱情，切實提高學生的學習質量和效率.

例如，在家庭中一些常見的生活用品都可以用來進行化學實驗，掌握其中隱藏的化學知識，如食醋、食鹽、純堿等都是廚房中較為常見的材料，學生需要認真分析和研究如何利用自己掌握的知識準確鑒別純堿和食鹽，研究雞蛋殼是否能溶于酸，怎樣才能有效去除熱水壺中的水垢，如何去除茶杯中的茶垢，在日常生活中哪些物品容易生銹等.這樣的方式不僅能鍛煉學生的觀察能力，還能讓學生學會利用所學知識解決實際問題.

總而言之，化學學科的目的就是實現(xiàn)學以致用，學生能利用自己掌握的知識解決自己遇到的問題，將教材中的知識轉變成自己的知識，積累更多的學習經驗.教師需要將化學學科所具有的魅力充分發(fā)揮出來，開展各式各樣的實驗，有效激活學生的學習和實踐欲望，促使學生能充滿學習的動力，為學生日后的學習奠定良好基礎.

參考文獻：

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[責任編輯：季春陽]