例談游戲在聽障兒童教學(xué)中的應(yīng)用

張向榮

【關(guān)鍵詞】聽障兒童 語言開發(fā)游戲 科學(xué)探索游戲 健康文體游戲 才藝展示游戲 社會交往游戲

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）01A-0079-02

我國教育學(xué)家陳鶴琴先生曾經(jīng)說過：“兒童是以游戲為生活的，他們除睡眠、生病之外，無時不在游戲?！甭犝蟽和慕】党砷L離不開游戲，游戲可以促進(jìn)其語言和創(chuàng)造力的發(fā)展、智力的開發(fā)、美感的形成。游戲與學(xué)習(xí)是相輔相成的，甚至是互為一體的。從某種程度上講，兒童的游戲是一種隱性學(xué)習(xí)，是一種策略和手段。在教學(xué)中，教師可以采用聽障兒童喜聞樂見的游戲形式，根據(jù)聽障兒童已有的知識和經(jīng)驗，制定出“跳一跳，夠得著”的教學(xué)目標(biāo)，使聽障兒童在活躍的氛圍中、快樂的活動中、激烈的競爭中，不知不覺地學(xué)到知識和技能。在此，筆者介紹一些在聽障兒童教學(xué)中常采用的游戲形式。

一、語言開發(fā)游戲

語言開發(fā)游戲可以啟發(fā)聽障兒童的想象力和發(fā)散性思維能力，有利于其創(chuàng)造性思維的發(fā)展，可以讓聽障兒童在輕松、愉快、活潑的氣氛中，以喜聞樂見的形式，學(xué)會說更多的話，糾正不正確的發(fā)音，更好地理解語言，促進(jìn)語言和創(chuàng)造力的發(fā)展。

例如，在“超市購物”游戲中，教師事先準(zhǔn)備好道具，教師扮演售貨員，聽障兒童扮演顧客。教師在“超市”里擺上動物玩偶、柿子、栗子、李子、蘋果、梨子、桔子等道具，然后教師示范如何買東西，并提出相關(guān)要求：發(fā)音準(zhǔn)確，表達(dá)清楚，錢幣正確。這個游戲可以糾正聽障兒童不正確的發(fā)音和語調(diào)，如柿子與獅子、栗子與李子等。

又如，問答和造句游戲可以培養(yǎng)聽障兒童的發(fā)散性思維能力。在問答游戲中，教師將聽障兒童分為兩個組進(jìn)行搶答，提出以下問題：什么會跑？什么會跳？什么會飛？什么會游泳？什么圓？很多聽障兒童能針對一個問題說出多種答案。比如當(dāng)教師問“什么圓”時，聽障兒童回答出了各種各樣的答案：足球、乒乓球、餡餅、太陽、盤子、鍋、硬幣等。答對了，教師帶領(lǐng)全體聽障兒童為回答問題者鼓掌，并給予小獎品；答錯了，教師指出不足之處，并引導(dǎo)全體聽障兒童共同討論。搶答完畢，看哪組得到的獎品多，哪組獲勝。在“快樂造句”游戲中，教師讓聽障兒童用“愛……不愛……”造句，鼓勵聽障兒童發(fā)揮想象力，說出多個句子。說的同時，可以邊說邊用夸張的動作表演。這樣的游戲，有利于發(fā)展聽障兒童的創(chuàng)造力，促使聽障兒童的思維自由發(fā)展。

二、科學(xué)探索游戲

科學(xué)探索游戲可以使課堂更加生動有趣，使深奧的科學(xué)原理變得簡單易懂，有利于聽障兒童智力的開發(fā)。

例如，教學(xué)“認(rèn)識幾種常見的幾何圖形”的內(nèi)容時，教師可以設(shè)計“神秘袋”游戲：在不透明的袋子里裝上各種形狀的玩具塑料板（如十二生肖、七巧板等），讓聽障兒童按要求將玩具塑料板從袋子里摸出來，并找到與拿到的玩具塑料板形狀一致的模具，將兩者匹配起來。這個游戲具有可重復(fù)性的特點，能使所學(xué)知識得到強化和鞏固。

又如，教學(xué)“水為什么會變臟”的內(nèi)容時，教師可以開展“救海豚”的游戲：請一部分聽障兒童扮演海豚，模仿海豚在水中游泳的場景。當(dāng)垃圾被扔進(jìn)水中時，扮演海豚的孩子全部蹲下代表“海豚死掉了”。垃圾被撈上來后，“海豚”們復(fù)活了，繼續(xù)快樂地游泳。通過類似的游戲，可以使聽障兒童較容易地理解比較復(fù)雜的科學(xué)原理。

三、健康文體游戲

健康文體游戲是以身體運動的方式進(jìn)行的體育活動，有利于提高聽障兒童的身體機(jī)能及體能，塑造健康的身體形態(tài)，培養(yǎng)堅強的意志，提高身體的靈敏性與協(xié)調(diào)性。

例如，在“吹氣球”比賽中，教師事先吹出足夠數(shù)量的氣球，在講臺邊安放兩個大籮筐，將聽障兒童分成兩組，然后介紹游戲規(guī)則：深呼吸，然后用力吹氣球，盡量吹得高、吹得遠(yuǎn)，以最快的速度將氣球吹進(jìn)籮筐里。游戲結(jié)束后，統(tǒng)計籮筐中的氣球數(shù)量，數(shù)量多的一組獲勝。這個游戲能夠鍛煉聽障兒童的深呼氣、深吸氣，有助于增加聽障兒童的肺活量，提高他們的身體機(jī)能。

又如，在跑步接力賽中，大部分聽障兒童會竭盡全力地往前沖，為集體勇爭第一。這個游戲可以鍛煉聽障兒童堅強的意志，培養(yǎng)其集體榮譽感和競爭精神。

再如，在“青蛙跳格子”游戲中，聽障兒童模仿青蛙在格子中跳躍移動，動作要領(lǐng)：身體前傾半蹲，抬頭彎肘向前一躍跳到畫好的格子里，然后模仿青蛙“呱呱”地叫兩聲。這個游戲可以鍛煉聽障兒童的彈跳能力，提高其身體的靈敏性、協(xié)調(diào)性。

四、才藝展示游戲

才藝展示游戲主要包括音樂游戲、舞蹈游戲、美術(shù)游戲三種。

音樂游戲能發(fā)展聽障兒童對聲音、節(jié)奏、音調(diào)或旋律的感覺，培養(yǎng)其聆聽的習(xí)慣和良好的審美觀。例如，在“搶椅子”游戲中，聽障兒童在鼓聲的伴奏下圍著椅子轉(zhuǎn)圈跑，鼓聲停止時，趕緊搶先坐在椅子上。在“聽聽什么樂器在響”游戲中，教師敲擊三角鐵、鼓、鈴鐺等樂器，讓聽障兒童辨別各種樂器聲音的不同。在此類游戲中，聽障兒童感知到了聲音的有無、大小，節(jié)奏的快慢等，還認(rèn)識了各種樂器。

舞蹈游戲可以幫助聽障兒童矯治一些不良動作，塑造優(yōu)美的體型，陶冶情操，啟迪智慧，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力，還能引導(dǎo)他們感知美、表現(xiàn)美，提高審美能力，培養(yǎng)團(tuán)隊精神。例如，在表演新疆舞時，手腕的翻轉(zhuǎn)動作可以提高腕關(guān)節(jié)、肘關(guān)節(jié)的靈活性及促進(jìn)手臂肌肉的協(xié)調(diào)發(fā)展，扭動脖子可以促進(jìn)頸部肌肉的協(xié)調(diào)發(fā)展。又如，“模仿解放軍軍訓(xùn)”的舞蹈可以矯治聽障兒童的駝背、羅圈腿、端肩等不良身姿。

美術(shù)游戲可以培養(yǎng)聽障兒童的創(chuàng)造力，激發(fā)想象力，鍛煉小肌肉群。例如，在“去野外尋找春天”游戲中，聽障兒童粘貼具有創(chuàng)造性的“春天智慧樹”，既提升了聽障兒童的想象力，又有利于其開放性思維的形成。又如，在剪紙游戲中，聽障兒童一絲不茍地剪小鴨子、雪花、月亮等，這需要手腕、指關(guān)節(jié)、臂、肩膀共同努力，能使聽障兒童的肌肉群、手、眼得到不同程度的鍛煉。

五、社會交往游戲

社會交往游戲能培養(yǎng)聽障兒童尊敬師長、關(guān)心他人、熱愛國家、熱愛集體的情感，有助于他們遵守日常生活行為規(guī)則，培養(yǎng)良好的公民意識和責(zé)任感，提高社交技能。

例如，在“小兔子拔蘿卜”游戲中，聽障兒童很快就發(fā)現(xiàn)自己一個人拔不動蘿卜，接著教師引導(dǎo)“老爺爺”“老婆婆”“小姑娘”“小花貓”“小老鼠”都來幫忙，最后大家齊心協(xié)力，“嗨吆嗨吆”地拔出了蘿卜。通過這個游戲，聽障兒童明白了“小伙伴們之間要互相幫助，人多力量大”的道理。

又如，在“交通信號燈”游戲中，聽障兒童通過扮演交警和駕駛員，學(xué)習(xí)了“紅燈停，綠燈行，黃燈亮了等一等”的交通規(guī)則。這個游戲既培養(yǎng)了聽障兒童遵守社會規(guī)則的良好習(xí)慣，同時進(jìn)行了安全教育。

再如，在“娃娃家”“寵物醫(yī)院”游戲中，通過模擬表演，聽障兒童知道了如何照顧病人，明白了待客要有禮貌。

綜上所述，游戲在聽障兒童教學(xué)中占有重要的地位，能發(fā)揮積極的作用。在教學(xué)中，教師要設(shè)計出適合聽障兒童現(xiàn)階段水平的游戲，駕馭好課堂，以玩伴的角色積極參與游戲，使得聽障兒童在游戲過程中始終保持高漲的情緒，幫助更多的聽障兒童早日回歸社會主流。

（責(zé)編 雷 靖）